李盈利

隨著教育理念的轉變和教學方法的更新，基于學習任務群的主題單元整合教學已成為當前教育領域研究的熱點之一。相關研究表明，基于學習任務群的主題單元整合教學，能夠有效提高學生的學習興趣和參與度，促進學生的創(chuàng)新思維和合作精神發(fā)展，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，基于學習任務群的主題單元整合教學是一種值得推廣和應用的教學模式。在小學語文教學中，教師可以整合不同學科知識，設計多樣化的學習任務，以此培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質，本文以統(tǒng)編版四年級語文下冊第四單元為例展開教學探索。

一、開展基于學習任務群的主題單元整合教學的意義

（一）能夠幫助學生建立知識框架

在主題單元整合教學中，教師要通過學習任務群中的各個任務，幫助學生建立一個完整的知識框架，使學生更好地理解知識的關聯(lián)和內在邏輯，從而形成系統(tǒng)性的學習思維，將所學知識應用到實際生活中。在小學語文主題單元整合教學中，教師要將不同學科的知識進行整合，將各學科聯(lián)系起來，增強知識的協(xié)調性和整體性，幫助學生建立一個全面、系統(tǒng)的知識框架，使學生能夠更加全面地掌握知識，提高學科綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）能夠增強學生的綜合能力

在主題單元整合教學中，教師要綜合運用不同學科的知識，培養(yǎng)學生的跨學科思維能力。在小學語文單元整合教學中，教師要運用數(shù)學、科學等多學科知識，讓學生通過不同的任務和活動，學習和掌握知識點，并將這些知識點融合、應用于實際問題中，從而提升探究能力，提高綜合分析和解決問題的能力。在學習任務群中，學生要在不同任務中不斷探索，并運用不同的學習策略和方法，提高自主學習能力。因此，教師開展基于學習任務群的主題單元整合教學，有利于增強學生的綜合能力發(fā)展，提升學生的綜合分析和解決問題能力，培養(yǎng)學生的學習策略和方法，促進學生的合作和交流能力發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這些能力不僅對學生的學習有益，還能夠幫助學生更好地適應未來社會和職業(yè)發(fā)展。

（三）能夠提高學生的學習興趣

學習任務群中的各個任務涵蓋了多個主題和學科，不僅可以讓學生在學習中掌握豐富的知識和不同學習方法，還可以提高學生的學習興趣和參與度。教師采用主題單元整合教學方式可以將多個知識點融合在一起，形成一個主題，通過主題設計，將學習內容與學生的興趣點相結合，從而提高學生的學習興趣和積極性。教師可以為學生設置不同類型的學習任務，吸引不同類型的學生，讓學生能夠有更多選擇。教師還可以為學生提供個性化的學習方式，讓學生能夠按照自己的節(jié)奏和興趣學習，以此調動學生學習的積極性和主動性。由此可見，在基于學習任務群的主題單元整合教學中，教師采取結合學生興趣點、設置不同類型的學習任務、提供個性化學習方式等，不僅可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，還可以調動學生學習的積極性和主動性，提升學生的綜合能力。

（四）能夠促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

學習任務群中的各個任務都需要學生進行探究和解決，在提出問題和解決問題的過程中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力能夠得到很大的提升。在主題單元整合教學中，教師要引導學生從整體看待知識，幫助學生了解知識之間的聯(lián)系及存在的問題，以此培養(yǎng)學生的問題意識。教師設計學習任務群時，要為學生設計多種學習任務，讓學生接觸不同類型的問題，鼓勵學生跨學科思考和探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。還要鼓勵學生自主學習，讓學生在小組內相互探討，合作完成任務，以此培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學生的創(chuàng)新思維。

二、開展基于學習任務群的主題單元整合教學的措施

（一）明確教學目標和任務

教師要明確主題單元的教學目標和任務，并根據(jù)學情和學生的需求調整、優(yōu)化教學內容。學生只有明確了教學目標和任務，才能清楚地知道自己需要達到什么水平，從而激發(fā)學習興趣，提高學習能力。只有明確了教學目標和任務，才能更加高效地學習知識和技能，明確學習方向和重點，從而提高學生的學習效果。由此可見，明確教學目標和任務，對于教師開展基于學習任務群的主題單元整合教學，以及學生提升學習效果有著重要的意義。教師明確了教學目標和任務，就能夠增強教學效果，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習，幫助學生有效學習，提高教學評價的準確性，更好地推動教育教學的發(fā)展。例如，在講授《白鵝》這篇文章時，教師可以設計如下的教學目標和任務。

教學目標：

1.了解白鵝的習性和生活習慣，認識白鵝在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。

2.識字，理解課文內容，提升語言應用能力、閱讀能力和語言表達能力。

3.培養(yǎng)學生關愛動物和保護動物的意識，增強學生的環(huán)保意識。

教學任務：

1.閱讀課文《白鵝》并回答問題，了解白鵝的習性和生活習慣。

2.分組合作，討論白鵝在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，在班里分享交流。

3.完成詞語學習和語言運用任務，如找出文章中的形容詞、動詞、名詞等，并運用這些詞語寫一篇關于白鵝的短文。

4.觀察并記錄家附近的鳥類，了解不同鳥類的特征，培養(yǎng)學生觀察動物和保護動物的能力。

5.分組合作，制作宣傳海報，呼吁大家保護動物和環(huán)境。

以上是一個動物主題的例子，學生通過這些任務可以了解各種動物的習性，尤其是對白鵝有了進一步的認識；在實踐探究過程中，可以提升綜合能力和創(chuàng)新能力，更好地認識和理解這一主題。

（二）設計多樣化的學習任務

在學習任務群中，教師應該設計多樣化的學習任務，如閱讀、調查、討論、展示等，以此調動學生的學習興趣和探究欲。不同學習任務可以滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都有機會參與到學習過程中，從而提高學生的學習積極性和學習成效。豐富有趣的學習任務可以讓學生在學習中享受樂趣，鍛煉能力。如觀察、分析、實驗、創(chuàng)新等能力。合作型學習任務可以讓學生之間交流、協(xié)作，增強學生的團隊意識和溝通能力。多樣化的學習任務還可以激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性，調動學生的優(yōu)勢和潛能，從而更好地提升教學效率。例如，在進行統(tǒng)編版四年級語文下冊第四單元的教學活動前，教師可以讓學生到周圍的公園或動物園觀察不同動物，記錄它們的特征，如體型、顏色、行為等，并讓學生根據(jù)觀察和記錄的信息制作一本動物圖鑒，包括動物的圖片和簡單的文字描述。可以學生選擇兩種相似或相近的動物，如狗和狼、貓和老虎等，對比它們的異同點，并通過文章、海報等形式體現(xiàn)研究成果。還可以讓學生選擇喜歡的動物，以它們的生活環(huán)境為背景，設計不同的場景，如動物園、森林、水邊等，讓學生通過想象和創(chuàng)意表達自己對動物生活習性的理解。

（三）制定合理的評價標準

在學習任務群中，教師要制定合理的評價標準，評價學生的學習成果和綜合素質。評價標準應該客觀反映學生的知識掌握情況、思維能力和實踐能力等。評價標準可以幫助學生更清晰地了解學習目標，明確學習任務和學習內容，使學生更好地調整學習策略和方法，提高學習效果。評價標準還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極地參與到學習過程中。學生只有知道了自己需要達到什么樣的標準才能取得好的成績，才會更加努力地學習。評價標準可以促進學生自我反思和自我評價，讓學生更清晰地了解自己的學習情況和成長軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，從而更好地調整自己的學習策略和方法。評價標準可以幫助教師更全面地了解學生的學習情況和學習成果，從而有針對性地對學生進行指導和幫助。例如，在統(tǒng)編版四年級語文下冊第四單元《貓》一課的教學活動中，教師可以制定以下評價標準。

1.了解貓的性格特征。要求學生簡述貓的性格特征，包括貓的乖巧溫柔、古靈精怪、淘氣可愛等。

2.提升閱讀理解能力。要求學生能夠回答與文章相關的問題，并對文章內容進行準確描述和解釋。

3.鍛煉寫作能力。要求學生運用自己的語言描述貓的性格特征，表達自己對貓性格的看法。

4.培養(yǎng)合作能力。要求學生積極參與小組討論，分工合作完成學習任務，并在課堂上展示自己的學習成果。

通過上述評價標準，學生參與主題單元整合教學活動的積極性增強了，自我反思和自我評價能力提升了，學習策略和方法更加科學、有效了，學習效率得到了很大的提高。

（四）引導學生的合作學習

合作學習是教師開展基于學習任務群的主題單元整合教學非常重要的一個手段，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還可以幫助學生更好地完成任務。學生在小組中分工合作，互相交流、協(xié)商、討論，他們的交往能力提升了，學習效率和綜合能力提高了，獨立思考和解決問題的能力也得到了很大的發(fā)展。例如，在講授統(tǒng)編版四年級語文下冊第四單元以動物為主題的相關內容時，教師可以將學生分成若干個學習小組，讓他們分小組閱讀文章，并討論各種動物的生活習性、飼養(yǎng)技巧等，梳理文章主要內容和情感表達。可以讓學生在小組內扮演文中的不同角色，如母雞、小雞、飼養(yǎng)員等，以加深對文章的理解。還可以讓學生在小組內討論，撰寫一篇類似的文章，表達自己對于家禽養(yǎng)殖的觀察和感悟，并在班級展示合作成果。

（五）注重學生的思維訓練

思維訓練是教師開展基于學習任務群的主題單元整合教學又一非常重要的手段。在學習任務群中，教師要注重學生的思維訓練，以及學生分析、綜合、理解等能力的培養(yǎng)。思維訓練可以使學生更深入地理解和掌握知識，將抽象的知識變得具體和形象，進而提高學習效果。思維訓練還可以提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師可以在教學中設置問題，讓學生自主探究，提高學生的思維能力?？梢詭ьI學生了解一些動物的基本特征，讓學生以小組為單位選擇幾種動物進行探究。還可以為學生介紹一些有趣的寓言故事，如狐假虎威、亡羊補牢、守株待兔等，讓學生感受其中包含的深刻道理和人生哲理，從而提高學生的比喻能力和思辨能力。

（六）整合不同學科的知識

在主題單元整合教學中，教師要整合不同學科的知識，引導學生進行跨學科探究，促進學科融合和交叉應用。不同學科的知識本身就存在關聯(lián)，通過整合可以讓學生更好地了解學科間的聯(lián)系，促進知識的交叉和融合，提高學生的綜合素養(yǎng)。在教學過程中，教師整合不同學科的知識不僅可以使教學內容更加豐富，更好地滿足學生的知識需求，還可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣。學生通過學習這些知識，他們的思維方式和學習能力就能得到很大的提升，綜合能力也能得到很大的提高。在學習不同學科知識的過程中，學生要跨學科探究和創(chuàng)新，這對培養(yǎng)學生的跨學科思維和創(chuàng)新能力有很大的幫助。例如，在講授統(tǒng)編版四年級語文下冊第四單元的過程中，教師可以基于學習任務群整合不同學科的知識。

任務群：讓學生了解不同種類的動物。

語文學科：讓學生閱讀不同動物的圖書、小故事和科普文章，并在課堂上進行討論，提高閱讀理解能力和語言表達能力。

自然科學學科：讓學生通過實地觀察的方式了解不同動物的習性、棲息地、食物來源等，并了解動物的分類方法和生態(tài)系統(tǒng)。

總之，基于學習任務群的主題單元整合教學不僅可以提高學生的學習效率和綜合素質，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，促進學科融合和交叉應用，還可以促進學生的成長和發(fā)展。因此，教師在教學過程中，要積極設計多樣化的學習任務，要注重學生的思維訓練，以及學生合作學習能力的培養(yǎng)。還要結合學情設計相關問題，讓學生進行探究，以達到培育學生語文素養(yǎng)的目的。

作者單位 ? 陜西省渭南市實驗小學