摘? 要? 鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院通過構(gòu)建融入企業(yè)文化的高職人文教育課程體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，利用不同的平臺與載體，將企業(yè)文化融入教學(xué)活動中，融入校園文化中，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和錘煉，培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的，“用得上、留得住”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞? 職業(yè)教育；企業(yè)文化；課程體系；校企合作

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）03-0053-04

0? 引言

有凝聚力的企業(yè)文化，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本驅(qū)動力，是企業(yè)靈魂之所在。企業(yè)文化包括文化理念、價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等[1]，其核心是價值觀。企業(yè)文化和行業(yè)文化是一脈相承的，在核心價值取向上，行業(yè)文化是企業(yè)文化的背景場，企業(yè)文化是對行業(yè)文化的揚(yáng)棄和擴(kuò)展[2]。

1? 企業(yè)文化融入職業(yè)教育課程體系的意義

教育部等六部門在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中明確提出：要“弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和現(xiàn)代工業(yè)文明，……推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，……開展豐富多彩的校園文化活動，建設(shè)融入產(chǎn)業(yè)文化的校園文化?！?/p>

1.1? 融入企業(yè)文化，有利于深化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)

職業(yè)教育采用產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的教育模式，所培養(yǎng)的是中國特色社會主義合格建設(shè)者和接班人。因此，學(xué)生不僅要有精湛的專業(yè)技術(shù)技能，還要有堅(jiān)定的理想信念，以及誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、精益求精、持之以恒、守正創(chuàng)新的職業(yè)道德和工匠精神，良好的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建融入企業(yè)文化的高職人文教育課程體系，學(xué)校在教育過程中將優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化更好地融入教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會、企業(yè)培養(yǎng)更多“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.2? 融入企業(yè)文化，有助于學(xué)生高質(zhì)量擇業(yè)就業(yè)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解企業(yè)文化理念、價值觀念、企業(yè)精神、管理模式、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、企業(yè)發(fā)展、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品迭代更新等，明晰哪個企業(yè)更適合自身的發(fā)展需求，可以幫助學(xué)生短期內(nèi)做出選擇。經(jīng)調(diào)研，學(xué)生不適應(yīng)工作崗位的最多的沖突來自價值觀念、工作作風(fēng)的偏差[3]。所以，文化認(rèn)同是第一步也是最重要的一步，如同尋找到志同道合的伙伴，容易實(shí)現(xiàn)“同頻共振”，如愿意一起奮斗就意味著成功了一半，意義重大。

1.3? 融入企業(yè)文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感

許多成功的企業(yè)所倡導(dǎo)的價值觀念、企業(yè)精神、發(fā)展理念及發(fā)展目標(biāo)，可以激勵全體員工，成為一種精神象征。長城汽車倡導(dǎo)“以產(chǎn)業(yè)報國為己任、為員工創(chuàng)造幸福，為客戶創(chuàng)造價值，為社會創(chuàng)造效益”的核心價值觀。比亞迪的發(fā)展理念是“以技術(shù)為王，以創(chuàng)新為本”。而奇瑞汽車正是憑借自立、自強(qiáng)的艱苦奮斗精神、自主創(chuàng)新的意識和“世界一流、造福人類”“打造自主國際品牌”的大氣魄才實(shí)現(xiàn)了迅速崛起并躋身大企業(yè)行列的奇跡[4]。華為取得驕人的業(yè)績，離不開公司的遠(yuǎn)大追求：一是實(shí)現(xiàn)顧客的夢想，成為世界級領(lǐng)先企業(yè)；二是在開放合作的基礎(chǔ)上獨(dú)立自主和創(chuàng)造性地發(fā)展世界領(lǐng)先的核心技術(shù)和產(chǎn)品；三是以產(chǎn)業(yè)報國、振興民族通信工業(yè)為己任[5]。通過學(xué)習(xí)企業(yè)文化，學(xué)生能夠加速了解企業(yè)、了解職業(yè)、融入企業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)管理；通過學(xué)習(xí)企業(yè)文化，學(xué)生能夠傳承企業(yè)精神，能夠激發(fā)和樹立其與企業(yè)同甘共苦，共同創(chuàng)造輝煌的決心與信心；通過學(xué)習(xí)企業(yè)文化，能夠增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，能夠增強(qiáng)學(xué)生產(chǎn)業(yè)報國、為國爭光的民族自豪感。

2? 企業(yè)文化融入職業(yè)教育課程體系的途徑

開辟企業(yè)文化融入職業(yè)院校的渠道，把企業(yè)文化的精髓與學(xué)校的專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，把企業(yè)文化納入職業(yè)教育課程體系，融企業(yè)核心價值觀、企業(yè)宗旨目標(biāo)、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃于職業(yè)教育的課堂教學(xué)、實(shí)操教學(xué)、技能培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)乃至校園文化建設(shè)之中[6]。

2.1? 以汽車職教集團(tuán)為平臺，融入企業(yè)文化

優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化是校園文化充足的養(yǎng)料，是高職院校特色之源，同時，校園文化為企業(yè)文化源源不斷注入新活力，是企業(yè)文化輻射之區(qū)。為深化產(chǎn)教融合、校企合作，學(xué)院牽頭成立鄂爾多斯市汽車職業(yè)教育集團(tuán)（簡稱汽車職教集團(tuán)），吸納60多家理事單位，包括政府、行業(yè)、園區(qū)、企業(yè)、學(xué)校，其中汽車企業(yè)30多家（其中“引企入校”1家），以汽車職教集團(tuán)為平臺，開展人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、課題研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、技能大賽等，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研、用、創(chuàng)、賽”多位一體功能。

同時，依托職教集團(tuán)平臺，一是每年舉行一次大型汽車專場校園招聘會，借助招聘會，企業(yè)各盡所能，各顯身手，展示企業(yè)實(shí)力，宣傳企業(yè)文化，企業(yè)發(fā)展理念、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)愿景等，以吸引更多學(xué)子；二是依托職教集團(tuán)平臺開展校企聯(lián)誼活動，如迎新生文藝匯演、喜迎新年活動、畢業(yè)生聯(lián)歡晚會、野外拓展訓(xùn)練、汽車文化月活動、職教周活動、大型汽車展等。每一項(xiàng)活動都由汽車職教集團(tuán)中的企業(yè)與學(xué)校共同策劃舉行，有的活動以學(xué)校為主、企業(yè)為輔，如迎新生文藝匯演、畢業(yè)生聯(lián)歡晚會、喜迎新年活動等；有的活動是企業(yè)為主、學(xué)校為輔，如大型汽車展等；有的是雙方共同策劃實(shí)施，如野外拓展訓(xùn)練、汽車文化月活動、職教周活動等。依托汽車職教集團(tuán)平臺，深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)校企文化高效、高質(zhì)融合。

2.2? 以全程交互教學(xué)模式為載體，融入企業(yè)文化

以鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院新能源汽車專業(yè)群建設(shè)為例（含新能源汽車技術(shù)、汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等專業(yè)），該專業(yè)群是以汽車行業(yè)、企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、崗位能力需求為目標(biāo)，圍繞企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，構(gòu)建以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、大平臺、小方向、活模塊”工學(xué)結(jié)合的新能源汽車專業(yè)群課程體系，將汽車行業(yè)、企業(yè)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法、新規(guī)范融入課程。課程體系含公共平臺課程（包括軍事理論、思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論、形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生安全教育、閱讀和信息素養(yǎng)、勞動實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等19門課程）——寬基礎(chǔ)（專業(yè)群中所有專業(yè)都含有此類平臺課程，其中職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是企業(yè)師傅與學(xué)校老師共同完成）；專業(yè)群平臺課程（包含機(jī)械制圖及CAD、汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車電工電子技術(shù)、汽車認(rèn)識與使用等）——大平臺（專業(yè)群中所有專業(yè)都含有此類平臺課程）；專業(yè)核心課程——小方向（專業(yè)群中不同專業(yè)不一樣）；專業(yè)拓展課程——活模塊（根據(jù)專業(yè)群中專業(yè)分成不同模塊，學(xué)生靈活選擇）。

在教學(xué)實(shí)施過程中，每學(xué)期、每門核心課程都能實(shí)現(xiàn)校企交互教學(xué)，即“全程交互”，如圖1所示。在每一次交互學(xué)習(xí)過程中，都能將企業(yè)文化有機(jī)融入教學(xué)過程。如第一學(xué)期，在學(xué)校學(xué)習(xí)汽車認(rèn)識與使用職業(yè)導(dǎo)入課程后，下企業(yè)體驗(yàn)一周，參觀企業(yè)，了解汽車文化、企業(yè)文化，了解企業(yè)制度、企業(yè)管理、企業(yè)產(chǎn)品、工藝流程等，通過交互學(xué)習(xí)培養(yǎng)，有效地將企業(yè)文化融入教學(xué)，學(xué)生不僅習(xí)得相應(yīng)的知識和技能，而且及時了解企業(yè)相關(guān)文化理念，加深了學(xué)生對行業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，有助于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

在設(shè)置專業(yè)群課程體系時，考慮企業(yè)用人需求，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)教學(xué)模式，共同開發(fā)教學(xué)資源，共同打造融入企業(yè)文化的產(chǎn)教融合賦能中心，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識和技能的獲得，也要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)文化層面和技能層面全面、全程交互融合。

2.3? 以校企合作為載體，融入企業(yè)文化

校企合作搭建起校企間知識技能的交互平臺，也成為校企間文化交融的橋梁和紐帶。在專業(yè)（群）建設(shè)、人才培養(yǎng)的過程中，始終堅(jiān)持校企合作、協(xié)同育人。

2015年與上海中銳教育集團(tuán)（簡稱“中銳”）合作，由中銳向?qū)W院按生師比150∶1派駐德技兼優(yōu)的骨干教師，雙方共建實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)車間真實(shí)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)車間，引入企業(yè)管理模式、6S管理體制，實(shí)行“校企一體、五雙驅(qū)動”校企合作模式，即“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)、雙專業(yè)帶頭人、雙教學(xué)監(jiān)控、雙評價考核體系和雙就業(yè)體系”[7]。如在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)實(shí)施過程中，執(zhí)行的項(xiàng)目工單中融入了企業(yè)規(guī)范的操作流程和考核評價方式。

2017年學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（原名汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)）被確定為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，通過遴選，學(xué)院與上汽大眾、斯柯達(dá)、廣汽豐田、廣汽本田在鄂爾多斯的4家4S店共同實(shí)施試點(diǎn)項(xiàng)目，建立企業(yè)學(xué)堂、設(shè)立專屬學(xué)徒（學(xué)生）的企業(yè)實(shí)訓(xùn)工位，實(shí)現(xiàn)“五雙”育人，即學(xué)校與企業(yè)雙教學(xué)場所、學(xué)校與企業(yè)雙教學(xué)主體、學(xué)校教師與企業(yè)師傅雙導(dǎo)師、學(xué)校與企業(yè)雙重管理、學(xué)生和學(xué)徒雙身份。實(shí)施過程做到了組織保障可靠、制度保障有力、文化融入落地，在課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、考核評價中有效融入企業(yè)文化。如圖2所示，在廣汽豐田試點(diǎn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展情況——學(xué)徒崗位職業(yè)能力動態(tài)圖表，項(xiàng)目不僅包含技能訓(xùn)練、查閱手冊的能力培養(yǎng)，還包含對企業(yè)理念、生產(chǎn)方式、6S管理等企業(yè)文化的認(rèn)知。

2.4? 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體，融入企業(yè)文化

創(chuàng)新是發(fā)展的動力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力時，重視產(chǎn)教融合，整合校企優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)跨界跨專業(yè)融合，為學(xué)生打造校內(nèi)+校外雙創(chuàng)賦能中心。以雙創(chuàng)賦能中心為平臺，校企共建團(tuán)隊(duì)，其中有長期被學(xué)院聘為兼職教師的企業(yè)專家4人，被企業(yè)長期聘為技術(shù)指導(dǎo)專家的教師5人。團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)行項(xiàng)目研究，組織指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能大賽，如高職汽車技術(shù)技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”全區(qū)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、汽車工程學(xué)會組織的汽車巴哈大賽，“一帶一路”暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽等。

近年來依托雙創(chuàng)賦能中心，校企聯(lián)合申報自治區(qū)科技攻關(guān)項(xiàng)目2項(xiàng)，教師承接橫向課題6項(xiàng)，學(xué)生通過參與企業(yè)項(xiàng)目授權(quán)實(shí)用新型專利2項(xiàng)，校企共同指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新產(chǎn)品獲自治區(qū)創(chuàng)新獎8項(xiàng)，企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽獲自治區(qū)獎5項(xiàng)。通過參加項(xiàng)目研發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐活動，不僅提升了學(xué)生的技術(shù)技能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，而且也錘煉了學(xué)生精益求精、持之以恒的職業(yè)品德。

2.5? 以宣傳平臺為載體，融入企業(yè)文化

每一個企業(yè)品牌都有其歷史和文化，每一位成功的創(chuàng)始人（創(chuàng)業(yè)者）都有其傳奇的奮斗史，每一位“工匠”都有其催人奮進(jìn)的勵志故事。通過廊道文化、校園櫥窗展板、實(shí)訓(xùn)車間文化，以及“工匠、勞模、企業(yè)家”進(jìn)校園講座活動等方式進(jìn)行宣傳教育，將企業(yè)文化融入校園文化中。大力培育和弘揚(yáng)“勞模精神”“工匠精神”“企業(yè)家精神”“創(chuàng)新精神”，倡導(dǎo)弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，為實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略提供強(qiáng)大的精神動力。

3? 結(jié)束語

構(gòu)建了企業(yè)文化融入職業(yè)教育的課程體系后，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化有效完美融入，須做到如下幾點(diǎn)。

一是企業(yè)文化融入要有載體和途徑，以確保企業(yè)文化融入有保障，能夠落地實(shí)施。

二是要實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化本質(zhì)內(nèi)容與表現(xiàn)形式的有機(jī)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)兩張皮，如果只注重企業(yè)文化的華麗外表，只注重制度上墻、資料存檔，不注重相關(guān)價值觀及精神體系的修煉和傳播[9]，那么這種企業(yè)文化的融入沒有任何實(shí)際意義。

三是融入的企業(yè)文化要與時俱進(jìn)，要不斷更新、補(bǔ)充和完善。

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