潘春華

“雙減”是近年來(lái)教育領(lǐng)域重要的改革方向。“雙減”旨在推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使得教育教學(xué)更加適合學(xué)生的成長(zhǎng)需要。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。許多小學(xué)教師會(huì)在課堂之外留一些數(shù)學(xué)作業(yè)，包括習(xí)題、練習(xí)、課外拓展等，且作業(yè)量較大。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)共同關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和能力，秉持適當(dāng)和適量的原則，避免過(guò)多和過(guò)難的課后數(shù)學(xué)作業(yè)，并根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況和時(shí)間表，制定個(gè)性化的計(jì)劃來(lái)減輕學(xué)生的壓力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的問(wèn)題，及時(shí)給予解答與指導(dǎo)。

教師踐行“雙減”理念，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康。通過(guò)減少作業(yè)量、改善作業(yè)內(nèi)容和安排等方式，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免因過(guò)重的心理壓力、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而引發(fā)的身心疾病。減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有利于維護(hù)學(xué)生身心健康，輕松學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。過(guò)量、重復(fù)性強(qiáng)的作業(yè)往往會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。適當(dāng)減少作業(yè)量、突出重點(diǎn)，會(huì)讓小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)成效。

在小學(xué)階段踐行“雙減”，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生不能僅僅只是學(xué)習(xí)，通過(guò)做其他有意義的事情，可以豐富他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有更多時(shí)間去做其他有意義的事情，如讀書(shū)、體育鍛煉、與家人互動(dòng)等，使學(xué)生在各方面得到更好的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)效果、全面發(fā)展等都具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)起著反饋、診斷、激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的作用。那么，該如何去踐行“雙減”理念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)呢？其方法如下：

一、設(shè)置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量

小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的量不應(yīng)過(guò)多，應(yīng)科學(xué)合理安排作業(yè)的時(shí)間，避免給學(xué)生造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。為了設(shè)置適當(dāng)?shù)男W(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)量，教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、家庭狀況等，根據(jù)學(xué)生不同的因素設(shè)置合理的數(shù)學(xué)作業(yè)量。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容分解，逐步安排較為適量的數(shù)學(xué)作業(yè)量。教師應(yīng)該把握好時(shí)間和節(jié)奏。因此，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)量與時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行適宜的分配，以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間完成課后數(shù)學(xué)作業(yè)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同參與討論，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，制定合適的小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)量。

適當(dāng)設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)量，需要教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解教材和學(xué)生的實(shí)際情況，考慮平衡學(xué)生的時(shí)間和能力，制定出與學(xué)生差異化的個(gè)性化作業(yè)計(jì)劃，以保證他們有足夠的時(shí)間和精力來(lái)完成任務(wù)的同時(shí)，也能夠有效地鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、突出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基石，應(yīng)當(dāng)被重點(diǎn)關(guān)注。在作業(yè)中，可采取鞏固練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)串講、多角度理解等方式，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧與梳理，提高學(xué)生的掌握程度。

小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展是至關(guān)重要的，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)先確保自己掌握并理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如加減乘除、小數(shù)等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況設(shè)計(jì)一些多角度、個(gè)體化的練習(xí)，以確保學(xué)生可以理解并熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和水平，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)面對(duì)自己的弱項(xiàng)，通過(guò)適當(dāng)練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，要著重分析原因和探究解決方案，滿足學(xué)生的認(rèn)知和探究性。教師可以用小測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘其潛能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)生活中的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的不同需要，采用個(gè)性化的方法設(shè)置題目。比如，一些難易度遞進(jìn)的題目、啟發(fā)性的題目，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和潛力。教師布置的作業(yè)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相符合。教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)之前，應(yīng)該明確作業(yè)的目的和內(nèi)容，指明與本節(jié)課程或整個(gè)數(shù)學(xué)課程相關(guān)的具體知識(shí)點(diǎn)或技能，并據(jù)此選擇數(shù)學(xué)作業(yè)題目和數(shù)量。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平等因素，調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)的難度和范圍。對(duì)于小學(xué)生，教師應(yīng)該盡量選擇簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題目，重點(diǎn)是保證作業(yè)難易程度與學(xué)生掌握程度、教學(xué)目標(biāo)一致。在數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師可以融入一些實(shí)際情境和生活問(wèn)題，讓學(xué)生理解將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的重要性。這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增加他們的自覺(jué)性。

教師要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，盡量避免布置類(lèi)似的、重復(fù)性的練習(xí)或?qū)χR(shí)點(diǎn)掌握的簡(jiǎn)單模仿。這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

四、優(yōu)化作業(yè)形式

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果外，同時(shí)也可以減輕學(xué)生的壓力。教師優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式，能夠貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓力，幫助他們掌握更好的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而在學(xué)習(xí)中取得更佳的成果。例如：教師在“加減乘除運(yùn)算”教學(xué)中可將四則運(yùn)算與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)買(mǎi)書(shū)本算價(jià)錢(qián)、分蘋(píng)果等作業(yè)，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)有助于學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。教師還可以布置學(xué)生動(dòng)手作業(yè)。如“回家尋找圓柱體或長(zhǎng)方體的物體觀察”“用米尺測(cè)量快遞盒的長(zhǎng)、寬、高，并如實(shí)記錄”“以蘿卜或泡沫為原料削出正方體與長(zhǎng)方體”。動(dòng)手作業(yè)對(duì)激發(fā)學(xué)生熱情有積極作用，能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

五、讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)

讓小學(xué)生參與數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，同時(shí)也可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

教師踐行“雙減”理念，可以讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)和壓力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，設(shè)計(jì)符合課程要求標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)作業(yè)。通過(guò)小組合作，可以提高學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，聽(tīng)取他們的反饋和建議，并根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。這可以讓學(xué)生感到自己的參與和貢獻(xiàn)受到了認(rèn)可和重視，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以把作業(yè)融入到實(shí)際生活中，如選題需要，可以結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景和案例，讓學(xué)生發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式可以更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，并在學(xué)習(xí)中獲得更好的成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施“雙減”意義重大，可以有效地提高學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生興趣，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化可以通過(guò)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量設(shè)計(jì)、關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)鞏固、合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容、優(yōu)化作業(yè)形式、讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)等方法促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提質(zhì)增效。

（徐德明）