張志剛

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的加持下，教學(xué)模式和方法發(fā)生了較大的變化，且仍然在不斷創(chuàng)新，教育教學(xué)達(dá)到了更理想的效果。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，就“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)優(yōu)勢和實踐策略進(jìn)行了簡要的分析與研究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語文教學(xué)綜合了線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了教學(xué)模式的全面升級。首先，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺、社交軟件等途徑來實現(xiàn)與學(xué)生的實時交流與互動，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其次，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的海量資源來豐富小學(xué)生的知識儲備，為今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；最后，教師還可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改革，以豐富多彩的小學(xué)語文課堂來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生取得更理想的學(xué)習(xí)成果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語文教學(xué)實踐策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”做好準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以從海量網(wǎng)絡(luò)信息中篩選出合適的內(nèi)容，用以充實課堂教學(xué)資源，拓展知識視野，讓教師對課堂教學(xué)內(nèi)容有一個更充分的了解和把握，這樣才能在課堂上為學(xué)生提供更全面的教學(xué)，使其達(dá)到更理想的效果。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展微課教學(xué)

微課基于“互聯(lián)網(wǎng)+”而開展，具有簡短、凝練、便捷、趣味等諸多優(yōu)勢，在當(dāng)前的教育教學(xué)中深受廣大師生的推崇和喜愛。基于此，小學(xué)語文教師也可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”下積極開展微課教學(xué)模式，將語文課堂化整為零，對教學(xué)的重難知識點進(jìn)行針對性講解，直觀的呈現(xiàn)方式更能吸引小學(xué)生的注意力。與此同時，簡短精悍的微課視頻也方便學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束之后反復(fù)觀看直至全部掌握。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式比較單一，而小學(xué)生又正是好奇心重的年齡段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文教師可以借助多媒體、信息技術(shù)等手段，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來增強語文課堂的趣味性、新穎性和直觀性，讓小學(xué)生能夠?qū)⒆约捍氲教囟ǖ慕虒W(xué)情境中，深化理解與感悟。

例如，講到《再別康橋》時，教師可以利用圖畫的方式為學(xué)生展示作者在詩歌中描述的景象，帶領(lǐng)學(xué)生見識康橋的全貌，讓學(xué)生可以結(jié)合視聽感受，對作者想要表達(dá)的情感有更深刻的理解與體悟。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)所帶來的教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建更高效的小學(xué)語文課堂，以便為學(xué)生今后的發(fā)展打下更堅實的基礎(chǔ)。