馬小溪

摘要：在高中語文教學中，閱讀和寫作都是非常重要的內(nèi)容，難度也比較大，但閱讀和寫作并不是完全獨立的，它們兩者之間也有一定的聯(lián)系。為了讓學生們更好地對其進行學習，教師可以將閱讀與寫作結(jié)合起來進行教學，從而促進學生學習效果的提升，助力學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文 文學閱讀 寫作教學

引言

當前，教師可以將閱讀和寫作這兩者結(jié)合起來進行教學，兩者相輔相成，相互促進，這樣一來，學生的語文素養(yǎng)也能夠得到有效的提高?；诖耍疚闹饕槍烧呓Y(jié)合教學特點，將高中語文文學閱讀和寫作結(jié)合起來，展開教學方法的具體論述。

一、高中語文文學閱讀和寫作結(jié)合起來教學的特點

（一）開放性

如今，在教學關(guān)系方面，教師和學生之間是平等的，教師在課堂中作為引導者，學生在課堂中是學習的主體，這樣對于教學效果的提升來說也是極其有利的。教師在進行教學時，充分體現(xiàn)學生的主體作用，給予學生表達的機會，引導學生發(fā)散思維，這樣在閱讀和寫作方面的學習效果也會更好。

（二）可逆性

文學閱讀和寫作并不是獨立的兩個概念，它們之間有很大的聯(lián)系，如果教師將兩者結(jié)合起來進行教學，就可以很好地促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如，將閱讀和寫作結(jié)合教學可以幫助學生在閱讀中學習優(yōu)美的文章句子，積累寫作經(jīng)驗，而在寫作中又可以使學生對文章有更好的理解，這也是閱讀和寫作之間的可逆性。將高中語文文學閱讀和寫作結(jié)合起來教學，兩者之間相互聯(lián)系，相互促進，幫助學生更好地進行語文學習，提高語文素養(yǎng)。

二、高中語文文學閱讀和寫作結(jié)合教學的方法

（一）圍繞教材進行文學閱讀和寫作的教學

在進行高中語文文學閱讀和寫作結(jié)合教學時，教師要以教材為基礎(chǔ)來進行教學，這是因為高中語文教材中所選取的內(nèi)容有很強的綜合性，其中不止有國內(nèi)的文學著作，還包括國外的，對于一些較長的優(yōu)秀作品來說，教材中所選取的也是最經(jīng)典、最具有鑒賞價值的片段，可以有效地幫助學生提高語文素養(yǎng)。在進行教學時，教師可以在教材的基礎(chǔ)上，有意識地讓學生去學習文章中優(yōu)秀語句的表達方法，讓學生進行更廣泛、深入地閱讀，更好地進行寫作。比如，在統(tǒng)編版的高二語文教材中，學生學習《荷塘月色》這篇文章時，就可以對其中的一些景色的描寫進行學習，其中“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”等這些句子的描寫手法值得學生去深入體會。文章當中對人物心理的刻畫描寫也是十分經(jīng)典的，其中“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了”，描寫十分精妙。另外，教師還可以將一些寫得好的片段單獨摘出來進行賞析，針對其中所運用的獨特的修辭手法，讓學生體會到修辭的妙處，在自己的寫作當中注意對字眼的運用。

（二）教師引導學生來進行閱讀與寫作的結(jié)合教學

在進行教學時，教師可以先引導學生去對閱讀材料中的信息進行一個大致的了解，再結(jié)合教材來進行相關(guān)的寫作訓練，在進行寫作訓練之后，學生也就可以更好地理解閱讀教材當中所蘊含的情感了。比如，在統(tǒng)編版高二語文教材中，教師在進行《虞美人》的教學時可以先引導學生去感悟詞人李煜在作這首詞時的情感，讓學生先有一個初步的認知。之后，教師可以引導學生結(jié)合自己的初步認知進行更深層次的閱讀，對詞人李煜心中所蘊含的亡國之痛有更深入的理解，特別是“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”這一句將李煜心中的亡國之痛表達到極致。然后學生就可以針對這個主題來進行寫作訓練，在自己的寫作之中體會李煜無處發(fā)泄的亡國之痛，加入自己的理解，對李煜創(chuàng)作時的情感有了更深層次的認知，再次進行李煜詩詞作品的學習時也就有了更好的理解。[1]

（三）讓學生成為課堂的主體，以此來進行閱讀和寫作的結(jié)合教學

決定閱讀和寫作結(jié)合教學的效果是學生，所以在進行教學時，教師要重視學生的主體地位，讓學生能夠積極地參與到教學活動中去，讓每一個學生都能得到訓練。因此，教師可以針對閱讀和寫作的結(jié)合教學，設(shè)置一些閱讀和寫作的練習活動，讓學生能夠體會到閱讀和寫作的樂趣，不再把它們當成一個任務(wù)。比如，在統(tǒng)編版的高二語文教材中，教師可以選擇魯迅的《祝?！?、契訶夫的《裝在套子里的人》、蒲松齡的《促織》、朱自清的《荷塘月色》等幾篇文章，讓學生從這幾篇文章中選擇自己感興趣的閱讀作品，然后學生就可以參考自己所選擇的閱讀作品來進行寫作，或者是使用閱讀作品中的一些描寫手法等來進行仿寫，這樣一來，語文教學的課堂就不再是枯燥乏味，而是充滿了生機，學生成為了課堂的主體，能夠積極地參與到課堂中，在一定程度上提高了學生的語文素養(yǎng)。[2]

結(jié)語

高中語文的文學閱讀和寫作之間是有一定聯(lián)系的，教師一定要注意這兩者之間的內(nèi)部聯(lián)系，將兩者結(jié)合起來進行教學，讓學生在閱讀中積累寫作素材，在寫作中提高閱讀理解能力，更好地掌握閱讀和寫作技巧。

參考文獻：

[1]狄潛.高中語文閱讀與寫作互動教學研究[J].語文課內(nèi)外.2020（7）：208.

[2]鐘立平. 高中語文文學閱讀與寫作教學研究[D].江西科技師范大學.2021.