仲棋

摘要：在小學(xué)二年級(jí)時(shí)，學(xué)生的語言能力有了一定的進(jìn)步，但還沒有發(fā)展成熟?？磮D寫話是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語言組織能力有著積極的影響。本文對(duì)如何指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)語文看圖寫話，給出個(gè)人建議，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí) 看圖寫話 語文

引言：看圖寫話顧名思義就是讓學(xué)生看到什么寫什么，讓學(xué)生想到什么寫什么，再通過看到的和想到的，把自己的感受和想法真實(shí)地表達(dá)出來，意思表達(dá)清楚、完整。這個(gè)階段的學(xué)生雖然積累了一些語言詞匯，但很難把有效的詞匯轉(zhuǎn)變成看圖寫話的內(nèi)容，有的學(xué)生會(huì)有缺少想象力等情況。所以，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從培養(yǎng)他們的觀察事物的能力、寫作興趣等方面入手，提升學(xué)生看圖寫話的能力。

一、提高學(xué)生的觀察能力，為看圖寫話打好基礎(chǔ)

看圖寫話，第一個(gè)步驟就是觀察圖，只有學(xué)生對(duì)整幅圖的分布、圖中各種事物的聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)，才能在腦海里形成完整的體系，進(jìn)而將所看到的事物有序地表達(dá)出來。對(duì)于剛剛接觸看圖寫話的小學(xué)生來說，看到一幅圖不知道按照什么順序來觀察，觀察什么，這是導(dǎo)致了小學(xué)生無從下筆，最終用三言兩語就結(jié)束了看圖寫話的重要原因。所以就要求教師采取有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，以此來幫助學(xué)生掌握觀察的技巧。[1]

（一）要整體有順序地觀察

當(dāng)小學(xué)生在觀察一張圖片時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，如，可以引導(dǎo)學(xué)生如何觀察這張圖片，可以按照一定的順序進(jìn)行有序觀察，讓小學(xué)生對(duì)圖片有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，比如，圖片上有什么，他們?cè)谧鍪裁础?/p>

例如，在學(xué)習(xí)了小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，課后題就有讓學(xué)生觀察小蝌蚪是如何變成青蛙的，然后再講講小蝌蚪是如何找到媽媽的。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察幾幅圖片（圖片的順序是打亂的），特別適合鍛煉學(xué)生的觀察能力，當(dāng)學(xué)生觀察出圖片的正確順序時(shí)，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了從整體看圖，就可以提問他們是通過什么順序觀察的，也就培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，然后讓學(xué)生明確表達(dá)出小蝌蚪變青蛙的每個(gè)階段。[2]

（二）要從圖片的細(xì)節(jié)入手

在學(xué)生初步掌握了圖片的整體要素后，就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)部分的觀察，因?yàn)榧?xì)節(jié)才是看圖寫話的關(guān)鍵，整體要求學(xué)生可以簡單地描述出圖片所包含的所有要素，但這些要素不僅僅是簡單存在的，它必定是要表達(dá)某種意義，所表達(dá)出來的涵義是有助于小學(xué)生身心發(fā)展的。那么，細(xì)節(jié)觀察得越詳細(xì)，學(xué)生才能更好地挖掘出圖片背后的意義。[3]

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)語文《媽媽睡了》之后，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)兩幅媽媽洗衣、做飯、做家務(wù)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，學(xué)生可以在圖片上觀察到媽媽在洗衣服的過程中，手扶著腰；做飯的時(shí)候，用手擦去額頭的汗珠，提問學(xué)生觀察到這些細(xì)節(jié)后能聯(lián)想到什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，有效提高學(xué)生的思維能力，為看圖寫話積累思路。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

個(gè)別小學(xué)生由于詞匯量等方面的限制，可能對(duì)看圖感興趣，而對(duì)寫話并不感興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生剛開始接觸看圖寫話時(shí)，就注重興趣的培養(yǎng)。教師可以通過讓學(xué)生每天在課堂上分享一個(gè)小故事，或者是身邊發(fā)生的某件事，來激發(fā)學(xué)生說的興趣；也可以通過有趣的圖片，通過對(duì)圖片的解說，來激發(fā)學(xué)生看的興趣；最后讓學(xué)生先從簡單的描述入手，來激發(fā)學(xué)生寫的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《絲瓜花》的看圖寫話時(shí)，三幅圖片分別是絲瓜花在不同時(shí)間段的形態(tài)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察絲瓜花在上午、中午、傍晚有什么區(qū)別，然后寫出這些不同，剛開始進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生簡單地寫出所看到的事物，由淺入深展開教學(xué)，這樣可以取得更好的教學(xué)效果。

學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地觀察圖片之后，在腦海里已經(jīng)有了大致的敘述思路，但如何讓這些思路變得豐滿起來，就需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，看圖寫話最基礎(chǔ)要求是就事論事，看圖寫圖，但這并不是看圖寫話的最終目的，最終是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富且合理的想象，讓這些在圖片中靜態(tài)的事物變得生動(dòng)起來，教師可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，可以聯(lián)系實(shí)際，把所看到的與現(xiàn)實(shí)中相關(guān)的、合理的事物聯(lián)系在一起，這樣，就可以把腦海里的故事變得生動(dòng)、富有生命力。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)語文《畫家鄉(xiāng)》后，教師可以列出幾幅關(guān)于景色的圖片，圖片包含著豐富的景物，有大山、有花草、有動(dòng)物等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過觀察圖片，再經(jīng)過合理的想象，表達(dá)出自己是如何熱愛家鄉(xiāng)的。

結(jié)束語：綜上所述，看圖寫話是小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生逐步具備清晰的表達(dá)邏輯，進(jìn)而提升學(xué)生的看圖寫話能力，二年級(jí)的小學(xué)生各方面都還在不斷的發(fā)展中，每個(gè)學(xué)生都有無限的可能，需要教師耐心細(xì)致地付出，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玥.小學(xué)低段看圖寫話訓(xùn)練路徑研究[D].贛南師范大學(xué)，2018.

[2]成雙.如何指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)語文看圖寫話[J].學(xué)園，2018（03）：89+91.

[3]史宜林.具身認(rèn)知理論視野下小學(xué)生看圖寫話教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2019.