生活化課程通過還原幼兒本真的生活情境，引導他們“按照自己的節(jié)奏呼吸與思考”，幫助他們建立內(nèi)在的秩序感。而要讓生活化課程發(fā)揮更大的教育價值，教師就應該注重隨機教育的運用。那么，什么是隨機教育呢？隨機教育就是教育工作者在實際工作中抓住與教育相適應的一切機會，隨時隨地創(chuàng)造教學場景的方法。它是幼兒教育中最常用、最自然，也最容易收到實際效果的教育手段，既是增長幼兒知識，培養(yǎng)幼兒習慣、興趣、品德等能力的有效策略，也是新時代幼兒教師培養(yǎng)未來人才應具備的教育智慧。那我們要怎樣發(fā)揮隨機教育的最大效果呢？

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。教師面對的是心智發(fā)育尚不成熟的學齡前兒童。幼兒園常有這樣的事情發(fā)生：正在上公開課時，一個小朋友看到窗外的小鳥，他立馬大叫一聲：“啊，小鳥！”于是所有人的目光都投向窗外，他們嘰嘰喳喳地談論起來……當我們組織孩子玩“醫(yī)生看病”的游戲時，我們看到的是一幅可怕的景象，那個“醫(yī)生”對著“病人”左一刀、右一刀、上一刀、下一刀。詢問了才知道他是在給“病人”做手術……當然，誰能說那個大喊“小鳥”的孩子不是個好孩子呢？誰又能說那個“醫(yī)術高明”的孩子游戲玩錯了呢？從孩子的心理發(fā)展來看，他們的心理具有很大的不穩(wěn)定性，以無意識注意和形象思維為主的心理特征決定了他們?nèi)菀桩a(chǎn)生好奇心，好動、愛玩、愛思考。在他們眼里，一切都是新鮮的，什么都想親自試試，探個究竟。

優(yōu)化教育教學質(zhì)量?！队變簣@規(guī)程》明確指出，幼兒園教育工作原則是：“體、智、德、美各方面的教育相互滲透，有機結合?！?、“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供表現(xiàn)能力的機會與條件。”我在平時教學活動中十分注重對幼兒的隨機教育。一次，園里組織幼兒進行拔河比賽，在孩子們“加油、加油”的吶喊中，第一輪比賽很快有了結果。但是，取得冠軍不是游戲的唯一目的，我們要讓幼兒得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。于是，我在鼓勵獲勝一隊時也沒有忘記鼓勵輸了比賽感到失落的孩子們，并且抓住這個機會，幫助他們分析勝利和失敗的原因。但是僅用語言講述，孩子們似懂非懂，于是我又用游戲的方式組織了第二輪的比賽。在第二輪比賽中，孩子們感受到了“人多力量大”的道理。通過這次比賽，幼兒領悟到“團結就是力量”“心往一處想，力往一處使”的道理。

一次普通的拔河比賽，通過隨機的引導，讓孩子明白了用語言難以講明的道理。不僅提高了幼兒的身體素質(zhì)，而且豐富了幼兒的知識面，培養(yǎng)幼兒團結、愛集體的良好品德。這種隨機教育的形式，正是幼兒園教育工作原則的實質(zhì)體現(xiàn)，也是教師注重幼兒隨機教育，優(yōu)化教育教學質(zhì)量的體現(xiàn)。

將教育貫穿到幼兒一日活動中。一日活動皆課程。幼兒教育貫穿在幼兒一日活動之中，從早晨入園到下午離園，每一環(huán)節(jié)相輔相成，無不滲透對孩子的隨機教育。孩子入園時，教師熱情地抱一抱，讓孩子感受到快樂一天的開始；組織游戲時，教師參與他們的游戲過程，激發(fā)他們參與游戲的興趣；帶孩子散步時，鼓勵他們演奏“散步曲”（三部曲）——走一走、看一看、談一談，培養(yǎng)幼兒觀察力和口語表達能力。面對這些常規(guī)性的活動，教師只要留心觀察，抓住機會，就能使其發(fā)揮隨機教育的作用。

陶行知先生曾說過：“生活即教育，教育即生活?！弊鳛橐幻變簣@教師，我們不能將教育限定于一定的時間和空間內(nèi)，一日生活中處處都是教育機會，我們要做一個有心人，從小處著眼，關注細節(jié)，善于捕捉隨機教育的機會，且善于利用它們，那么教育就會取得事半功倍的成效，對孩子的教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。