隨著教育改革的深入發(fā)展，幼兒園教育越來越注重對幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)前教育的重要組成部分，對于幼兒邏輯思維、創(chuàng)新思維、問題解決等能力的培養(yǎng)具有重要作用。但很多數(shù)學(xué)知識對于幼兒來說是抽象的，教師在組織活動前需要做好充足的準(zhǔn)備，同時還要為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供合適的載體，繪本就是其中一種。教師可以細(xì)心挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，運(yùn)用繪本來為幼兒開展數(shù)學(xué)活動，巧妙搭建好兩者之間的實(shí)踐聯(lián)系，促進(jìn)繪本內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合。

數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及價值

數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)包括“集合與模式”“數(shù)概念與數(shù)運(yùn)算”“比較與測量”“幾何與空間”四大方面，具體可劃分為“幾何與分類”“模式”“計數(shù)”“數(shù)符號”“數(shù)運(yùn)算”“量的比較”“測量”“圖形”“空間方位”九項(xiàng)。這些核心經(jīng)驗(yàn)不僅可以指導(dǎo)3-6歲年齡段的兒童進(jìn)行感知和學(xué)習(xí)，而且對這些核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閮和K身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。所以幼兒園數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的價值不僅在于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)知識和技能，更在于培養(yǎng)幼兒的邏輯思維、創(chuàng)新思維和問題解決能力。

如何挖掘繪本里的數(shù)學(xué)元素

繪本的內(nèi)容豐富多彩，但并不是所有的繪本都適合開展數(shù)學(xué)活動。這就需要教師用心挑選，深入探究，在充分閱讀繪本的基礎(chǔ)上挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，從中選擇合適的“點(diǎn)”來開展數(shù)學(xué)活動。同時，要將繪本教學(xué)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授作為兩條并進(jìn)的線索，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如講解、示范、討論、多元表征等，以幫助幼兒更好地理解和掌握數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

移情法。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)具有生活化、游戲化特點(diǎn)的教學(xué)情境是非常重要的。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的學(xué)習(xí)效果往往受到興趣和好奇心的影響。因此，結(jié)合繪本，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的繪本教學(xué)情境，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高他們的認(rèn)知和思維活性。如教師根據(jù)《螞蟻過街》繪本內(nèi)容，通過播放兒歌和放映圖片導(dǎo)入活動，創(chuàng)設(shè)“螞蟻過街”游戲表演情境，引導(dǎo)中班幼兒扮演小螞蟻，學(xué)習(xí)用接著數(shù)的方法快速找到小螞蟻在隊(duì)伍中的排列位置。我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在繪本表演中，通過移情，更容易理解和記憶接著數(shù)的概念及方法。因此，教師可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，挑選適合各個年齡段幼兒發(fā)展水平的繪本內(nèi)容，挖掘繪本中有關(guān)“數(shù)概念與數(shù)運(yùn)算”的核心經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的繪本情境，讓幼兒在情境表演中加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

游戲法。雖然我們是利用繪本作為媒介來開展數(shù)學(xué)活動，但是并不需要從繪本封面一直講到封底，而應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將繪本故事的講述變成一次教學(xué)活動，注重幼兒在活動中的直觀感受和理解。如為了幫助幼兒學(xué)習(xí)“集合與模式”的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們通過繪本《三只熊》設(shè)計了層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，和小班孩子一起學(xué)習(xí)按從大到小或從小到大的順序排序。環(huán)節(jié)一：繪本故事導(dǎo)入。引導(dǎo)幼兒關(guān)注熊爸爸、熊媽媽和小熊用的碗和勺、睡覺的床、坐的椅子有什么不一樣。環(huán)節(jié)二：運(yùn)用圖片展示。引導(dǎo)幼兒交流討論，啟發(fā)幼兒觀察碗、勺、床、椅子等物品的出現(xiàn)有沒有規(guī)律。環(huán)節(jié)三：模式的再現(xiàn)與表征。啟發(fā)幼兒用提供的材料將故事中大、中、??；大、中、小……的排序模式表達(dá)出來。通過游戲?qū)訉舆f進(jìn)，和幼兒一起感受排序的美，也讓幼兒一起來創(chuàng)造新的排序模式。這樣一來，幼兒在玩中學(xué)，在為小熊一家擺放不同大小的生活物品的游戲中，既學(xué)到了簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，又感受到了集體活動的快樂。

生活實(shí)踐法?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“應(yīng)滿足幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn)的需要，并且充分認(rèn)識游戲?qū)τ變撼砷L的獨(dú)特教育價值?！睂τ谟變簛碚f，親自動手實(shí)踐是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計中班繪本《三只小豬》的集體教學(xué)活動時，我們充分挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素：比較物體的長、寬、高。我們引導(dǎo)幼兒用積木給小豬搭房子，感知“長、寬、高”的不同。環(huán)節(jié)一：初步感知長、寬、高。每人5塊磚，讓幼兒自由搭建。環(huán)節(jié)二：了解不同的結(jié)構(gòu)。每人5 塊磚，要求盡可能搭高房子，啟發(fā)幼兒討論為什么都是用了5 塊磚，搭出來的房子卻不一樣高？環(huán)節(jié)三：一起合作造高樓。引導(dǎo)幼兒一起想辦法把樓房造得更高。孩子們積極探索，動手實(shí)踐，教師在討論環(huán)節(jié)適當(dāng)引導(dǎo)，幫助幼兒梳理思維，運(yùn)用“讓積木躺下去、站起來”等生動形象的語言，使幼兒的思維具體化，從而讓幼兒更全面地了解“長、寬、高”的相關(guān)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

在開展大班繪本《一寸蟲》的教學(xué)活動中，我們將數(shù)學(xué)知識與故事情節(jié)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在繪本學(xué)習(xí)中嘗試用首尾相接的方法用一寸蟲測量知更鳥的尾巴長度，測量巨嘴鳥、蜂鳥、蒼鷺的身體部位長度以及測量自己的身體部位等，在層層遞進(jìn)的操作活動中，不斷引發(fā)幼兒對測量的興趣。集體活動結(jié)束后，幼兒可以在區(qū)域游戲、小組活動、一日生活中積極探索，運(yùn)用不同的工具測量并比較生活中的物體，并進(jìn)行記錄、表達(dá)，幼兒通過操作、記錄、交流，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)“比較與測量”的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

操作法。讓幼兒操作和玩耍是教師教學(xué)的一種手段。操作就是讓幼兒在與材料的互動中獲得經(jīng)驗(yàn)與知識，而玩耍是以游戲?yàn)檩d體，讓幼兒獲得情緒的體驗(yàn)與能力的提升。我們要結(jié)合繪本內(nèi)容，制作一些幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的玩教具，讓幼兒在操作和玩耍的過程中直觀地感受和理解數(shù)學(xué)概念。例如，教師結(jié)合圖畫書《大家擠一擠》制作九宮格華容道玩具列車，將幼兒及同伴們的照片分別張貼在九宮格積木列車上，讓幼兒在“擠一擠、讓一讓”的操作玩耍中，感受空間方位的變化。同時，教師通過提問：“都下車了嗎？哪些朋友幫過你？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的操作，說說自己在下車過程中同伴是如何通過上下左右移動讓自己下車的。幼兒可以在玩耍中體驗(yàn)到同伴互相幫助的快樂，在操作中建構(gòu)空間方位的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

激勵法。在幼兒園的數(shù)學(xué)教育中，激勵幼兒主動去探索是非常重要的。數(shù)學(xué)這門抽象而富有邏輯的學(xué)科，對于幼兒來說，可能是難以理解的。教師重點(diǎn)要激勵幼兒關(guān)注自己的發(fā)現(xiàn)和探索，關(guān)注活動中的討論和表征，通過引導(dǎo)他們觀察、比較、分析和歸納，可以幫助他們逐漸掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。例如繪本《我去散步了》和《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》，教師故事講到一半時，幼兒很快就能學(xué)會書中簡單重復(fù)的語句“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？”然后教師可以裝作吃驚的樣子說：“你們是怎么知道的？”這時幼兒得意地回答：“它每次都在重復(fù)同樣的話?！笨梢娪變阂呀?jīng)發(fā)現(xiàn)故事中語言的規(guī)律并可以加以運(yùn)用了。在引導(dǎo)幼兒自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中，教師要多給予幼兒鼓勵和支持，尊重每個幼兒的個性和特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的自信心，讓他們感受到自己的能力和價值，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

我們可以看到，繪本是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的有力工具。如果我們能利用好這一工具，帶給幼兒的益處是不可估量的。教師要細(xì)心挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，靈活運(yùn)用多種方式，提升幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。我們還應(yīng)明確“一日生活皆課程”，要將幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)滲透到幼兒的一日生活中。同時，豐富教學(xué)資源、拓展教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行個性化教學(xué)、跨學(xué)科融合以及家園共育等措施也能夠進(jìn)一步提升幼兒對數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的掌握和運(yùn)用能力。