3-4歲幼兒已經(jīng)初步具備了感受音樂的能力，他們自己也會探索和音樂相關(guān)的內(nèi)容和材料，喜歡通過敲打各種材料來發(fā)出不一樣的聲音，一切事物都可能成為他們創(chuàng)新的材料和工具。生活中各類場景和事物以音樂的形式展示出來會給孩子帶來美的享受。因此，我們在開展教學時可以有針對性地選取與日常生活緊密相關(guān)的音樂教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進行模仿和創(chuàng)造。小班幼兒在初次探索花棍時，無意間利用花棍敲擊地面和井蓋發(fā)出“咚咚”的聲音，引發(fā)了他們極大的興趣，由此我們開展了小班音樂活動“歡迎來我家”。

活動過程：

第一步：敲門聲導(dǎo)入，感知X X | X X的節(jié)奏型。教師：“小朋友們聽，是什么聲音？”（播放希沃課件，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的情景：一個小女孩從遠處慢慢走近，來到房門前，然后有節(jié)奏地敲門。）幼兒：“是敲門聲?！苯處煟骸澳撬窃趺辞瞄T的呢？誰來學一學？”（幼兒嘗試用聲音或者拍手等方式來模仿敲門的節(jié)奏，初步感知X X | X X的節(jié)奏型）教師：“原來敲門也可以很有節(jié)奏。”

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“小班幼兒喜歡模仿，能用聲音、動作、姿態(tài)模擬自然界的事情?！币虼?，當安靜的教室里突然出現(xiàn)小女孩敲門的畫面加上聲音，幼兒覺得很新奇，所以都會認真聆聽，在教師的引導(dǎo)下自發(fā)想象，利用拍手等方式表現(xiàn)敲門聲。這為后續(xù)活動的開展做了很好的鋪墊，起到了“潤物細無聲”的效果。后面教師讓幼兒學習敲門聲的主要目的是讓幼兒自己親手操作，加深感知，同時自己進行模仿也能引發(fā)他們對節(jié)奏型X X | X X的探索欲望。

第二步：通過看一看、聽一聽學習X X | X X的節(jié)奏型。教師播放《歡迎來我家》視頻，讓幼兒觀察發(fā)生了什么？幼兒：“房間的主人一邊唱歌一邊做動作，邀請小女孩去她家做客，小女孩進去了。”教師：“我們再完整地看一遍，注意當小女孩敲門時，你看到了什么？”幼兒：“看到了花棍圖譜。”教師：“小女孩在敲門時，聽到了什么聲音？她敲了幾次門？”幼兒：“聽到了‘hello、hello、hello、hello’的聲音，敲了四次門。”教師：“你們觀察得真仔細，花棍圖譜代表小女孩有節(jié)奏地敲了四下門，她是在音樂唱到‘hello、hello、hello、hello’的時候敲門的?！?/p>

視頻把音樂與視覺圖像相結(jié)合，給幼兒視覺與聽覺的雙重沖擊。在幼兒沒發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)了沒表達出來視頻中的重點內(nèi)容時，教師加以引導(dǎo)，然后再次播放視頻。并且教師使用了放大鏡更好地凸顯敲門的動作，提煉出了重點。當小女孩敲門時，音樂圖譜也隨即顯現(xiàn)，讓幼兒能夠清晰地了解X X | X X的節(jié)奏型。圖譜的設(shè)計使用，讓幼兒有了具體的感知對象，使原本抽象的樂曲形象化。

第三步：實踐操作，加深對X X | X X節(jié)奏型的掌握。教師繼續(xù)播放《歡迎來我家》音頻，讓幼兒聽一聽敲門聲，并用花棍敲擊表現(xiàn)敲門聲。教師：“接下來，我扮演房子的主人，你們是來我家做客的小朋友，聽一聽音樂的哪一段是敲門聲，并用花棍相互敲擊的方式代表敲門。準備好了嗎？”播放音樂，幼兒自由律動，當聽到“hello、hello、hello、hello”的聲音，嘗試聽音樂敲打花棍，發(fā)出X X | X X的節(jié)奏型。教師觀察少數(shù)幼兒利用花棍相互敲擊代表敲門聲動作比較準，與音樂匹配，但大部分幼兒或提早或延遲。教師：“因為現(xiàn)在我們只能靠耳朵聽音樂，所以有些小朋友沒有找準敲門聲，看來我們在聽的時候要集中注意力，不然就找不準。”教師再次播放音樂，幼兒找到與敲門聲匹配的音樂進行打擊。

聽一聽音樂的哪部分是敲門聲并用花棍敲擊進行表現(xiàn)是本次活動的重難點。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為了給每位幼兒表現(xiàn)音樂的機會，滿足他們的需求。由于幼兒對節(jié)奏的把握存在個體差異，有的幼兒能很精準地找到敲門的音樂，有的幼兒找不到。因此這個環(huán)節(jié)，教師要重點引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，對一些幼兒進行個別指導(dǎo)，讓每位幼兒都能在音樂中感受快樂。同時花棍的加入能夠帶給幼兒新奇的感受，結(jié)合幼兒的多個感官，做到了音樂與動作的結(jié)合。并運用了豐富的教學形式，注重樂曲節(jié)奏節(jié)拍的把握，特別是對“hello、hello、hello、hello”聲音的精準捕捉。

第四步：自由探索，鞏固拓展。讓幼兒觀察班級里的現(xiàn)有材料，想一想花棍還可以敲擊哪里？嘗試用花棍敲擊不同的地方，發(fā)出X X | X X的節(jié)奏型。教師：“花棍除了可以互相敲擊，還能敲擊哪里發(fā)出X X | X X的節(jié)奏型？”幼兒：“還可以敲擊板凳、敲擊桌子?！苯處熥龀隹偨Y(jié)：“花棍除了可以互相敲擊發(fā)出X X | X X的節(jié)奏，敲擊桌子、椅子、地面等地方也能發(fā)出X X | X X的節(jié)奏。”幼兒跟隨音樂自由探索，可以感知到材料不同，聲音也會不同，但是節(jié)奏可以保持相同。

提出花棍還可以敲哪里目的是為了鞏固上個環(huán)節(jié)的節(jié)奏型，同時探索材料不同、敲擊聲音也不同的奧秘。教師把問題拋給幼兒，不僅激發(fā)了幼兒探索的欲望，同時加大了活動的難度。需要幼兒去思考下一步我要敲哪里？同時還要聽節(jié)奏。當新的聲音出現(xiàn)，幼兒又有了新的感受，有利于幼兒帶著濃厚的興趣進入下一個環(huán)節(jié)。

第五步：幼兒共同游戲，玩一玩《歡迎來我家》的游戲。教師：“現(xiàn)在我們一起來玩一玩歡迎來我家的游戲，一部分小朋友當主人，一部分小朋友當客人，小客人聽音樂有節(jié)奏的敲門，找得準，小主人才會歡迎你到他的家哦，準備好了嗎？”全體幼兒起立，分成兩隊，隨音樂做律動，當聽到“hello、hello、hello、hello”的聲音時用花棍敲擊代替敲門聲，去好朋友家做客。

游戲環(huán)節(jié)將整個活動推到了高潮，幼兒自由分組，自由尋找伙伴，玩得非常開心，也體現(xiàn)了充分的自主性。

活動延伸：

教師邀請幼兒進入娃娃家，嘗試利用各種材料敲擊的聲音表現(xiàn)歌曲中X X | X X的節(jié)奏型。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受?！苯處煂⑼尥藜抑械淖鲲埐牧鲜占{起來，在娃娃家投放了很多的樂器，“音樂之家”由此誕生。音樂材料的豐富多樣引發(fā)了幼兒極大的興趣，有的利用花棍敲擊桌子發(fā)出咚咚的聲音，有的用花棍敲擊銅鑼發(fā)出厚重的聲音，有的用碰鈴互相敲擊發(fā)出清脆的聲音。他們也會利用樂器敲擊自己喜歡和熟悉的節(jié)奏型，“音樂之家”動聽極了。

活動反思：

通過本節(jié)音樂活動“歡迎來我家”的開展，我們可以感受到幼兒對一切事物和現(xiàn)象都充滿好奇心的特性，因此我們應(yīng)當留心觀察幼兒的興趣所在，設(shè)計出符合他們年齡特點的活動，從而使他們在探索中增長知識，在游戲中增長經(jīng)驗。