“水果牌”游戲是生活中常見(jiàn)的一種益智游戲，也可以被看作是數(shù)學(xué)游戲的一種，它可以有效鍛煉孩子的記憶力和思維。“水果牌”游戲所要用到的材料包括88張種類(lèi)不同（西梅、檸檬、草莓、香蕉）的水果牌和一個(gè)搶鈴，每張牌面上包含著1至5個(gè)相同的水果。四名玩家通過(guò)黑白配挑選出誰(shuí)來(lái)發(fā)牌，每人分得同等數(shù)量的牌后開(kāi)始按順序出牌，當(dāng)出的四張牌中有同類(lèi)水果相加總數(shù)等于5時(shí)，最先發(fā)現(xiàn)的玩家按下?lián)屸?，就可以收下所有的牌。如果用完了所有的牌就出局了，最后剩下的兩名玩家中牌?shù)量最多者獲勝。

一天，班級(jí)里有4名幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲——“水果牌”，根據(jù)他們的服裝顏色，我們把他們稱(chēng)作小紅、小粉、小黃、小黑。

游戲開(kāi)始，第一輪小粉率先出牌，牌上是4個(gè)西梅。接著是小紅，她的牌面上是3個(gè)草莓和1個(gè)檸檬，接著小黑和小黃各出了一張牌。以此類(lèi)推，四個(gè)幼兒陸續(xù)出牌，這時(shí)小黑出了一張有1個(gè)檸檬的牌，小黃伸手準(zhǔn)備按搶鈴，但是猶豫了一下，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)了檸檬總數(shù)相加不等于五，于是又將手收回來(lái)了。游戲繼續(xù)，小黃出了一張有3個(gè)檸檬的牌，然后他迅速地按下?lián)屸彛瑢⒆烂嫔系呐迫渴栈氐阶约旱氖种?，小黑也伸手拍搶鈴，但是速度稍慢一些，沒(méi)有成功。

第二輪開(kāi)始，小黃先出牌，是3個(gè)檸檬、1個(gè)草莓，小黑出了3個(gè)草莓，小紅出了2個(gè)檸檬的牌，小黃注意到后立馬按下?lián)屸?，拿走了四人之前出的牌?/p>

游戲進(jìn)行到第七輪，小紅的牌面有1個(gè)香蕉，接著小粉出了一張5個(gè)香蕉的牌后，立即按響搶鈴，說(shuō)：“5個(gè)”，這時(shí)小黑指著小紅之前出的牌，說(shuō)：“是6個(gè)”。于是小粉因?yàn)閾屽e(cuò)牌，罰給了每人一張牌。游戲繼續(xù)進(jìn)行，在第八輪出到第二圈時(shí)，小粉出完自己手上的最后一張牌后，小紅和小黃先后按下?lián)屸?，小黑又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：游戲牌面沒(méi)有一種水果的總數(shù)為5，他出聲提示，小紅搶鈴錯(cuò)誤，給了小黑和小黃每人一張牌，于是小粉因?yàn)槭种袥](méi)有牌而出局了。

游戲繼續(xù)進(jìn)行到第九輪，小黃出牌后，伸手準(zhǔn)備搶鈴卻又收回來(lái)了，小黑趁機(jī)按下?lián)屸彛⒅噶酥概泼嬷械南憬?，?shù)量正好是5。

游戲進(jìn)行到第十二輪時(shí)，小紅出局。小黑和小黃在進(jìn)行多輪較量之后，最終小黃贏得了比賽。

在數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，四名幼兒在計(jì)數(shù)及數(shù)運(yùn)算方面存在較明顯差異。首先，小黑和小黃表現(xiàn)出了很好的計(jì)數(shù)及數(shù)運(yùn)算能力。在整個(gè)游戲過(guò)程中，他們能夠不受水果種類(lèi)及不同排列位置的影響正確感知牌面上水果的數(shù)量。在整個(gè)游戲中，小黑和小黃能直接目測(cè)單張牌面為5以?xún)?nèi)的同種水果數(shù)量，說(shuō)明他們已經(jīng)很好地掌握了計(jì)數(shù)的固定順序原則和順序無(wú)關(guān)原則，計(jì)數(shù)能力較強(qiáng)。

其次，他們使用了較為高級(jí)的計(jì)數(shù)策略——接著數(shù)。例如，在第七輪游戲中，當(dāng)小粉出了一張5根香蕉的牌后，自己迅速按下了搶鈴，這時(shí)小黑直接指著另一張含有1根香蕉的牌說(shuō)：“6”，這說(shuō)明小黑能直接從大數(shù)5開(kāi)始接著數(shù)，直接得出答案。在第八輪游戲時(shí)，小粉出牌后，小黃和小紅都去搶鈴，小黑則邊依次清點(diǎn)桌面的三張牌，來(lái)驗(yàn)證同伴搶鈴錯(cuò)誤。整個(gè)游戲經(jīng)歷了二十六輪，小黑共搶鈴15次，每次計(jì)算都是正確的，并且在第七輪、第八輪牌面相同水果數(shù)量超過(guò)5時(shí)，他能及時(shí)地糾正同伴的錯(cuò)誤，明顯表現(xiàn)出比其他小朋友更強(qiáng)的目測(cè)和默數(shù)速度。

再次，游戲中小粉和小紅的數(shù)運(yùn)算能力相對(duì)較弱，在游戲過(guò)程中她們倆基本都是在還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)牌面上有水果總數(shù)為5的時(shí)候就被別人搶先按鈴了，并且兩人都各有一次搶鈴出錯(cuò)被罰牌的情況，說(shuō)明她們的數(shù)運(yùn)算能力還處在從動(dòng)作水平向表象水平的過(guò)渡階段，數(shù)感有待提高。

在心智傾向方面，四名幼兒都表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會(huì)性品質(zhì)。首先，四名幼兒均表現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)性和堅(jiān)持性。在持續(xù)二十幾輪的游戲中，四名幼兒都全身心地投入游戲，目標(biāo)性強(qiáng)。特別是小粉和小紅，她們?cè)谟螒蜻€未進(jìn)行到一半時(shí)就先后出局了，出局后她們依然沉浸在游戲中，關(guān)注同伴的比賽，沒(méi)有產(chǎn)生不耐煩的情緒轉(zhuǎn)而去做別的事情。不僅如此，在游戲中，雖然小紅只贏過(guò)一輪，小粉一輪都沒(méi)有贏過(guò)，并且她們還有搶錯(cuò)被罰牌的情況，但是她們沒(méi)有因此而發(fā)脾氣放棄游戲，說(shuō)明她們情緒比較穩(wěn)定，做事情有始有終。

其次，四名幼兒有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)和合作能力。在游戲中，幼兒自發(fā)地確定并遵守游戲規(guī)則，例如：目標(biāo)數(shù)為5，游戲方式為輪流出牌，玩法為搶鈴正確者拿走所有牌，搶鈴錯(cuò)誤者給其他人各一張牌，最后牌多者為勝利者等。在整個(gè)過(guò)程中，當(dāng)小粉誤以為自己贏牌時(shí)，小黑會(huì)用語(yǔ)言和手勢(shì)提醒她，搶錯(cuò)牌的幼兒會(huì)服從規(guī)則，自覺(jué)地罰牌。當(dāng)小黃贏牌時(shí)，小黑還為對(duì)方整理桌上要拿走的牌，表現(xiàn)出良好的社會(huì)交往和合作品質(zhì)。

多層次調(diào)整游戲材料，滿(mǎn)足幼兒自主學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)分析幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與可獲得經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整游戲材料，支持幼兒進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。例如：進(jìn)一步豐富水果牌中水果的數(shù)量，增加計(jì)數(shù)難度，調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒積極性。也可以減少水果種類(lèi)，激勵(lì)能力較弱的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)在數(shù)學(xué)區(qū)投放更多的游戲材料，例如：點(diǎn)子卡、紙牌等，供幼兒開(kāi)展計(jì)數(shù)活動(dòng)。

多途徑開(kāi)展游戲指導(dǎo)，豐富幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在游戲開(kāi)始前，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己制定玩法，開(kāi)拓新的游戲內(nèi)容。例如可以啟發(fā)幼兒用減法進(jìn)行游戲，或者嘗試去挑戰(zhàn)不同的、更大的數(shù)字。在游戲過(guò)程中，教師可以進(jìn)行拍照或拍視頻，記錄幼兒游戲行為中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得的途徑和方法，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的差異，為后續(xù)支持做好充分的準(zhǔn)備。在游戲結(jié)束后，教師可以利用談話(huà)和視頻重現(xiàn)引發(fā)交流討論，鼓勵(lì)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，將自己的數(shù)學(xué)思維和思考過(guò)程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如：“你是怎么知道西梅有幾個(gè)的？”“你還能用其他方法知道西梅有幾個(gè)嗎？”

多場(chǎng)域滲透游戲經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒實(shí)際運(yùn)用能力。在日常生活情境中，教師可以隨機(jī)展開(kāi)多種形式的活動(dòng)，結(jié)合一日生活，對(duì)幼兒開(kāi)展非正式的數(shù)概念學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)幼兒數(shù)概念學(xué)習(xí)。例如，在點(diǎn)名環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓值日生從最后一個(gè)學(xué)號(hào)倒著進(jìn)行點(diǎn)名，練習(xí)倒著數(shù)；在統(tǒng)計(jì)來(lái)園人數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，或者三個(gè)三個(gè)數(shù)，以此發(fā)展按群計(jì)數(shù)的能力；餐點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師可以提供不同形狀的餅干讓幼兒根據(jù)自己的喜好和自己的食量進(jìn)行選擇，提高點(diǎn)數(shù)、按數(shù)取物的能力，還可以讓他們觀察一定數(shù)量餅干中不同形狀的餅干各有幾塊，以探究不同數(shù)量的組成與分解等。

我們都知道，幼兒的學(xué)習(xí)很多時(shí)候都是在生活和游戲中發(fā)生的，“水果牌”游戲作為一種益智游戲，不僅能夠?yàn)楹⒆犹峁?lè)趣，還能在玩耍的過(guò)程中提升他們的認(rèn)知能力、解決問(wèn)題的技能以及手眼協(xié)調(diào)能力。并且在游戲過(guò)程中玩家之間的互動(dòng)還可以提升孩子的社會(huì)交往能力，讓孩子學(xué)會(huì)互動(dòng)與配合，發(fā)展他們的合作能力，一起探索不一樣的玩法。因此，我們可不能小看這些水果牌，僅僅把它們當(dāng)作娛樂(lè)，而是要發(fā)掘它們的價(jià)值，將其充分運(yùn)用到幼兒教育中。