在幼兒園教育活動中，戶外體育活動是非常重要的組成部分。日常教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒投入到趣味化、特色化的體育項(xiàng)目活動中，以利于幼兒強(qiáng)身健體，舒緩壓力。幼兒在寬闊的場地中按照自己的喜好盡情地游戲和玩耍，獲取智力、體育的多重發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“在教育活動中，應(yīng)該使得幼兒成為樂觀的參與者，而非被動的接受者。活動的設(shè)計(jì)和幼兒的需要、愛好和接受能力要吻合，引導(dǎo)幼兒朝著最近發(fā)展區(qū)不斷發(fā)展和前進(jìn)?！蓖ㄟ^本次戶外體育活動“老狼，幾點(diǎn)了？”的開展，可有效地發(fā)展幼兒的運(yùn)動能力。在充滿競爭性、娛樂性、趣味性的活動中，使幼兒盡情地享受運(yùn)動，將戶外體育活動的教育價(jià)值展現(xiàn)出來。

活動目標(biāo)：

學(xué)習(xí)多種布袋的用法，發(fā)展跨跳、合跳、四散跑、投擲、平衡走以及雙腳行進(jìn)跳等能力；能夠聽懂音樂，充分展現(xiàn)出自己的想象力和創(chuàng)造力，對不同情節(jié)性的音樂進(jìn)行想象和感受，并能對音樂進(jìn)行表現(xiàn)；體會互相合作的樂趣，感知齊心協(xié)力的力量。

活動準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備好一個(gè)空曠的活動場地、錄像帶和若干頭飾。

活動過程：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師佩戴小兔子的頭飾，扮演兔媽媽，帶領(lǐng)佩戴小兔子頭飾的幼兒一起做好熱身準(zhǔn)備，為后續(xù)體育活動的開展奠定基礎(chǔ)。

教師：“小朋友們，我們今天要扮演的角色是什么？”

幼兒：“我們是小兔子，你是兔媽媽?！?/p>

教師：“非常好。在生活中你喜歡小兔子嗎？小兔子是什么樣的？你覺得小兔子有什么特點(diǎn)呢？”

幼兒：“……”

教師：“你從哪里了解到小兔子是這樣的呢？”

幼兒1：“我觀察過小兔子，小兔子是白白的、軟軟的，非?？蓯?，小兔子的耳朵是粉色的，鼻子和嘴巴也是粉色的?！?/p>

幼兒2：“我看到過很多和小兔子相關(guān)的故事，里面的小兔子就是這樣的……”

教師：“看來我們今天一定能將角色扮演得非常好！但今天的戶外活動中，不僅只有小兔子，還有一個(gè)是小兔子的天敵，你們知道是誰嗎？”

幼兒：“大灰狼?！?/p>

教師：“非常好！現(xiàn)在我們一起進(jìn)入今天的戶外體育活動——‘老狼，幾點(diǎn)了？’接下來讓我們一起開啟精彩的戶外之旅吧！”

環(huán)節(jié)二：基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師可預(yù)先對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為幼兒播放節(jié)奏性較強(qiáng)，較為動感的音樂，使得幼兒更好地進(jìn)入到情境中。首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“找尋食物”的情境，幼兒需要按照一定的順序一個(gè)接著一個(gè)套布袋雙腳并攏向前跳。接下來，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)“吃完食物要回家”的情境，幼兒先是在草地上“吃東西”，“吃”完之后往家走……

教師：“糟了，在我們回家的路上有一座獨(dú)木橋，我們要怎樣過去呢？”

幼兒遵循教師的指令將自己的袋子一個(gè)接一個(gè)地鋪在一起形成獨(dú)木橋。教師在其中主要起到引導(dǎo)作用，為了使得幼兒所處的情境更加逼真，教師可以用多媒體為幼兒放映相應(yīng)的背景圖和音效，使得幼兒有一種入情入境的感覺。

教師：“在這時(shí)，我們需要怎樣過獨(dú)木橋呢？”

幼兒3：“一個(gè)跟著一個(gè)，按順序嘗試將雙腳并攏跳?！?/p>

幼兒4：“一個(gè)跟著一個(gè)嘗試跨跳。”

教師：“小朋友們做得非常好，現(xiàn)在就讓我們一起繼續(xù)往家走吧！”

教師扮演兔媽媽走在隊(duì)伍的前列。通過較為夸張的語態(tài)對情節(jié)進(jìn)行描述，與運(yùn)動環(huán)節(jié)有效地銜接在一起。

教師：“糟了糟了，大灰狼來了，這時(shí)我們需要怎么辦呢？”

教師在特定的情境下鼓勵幼兒先嘗試著自己做出反應(yīng)。這時(shí)幼兒為了躲避大灰狼四散跑開。為了更好地對氛圍和環(huán)境進(jìn)行渲染，教師可以播放恐怖的音效，扮演大灰狼的教師在此時(shí)進(jìn)場。

“小白兔”們紛紛躲在不同位置的布袋中，“大灰狼”此時(shí)可以四處巡視，發(fā)現(xiàn)某只“小白兔”不小心暴露了，“大灰狼”就裝作要吃掉這只“小白兔”。這時(shí)“兔媽媽”可以提醒所有“小白兔”都拿起布袋卷起來當(dāng)成棍子去驅(qū)趕“大灰狼”?！袄恰北弧皣槨迸芰?，最后“小白兔”們獲得勝利，幼兒非常高興。

教師予以夸贊：“大家剛才的舉動真是太勇敢了，我為大家感到驕傲，接下來讓我們繼續(xù)往家走吧！”

在體育活動中，教師需要經(jīng)常使用鼓勵性的語言，使幼兒從中獲取到良好的自信。

教師：“不好，我聽到了鈴鐺聲，大灰狼又來了，怎么辦呢？

在第二個(gè)關(guān)卡中設(shè)置大灰狼的人形立牌，在人形立牌的不同位置掛上鈴鐺，碰到鈴鐺后，鈴鐺就會響動。在設(shè)置好距離后，鼓勵幼兒用手中的沙包嘗試著將立牌上的鈴鐺打掉，全部打掉后就能度過關(guān)卡。

教師：“大家今天表現(xiàn)得真是太棒了！讓我們繼續(xù)走完接下來的路吧！”

幼兒：“大灰狼還會不會再來？”幼兒共同發(fā)出疑問，他們已經(jīng)進(jìn)入到角色和相應(yīng)的情境中。

教師：“我發(fā)現(xiàn)我們的隊(duì)伍少了一只小白兔，這只小白兔到底去哪了？”

幼兒：“會不會讓大灰狼抓走了！那我們需要救出這只小白兔！”

教師：“小朋友們非常有勇氣，但是大灰狼的家在迷宮的后面，大家有信心穿過迷宮嗎？”

幼兒：“有！”

教師借助戶外道具搭建簡單迷宮，讓幼兒自己尋找正確的路線走出去。

教師：“看，大灰狼真的抓了我們的朋友！”（扮演大灰狼和小白兔的教師在一起進(jìn)行情境表演，輔助幼兒完成最后一次挑戰(zhàn)。）

教師：“要想擊敗大灰狼，我們必須完成一個(gè)任務(wù)，大家有信心嗎！”

幼兒：“非常有！”

教師布置任務(wù)，眾人開始跳大繩，要求“小白兔”套著袋子，連續(xù)跳6個(gè)才算成功。在這項(xiàng)挑戰(zhàn)中，幼兒會遇到困難，教師要鼓勵幼兒一定要保持耐心，齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)。教師在其中可靈活地調(diào)整規(guī)則，如幼兒無法完成，可適當(dāng)性地降低難度，如跳完4個(gè)、5個(gè)就算完成等。最終幼兒團(tuán)結(jié)一致完成了任務(wù)。

教師：“大家完成了任務(wù)，力量凝聚在一起，發(fā)出了沖擊波，大灰狼被我們消滅了，我們的朋友被拯救出來啦！”

活動延伸：

教師：“回家的路并沒有走完，你覺得之后我們會發(fā)生什么故事呢？大灰狼會不會卷土重來呢？”鼓勵幼兒盡情地展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，為后續(xù)體育活動的開展奠定基礎(chǔ)。

為了使得戶外體育活動的開展更加妙趣橫生，本次活動主要以小白兔和大灰狼之間發(fā)生的故事作為背景，符合幼兒興趣，并且三個(gè)環(huán)節(jié)和關(guān)卡設(shè)置得層層遞進(jìn)，使得幼兒的各項(xiàng)能力得到鍛煉，促使預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。整個(gè)活動突出幼兒的主體地位，有利于幼兒自己解決問題能力的發(fā)展。但本活動需要教師把握好節(jié)奏，如果教師不能在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)做好引導(dǎo)，活動就無法達(dá)到預(yù)期效果。