《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“在幼兒園教育中要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒接觸多種形式的藝術(shù)作品，要經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、多元的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)?！毙“嘤變赫幱谝魳?lè)感知和表現(xiàn)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿好奇和興趣，喜歡去學(xué)唱各種有旋律、有節(jié)奏的歌曲。鑒于小班幼兒交往能力尚在發(fā)展中，通過(guò)本次唱歌活動(dòng)，我們旨在讓幼兒享受學(xué)唱歌曲樂(lè)趣的同時(shí)，自然地促進(jìn)并加深彼此的友誼。

活動(dòng)目標(biāo)：

初步理解歌詞大意，能夠準(zhǔn)確地把握歌曲節(jié)奏，記憶樂(lè)曲的旋律，喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備水果娃娃一套（蘋果娃娃、香蕉娃娃、櫻桃娃娃各兩個(gè)），準(zhǔn)備好水果娃娃歌曲音頻及課件，并給每位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)水果娃娃手指偶。

活動(dòng)過(guò)程：

出示蘋果娃娃，引出主題。教師邊展示蘋果娃娃邊有節(jié)奏地說(shuō)出歌詞，不加旋律只念歌詞，讓幼兒初步感知歌曲內(nèi)容：“果娃娃，拉手呀，樹葉下，說(shuō)說(shuō)話，我喜歡你，你喜歡我，抱一抱呀，抱一抱?！苯又處熇^續(xù)說(shuō)：“今天老師請(qǐng)來(lái)了幾位小客人，它們是誰(shuí)呀？我們跟它們打個(gè)招呼吧！”幼兒開心地打招呼。

觀看蘋果娃娃手偶表演，第一遍聽歌曲，引發(fā)幼兒的興趣。教師：“第一個(gè)節(jié)目：演唱歌曲‘果娃娃’，表演者：蘋果娃娃，請(qǐng)大家歡迎?！苯處熯叢倏v手偶表演邊演唱歌曲。

為了吸引小班幼兒的注意力，教師用制作好的蘋果娃娃進(jìn)行表演，與孩子們積極互動(dòng)。當(dāng)教師說(shuō)：“請(qǐng)大家歡迎”時(shí)，孩子們立刻興奮地鼓起了掌。

觀看香蕉娃娃手偶表演，第二遍聽歌曲，感受歌曲的旋律。教師：“第二個(gè)節(jié)目：演唱歌曲‘果娃娃’，表演者：香蕉娃娃，請(qǐng)大家歡迎?！苯處熯叢倏v手偶表演邊演唱歌曲，幼兒坐在椅子上認(rèn)真聽。

觀看櫻桃娃娃表演，第三遍聽賞歌曲，理解歌詞內(nèi)容。教師：“櫻桃娃娃也想給你們表演節(jié)目，把小手伸出來(lái)，讓它親親你的小手吧。”幼兒在座位上伸出小手，教師一邊拿著櫻桃娃娃有節(jié)奏地觸碰幼兒的小手，一邊演唱歌曲。

當(dāng)大家都以為櫻桃娃娃的表演也應(yīng)該按慣例在小舞臺(tái)上進(jìn)行的時(shí)候，教師變換了形式，讓櫻桃娃娃走下舞臺(tái)，近距離跟孩子們接觸，甚至在幼兒手上隨節(jié)奏觸碰。這讓幼兒的情緒又高漲起來(lái)。在唱“我喜歡你，你喜歡我，抱一抱呀，抱一抱”歌詞時(shí)，教師張開雙臂擁抱幼兒，與幼兒進(jìn)行了親密的互動(dòng)。

第四遍聽賞歌曲，加強(qiáng)對(duì)最后一句歌詞的理解。教師：“你們聽到老師唱了什么嗎？”教師隨著幼兒的回答，清唱該句歌詞，鞏固幼兒對(duì)歌詞的記憶。重點(diǎn)學(xué)唱“我喜歡你，你喜歡我，抱一抱呀，抱一抱”這句歌詞。

跟隨課件演示，學(xué)唱歌曲。教師：“還有果娃娃要來(lái)表演節(jié)目呢，我們一起來(lái)看看吧！”教師根據(jù)歌曲內(nèi)容播放課件，幼兒完整欣賞歌曲，感受歌曲的美。

小班幼兒注意力持續(xù)時(shí)間短，這就要求我們的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊湊，播放課件旨在完整觀看歌曲視頻，通過(guò)畫面美烘托歌曲的旋律，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

與課件上的果娃娃互動(dòng)，學(xué)唱歌曲。教師：“咦，這兩個(gè)果娃娃為什么不高興呢？我們一起聽聽果娃娃怎么說(shuō)的吧！你們?cè)敢夂凸尥抟黄鸪鑶?？”幼兒一起嘗試跟唱歌曲。

變換形式，完整演唱。教師：“請(qǐng)小朋友們用好聽的聲音，唱給果娃娃聽?！?/p>

此環(huán)節(jié)通過(guò)課件中果娃娃表情的變換，實(shí)現(xiàn)課件與幼兒的互動(dòng)，激勵(lì)幼兒嘗試跟唱歌曲。隨著幼兒的演唱，教師操作課件中果娃娃長(zhǎng)出樹葉，根據(jù)幼兒聲音的優(yōu)美程度和整體表現(xiàn)等，決定樹葉生長(zhǎng)的速度，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與演唱的積極性。

師幼互動(dòng)，完整演唱歌曲。教師：“老師也想找一個(gè)好朋友一起唱歌，你們?cè)敢庾隼蠋煹暮门笥褑?？”教師邀?qǐng)一位幼兒共同演唱歌曲。

幼兒找朋友，再次演唱歌曲。教師：“你們想和好朋友一起唱歌嗎？請(qǐng)你找位好朋友一起手拉手上來(lái)唱一唱吧。”幼兒相互找朋友，與朋友共同演唱歌曲。

有了上一環(huán)節(jié)的示范表演唱，這里就可以讓所有的孩子找朋友演唱了。歌曲在多樣有趣的形式中反復(fù)呈現(xiàn)，實(shí)為一種潛移默化的學(xué)習(xí)?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，大抵就是如此了。

幼兒戴上指偶演唱歌曲。教師：“有許多小果娃娃也想和你們交朋友，我們一起到樹葉下找找看吧！”幼兒在教室中的大盆栽里找到果娃娃指偶，邊游戲邊演唱歌曲。

在教師精心構(gòu)建的通話場(chǎng)景中，在綠油油的小樹下，孩子們戴著果娃娃指偶，與它對(duì)話，跟它“對(duì)唱”，氣氛融洽又溫暖。

活動(dòng)延伸：

在音樂(lè)角投放歌曲伴奏和水果娃娃手偶，供幼兒自由演唱和表演。在語(yǔ)言角投放友好交往主題的書籍，供幼兒自由翻閱。晨間談話就“你喜歡交朋友嗎？”展開討論，由此延伸出社會(huì)活動(dòng)“我會(huì)打招呼”。