張敏

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式和手段有很多種，但有一種方式是非常有效，而且深受廣大師生的喜愛，那就是情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。那么，教師如何才能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境可以從故事開始

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，而且注意力保持時(shí)間較短。他們還有一個(gè)特性，那就是天性活潑好動(dòng)、天真爛漫，非常喜歡故事，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，從具體需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新授課內(nèi)容在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入相關(guān)的故事，通過故事情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，順利導(dǎo)入新課?！傲己玫拈_端是成功的一半?！毙W(xué)語(yǔ)文教師通過具體的故事導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生注意力，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)效果的提升。當(dāng)學(xué)生們聚精會(huì)神聽故事的時(shí)候，教師就可以適時(shí)帶入新課，這樣，學(xué)生會(huì)自然而然融入到新課的講授中。教師通過創(chuàng)設(shè)故事情境對(duì)學(xué)生形成思維上的引導(dǎo)，成功喚起學(xué)生積極的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)教學(xué)效率的提高和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有利的。

二、創(chuàng)設(shè)情境可以結(jié)合表演

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供、創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這就要結(jié)合學(xué)生的心理特征來開展、組織教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中自主探索、鍛煉能力、獲得知識(shí)。而表演活動(dòng)正是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)形式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合的表演情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容大多都富有童趣，其中有很多都很適合創(chuàng)設(shè)表演情境，教師可結(jié)合具體內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的表演情境，讓學(xué)生能展開想象，并且通過參加表演加深對(duì)課文的理解，使課堂充滿活力。這樣，扮演角色的學(xué)生在其他學(xué)生眼前就成了“演員”，其他學(xué)生就成為了“觀眾”，全體學(xué)生在這種氛圍中便會(huì)很自然地進(jìn)入到教材描寫的情境之中。扮演角色的學(xué)生將課文中描寫的人物的喜怒哀樂真實(shí)地展現(xiàn)出來，使其他學(xué)生深受感染。此時(shí)，學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)課文中的角色產(chǎn)生親切感，很自然地加深了對(duì)文章的理解。小學(xué)生為了將角色扮演好，一定會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，進(jìn)而對(duì)人物心理和說話的語(yǔ)氣及其神態(tài)等進(jìn)行揣摩，這在無形中也會(huì)使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解?？梢?，故事情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)不僅可以使學(xué)生直觀了解課文內(nèi)容，而且可以使他們充分發(fā)揮自己的才能。

三、創(chuàng)設(shè)情境可以將生活元素引入其中

新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”，所以，如何構(gòu)建生活化的課堂，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活和文字世界之間自由徜徉，這是小學(xué)語(yǔ)文教師需要研究的課題。為此，教師可以在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中引入生活化元素，把課文中所寫與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠更深刻地理解和體會(huì)作者的寫作意圖，使他們更加熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活。通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，還讓學(xué)生在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中提升了多方面的能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧灾魈剿髦蝎@得全面發(fā)展，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。