李建勇

摘要：初中美術(shù)教師在課堂教學中需以培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)為核心，以此來提升學生的審美能力和情趣，進而促進學生更好地發(fā)展個性。對此，文章重點闡述了初中美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略，希望能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)策略 審美能力 初中美術(shù)

引言：在初中美術(shù)課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的審美及藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓學生能夠保持積極、端正的審美態(tài)度，這有利于學生形成藝術(shù)創(chuàng)作思維，對于學生的審美素養(yǎng)及人文素養(yǎng)提升有著積極的促進作用。與此同時，美術(shù)教師需基于學生興趣、能力及發(fā)展的個性化差異融入多樣化的美術(shù)審美素材，進而為學生營造積極、輕松的美術(shù)學習氛圍，以此來激發(fā)學生的審美能力和創(chuàng)造潛力，促進學生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。所以，探究初中美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略尤為重要。

一、清晰設定審美教育目標

在初中美術(shù)課堂教學中，教師若想培養(yǎng)學生的審美意識及能力，需基于教材內(nèi)容設定美術(shù)教學目標，由此，可以充分保障初中美術(shù)課堂教學的有效性。美術(shù)教師需深入解讀素質(zhì)教育的目標及要求，在課堂教學中著重培養(yǎng)學生的審美能力、品德素養(yǎng)及學習能力，進而使得美術(shù)教學目標層次化、多元化，同時還能全面了解學生對于美術(shù)學習的真實需求，進而幫助學生攻堅克難，激發(fā)學生欣賞美術(shù)、探究實踐創(chuàng)作的興趣和熱情，還能充分保障美術(shù)評價體系的科學及完善。例如，在美術(shù)課堂教學中，教師可基于特定主題，引領(lǐng)學生自主創(chuàng)作或者小組合作創(chuàng)作，而后，可基于生生互評、學生自評以及教師評價的方式，通過此次活動對審美教育目標完成情況進行檢驗，讓學生可以將自己創(chuàng)作出的美術(shù)作品展現(xiàn)出來，引領(lǐng)學生和教師進行欣賞，根據(jù)教學評價，不但可以將學生的審美能力有效提升，而且能夠增進學生以及師生之間的互動與交流，培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合素質(zhì)及審美能力。[1]

二、營造美術(shù)教學氛圍，創(chuàng)設教學情境

美術(shù)課程是學生審美意識及能力培養(yǎng)和提升的有效途徑，同樣是美育教育工作有效實現(xiàn)的重點。所以，美術(shù)教師需深層次了解美術(shù)學科的情感目標及基本內(nèi)涵，加強對學生的思想引導及美育滲透，由此，才可讓學生能夠?qū)W習和掌握更多的美術(shù)創(chuàng)作技巧與方法。美術(shù)教師可借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，如多媒體軟件，為學生創(chuàng)設趣味、生動且形象的教學情境，由此集中學生在美術(shù)課堂中的專注力，有助于更好地培養(yǎng)學生的審美意識及能力，以此來保障美術(shù)教學的有效性。例如，在學習“迎新年” 相關(guān)的美術(shù)內(nèi)容時，美術(shù)教師可通過情景交融的方式，為學生創(chuàng)設新年歡樂、熱鬧、喜慶氣氛和情境，讓學生回憶和聯(lián)想過年時的情景和心情，在此基礎(chǔ)上，可以讓學生更加高效地參與美術(shù)學習和創(chuàng)作，在欣賞美術(shù)作品的過程中，還能培養(yǎng)學生的審美意識及能力。

三、引入生活實際，培養(yǎng)學生審美能力

藝術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在。初中美術(shù)教學需要使學生善于發(fā)現(xiàn)，觀察生活中的獨特之美，深層次挖掘和體會生活中的藝術(shù)特色，強化學生對生活的體會與感知，而后能夠在美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)出來。例如，在鑒賞《星空》這部作品時，美術(shù)教師可為學生介紹梵高這位著名畫家以及其創(chuàng)作背景，讓學生深層次體會和感知作者創(chuàng)作此作品的初心是期望能夠得到大家的尊重和公平對待。同時，學生們可能會想，為什么要在星空下畫上教堂與電桿呢？而后教師可引領(lǐng)學生立足情感視角，綜合分析作者對現(xiàn)實生活的眷念。即便作者的精神及思想與現(xiàn)實是脫離的，但是其核心載體依舊是現(xiàn)實，可以在美術(shù)鑒賞的過程中引領(lǐng)學生發(fā)揮想象，深層次感知和體驗星空情境以及作者所要表達的情感。此教學方式也能有效地培養(yǎng)和提升學生的審美能力。[2]

結(jié)語

探究初中美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略極具現(xiàn)實意義。在初中美術(shù)課堂教學中，教師可通過創(chuàng)新教育教學方式及內(nèi)容培養(yǎng)學生的鑒賞及審美能力。教師需在課堂教學中注重美育滲透，以此來培養(yǎng)學生的審美能力及意識，進而更好地發(fā)展學生個性，陶冶學生情操，使得學生的藝術(shù)情感更加豐富，從而能夠更好地提升學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙生龍.初中美術(shù)欣賞課教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2022（36）.

[2]侯永奇.初中美術(shù)教學中學生審美能力培養(yǎng)的策略研究[J].知識文庫，2022（16）.