王振良

摘要：口語(yǔ)交際是小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和日常生活都必需具備的基本技能。為提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在小學(xué)語(yǔ)文教材中設(shè)立了相應(yīng)的模塊。不過(guò)在以往部分教師開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)框架，口語(yǔ)交際教學(xué)效果難以得到保證。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種基于真實(shí)活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展引領(lǐng)方向。故此，本文主要基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，就如何提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

引言

當(dāng)學(xué)生具備良好的口語(yǔ)交際能力，不僅可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得較大的成就感，在今后的發(fā)展中也會(huì)擁有更大的上升空間。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種符合口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)特征的評(píng)價(jià)方式，將其運(yùn)用到小學(xué)口語(yǔ)交際活動(dòng)中，能夠有效強(qiáng)化活動(dòng)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的理論研究和實(shí)踐探索。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，其更側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況真實(shí)、全面地反饋出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用這一教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有著以下顯著優(yōu)勢(shì)。一方面，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種建立在真實(shí)活動(dòng)情境中的評(píng)價(jià)方式，因而在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供真實(shí)的口語(yǔ)交際情境，并根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。[1]如此一來(lái)，則可以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和全面性。另一方面，口語(yǔ)交際能力是一種難以通過(guò)紙筆檢測(cè)的能力，而在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，則可以依據(jù)口語(yǔ)交際活動(dòng)的特征制訂詳細(xì)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)表，能夠促使學(xué)生對(duì)照自己的口語(yǔ)表現(xiàn)，了解自己口語(yǔ)交際的實(shí)際水平。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際表現(xiàn)性任務(wù)

在基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)教育的目的和學(xué)生的認(rèn)知水平，布置真實(shí)的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)任務(wù)。為將學(xué)生口語(yǔ)交際水平真實(shí)反饋出來(lái)，教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)必要具備真實(shí)性和吸引力，這樣才能引起學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)還需要具備較強(qiáng)的指導(dǎo)性和知識(shí)性，能夠促使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，獲得相關(guān)能力的提升。[2]比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)“小小推銷員”的口語(yǔ)交際任務(wù)，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)物品，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)進(jìn)行推銷，自己則扮演客戶，與學(xué)生進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。

（二）制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師需要結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)的目的和教學(xué)特征，制訂科學(xué)的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行有效的描述，要根據(jù)口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，因此教師可以參考優(yōu)秀學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中會(huì)做些什么，他們使用了哪些方法，然后再確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)教師還需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級(jí)劃分，如Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，對(duì)應(yīng)“優(yōu)秀”“良好”“待提升”三個(gè)層次，便于學(xué)生了解自己的口語(yǔ)交際水平。比如，在“小小推銷員”的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師則可以從知識(shí)技能、方法態(tài)度、情感變化、創(chuàng)新思維等方面制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生在產(chǎn)品介紹和推銷過(guò)程中的口語(yǔ)表述，予以相應(yīng)的評(píng)級(jí)，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)形成清晰認(rèn)知。

（三）多元評(píng)價(jià)主體

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，都是以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生未能參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，導(dǎo)致最終的評(píng)價(jià)結(jié)果存在較大的主觀性。因而在基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師應(yīng)采取多元評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生以評(píng)價(jià)者的身份參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，讓學(xué)生獲得多人的評(píng)價(jià)反饋，促使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)形成更清晰的認(rèn)知。[3]以“小小推銷員”的口語(yǔ)交際為例，除了教師評(píng)價(jià)外，也可以讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表，進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，提升評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有著較高的應(yīng)用價(jià)值，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)而言。基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生的口語(yǔ)交際提供更真實(shí)的語(yǔ)言情境，并將學(xué)生的口語(yǔ)交際表現(xiàn)全面、客觀地反饋出來(lái)，便于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要性形成清晰認(rèn)知，并結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)的特征和需求，設(shè)置真實(shí)的口語(yǔ)交際情境，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)規(guī)則，將學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)的表現(xiàn)清楚反饋出來(lái)，提升學(xué)生口語(yǔ)交際水平，強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嵐. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2022.

[2]龔榕. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中南民族大學(xué)，2019.

[3]袁久強(qiáng).表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中的應(yīng)用研究——以“我是‘小小推銷員”“珍惜資源”口語(yǔ)交際課為例[J].小學(xué)語(yǔ)文，2018（Z2）：66-70.