肖旭輝

隨著“雙減”政策的落地，作為一線教師的我們應該在不斷優(yōu)化作業(yè)設計上下功夫，更好地發(fā)揮其在教學中的作用，提高學生的學習效率。為了能夠讓作業(yè)更好地為學生的發(fā)展服務，就需要對當前的作業(yè)模式不斷地進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、作業(yè)興趣調查

“興趣是最好要的老師?！睘榱颂岣邔W生的學習興趣，我們應該在自己教學的班級里做一個作業(yè)形式和興趣的調研，讓學生大膽地說出自己認為“最理想的作業(yè)”。通過調查可以得知，學生更喜歡靈活多樣并可自由選擇的探究性、個性化、趣味性的作業(yè)。因此，我們可以依據新課標和學生們的興趣來確定作業(yè)的基本模式——依素養(yǎng)定終點，緣學情定起點，以實踐研究為臺階，讓學生們因作業(yè)而快樂起來，進一步提升教育教學質量。

二、分層布置作業(yè)

每位學生都是獨立的個體，他們在學習能力和學習習慣上存在著許多的不同。所以教師在教學中應該時時處處留心學生之間的差異，分層次、有區(qū)別地布置作業(yè)，讓不同學生在最適合自己的作業(yè)中練有所得，有所提高，獲得發(fā)展。面對后進生，作業(yè)的難度要適當降低，盡量以鞏固基礎知識為主，只有這樣，后進生才能對作業(yè)產生興趣，也就有了一定的學習積極性。中等生要保持一定的難度，因為這類學生可塑性較強，他們中相當一部分學生，只要努力一把也許就能跨入優(yōu)生行列，但如果放松一些也許就會退入后進生行列。因此，在布置作業(yè)時，我們必須把握作業(yè)的難度，使他們在確保達成基礎目標的基礎上，努力完成發(fā)展目標。優(yōu)生應該增加難度，因為這類學生基礎扎實，對知識的領悟能力強，布置作業(yè)時就有必要給他們增加難度，促使他們在較高的平臺上發(fā)展，努力實現(xiàn)創(chuàng)造性目標。

三、精心設計作業(yè)

我們在設計作業(yè)之前要了解學生心理，結合教學內容，還要遵循作業(yè)設計的原則——多樣化、層次化、開放性，用心設計，讓學生學會學習方法，拓展他們的思維方式。我們要在授課前精心設計學習預習單，讓學生很快明確每一課學習的重點和難點。在課堂教學中，我們也可以設計一些學習單，在學習單中可以設計小組合作學習活動，可以用闖關和比賽的等方式來激發(fā)學生的積極性。還可以設計一些獨立思考的作業(yè)，這個作業(yè)可以設計成選擇性的作業(yè)，讓學生可以選擇自己感興趣的作業(yè)，發(fā)散思維，從而提高他們的學習參與度。授課結束后，我們還可以針對相應課程來設計一些開放性的作業(yè)。如：結合課文，選擇重要的內容或自己喜歡的內容畫一些插圖；結合課文內容畫出故事情景圖梳理課文脈絡；想一想故事的后續(xù)發(fā)展會怎么樣……

四、精準評價作業(yè)

學生對老師的評價總是非常重視的，因此，作為教師我們應該客觀地，準確地評價學生的作業(yè)，同時要千方百計地表揚學生，激勵學生獨立思考、勇于挑戰(zhàn)，采取鼓勵、激勵的方法讓學生積極挑戰(zhàn)更高難度的分層作業(yè)，讓學生在挑戰(zhàn)過程中，獲得成就感，變得自信起來。

我們在日常的作業(yè)評價中還應該注重多元化評價，讓學生和家長充分地參與到評價中來，讓評價中既有自己，更有他人，才能讓學生充分地認識自我，取長補短，不斷進步。

總而言之，“雙減”政策對一線教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，教師在設計作業(yè)時一定要全面地思考作業(yè)的相關要素，需要從作業(yè)目標、作業(yè)時間、作業(yè)難度、學生水平差異等全方位進行作業(yè)設計，以此來實現(xiàn)作業(yè)設計整體質量的提高。