蔣青青

信息技術(shù)的飛速發(fā)展加速人們學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏，一些短小精悍的網(wǎng)絡(luò)信息， “微博”“微信”“微小說(shuō)”“微視頻”“微電影”等等，形成了“微時(shí)代”主流。微課是集圖像、文字、視屏和講解于一體的數(shù)字教學(xué)資源，利用微課目標(biāo)微格化、內(nèi)容形象化、結(jié)構(gòu)獨(dú)立化等特點(diǎn)，助力小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣，增強(qiáng)讀寫(xiě)意識(shí)，提高讀寫(xiě)能力。

一、微課讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的意義

語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，讀寫(xiě)結(jié)合是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的重要方式。微課讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，改變重內(nèi)容理解和感悟的單一閱讀教學(xué)的模式，走出為了“寫(xiě)”而“寫(xiě)”的簡(jiǎn)單、機(jī)械的教學(xué)誤區(qū)。根據(jù)不同年段讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和言語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展的需要，結(jié)合不同類型的閱讀材料，進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

二、微課讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)

（一）目標(biāo)的微格化。微課一般是指10分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻，因此微課讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)不能像40分鐘的課堂教學(xué)那樣面面俱到，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和統(tǒng)編教材“一課一練，一課一得”的教學(xué)思想，有所側(cè)重和取舍，制訂小而精的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)指向性、針對(duì)性更強(qiáng)。

（二）內(nèi)容的形象化。微課是通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)的一種新型學(xué)習(xí)資源，微課讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)圍繞具體的目標(biāo)，聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)科學(xué)合理、新穎獨(dú)特的教學(xué)方式與教學(xué)手段，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、了解，并且掌握、運(yùn)用，內(nèi)容更集中、更形象。

（三）結(jié)構(gòu)獨(dú)立化。微課讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)根據(jù)統(tǒng)編教材閱讀與表達(dá)并重的編寫(xiě)理念，針對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生搭建讀寫(xiě)結(jié)合的支架，將讀寫(xiě)內(nèi)容、讀寫(xiě)方法、讀寫(xiě)能力相結(jié)合，有效落實(shí)統(tǒng)編教材閱讀和表達(dá)訓(xùn)練要素，實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的共生共長(zhǎng)。

三、微課讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略

中年段是由低年段的寫(xiě)話向高年段寫(xiě)作的過(guò)渡階段，在這一階段的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中教師要注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，通過(guò)微課生動(dòng)、形象，新穎、變化的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材編排的特點(diǎn)以及文本寫(xiě)作方法，針對(duì)性、情感性更強(qiáng)。

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織單元。從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元設(shè)有“導(dǎo)語(yǔ)”，在單元導(dǎo)語(yǔ)中明確語(yǔ)文要素，貫穿著閱讀與表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。教材中年段三次出現(xiàn)了“留心觀察”單元，分別是三年級(jí)上冊(cè)第五單元“發(fā)現(xiàn)生活中的美”，三年級(jí)下冊(cè)第四單元“大自然如此奇妙”，四年級(jí)上冊(cè)第三單元“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，每一冊(cè)都有具體且不同的閱讀和表達(dá)要素，從留心觀察、仔細(xì)觀察到連續(xù)觀察，層層遞進(jìn)落實(shí)語(yǔ)文要素。

四年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫(xiě)植物的精讀課文，作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。全文共5個(gè)自然段，文字質(zhì)樸、語(yǔ)言清新，按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)，以及它是怎樣一步一步用腳爬墻的。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣細(xì)致連續(xù)地觀察事物并進(jìn)行具體生動(dòng)表達(dá)的，提高學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中把事物寫(xiě)具體的能力，為單元習(xí)作作鋪墊。

根據(jù)本單元的人文主題和語(yǔ)文要素制作微課《連續(xù)觀察，生動(dòng)表達(dá)——<爬山虎的腳>讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)微課》。（一）激發(fā)觀察興趣。視頻出示大樹(shù)人臉圖，請(qǐng)學(xué)生找一找圖片中有幾張人臉，比一比誰(shuí)觀察得最細(xì)致。（二）學(xué)習(xí)觀察表達(dá)。首先視頻播放“爬山虎葉子的變化，爬山虎的腳的樣子以及如何一腳一腳爬”的動(dòng)畫(huà)，相機(jī)出示課文相應(yīng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，感受作者細(xì)致的觀察、生動(dòng)的表達(dá)。然后視頻逐次播放“曇花一現(xiàn)”“蒲公英飛舞”“含羞草害羞”等景物變化的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生看視頻細(xì)致觀察并學(xué)習(xí)課文試著用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。（三）小結(jié)觀察方法。音視頻同步出示運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察的方法：嘗試在觀察中看一看、摸一摸、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想等。（四）學(xué)做觀察記錄。視頻出示課后資料袋的兩種記錄觀察所得的形式：圖文結(jié)合和做表格。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種觀察記錄的異同，發(fā)現(xiàn)兩份觀察記錄都顯示出記錄者對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)觀察。布置學(xué)生課后觀察一種物（植物、動(dòng)物等），進(jìn)行一段時(shí)間的持續(xù)觀察，關(guān)注細(xì)微之處，學(xué)習(xí)用課后資料袋所示范的記錄形式，留心發(fā)現(xiàn)、隨時(shí)記錄觀察對(duì)象變化的地方。（五）展示觀察成果。視頻出示學(xué)生用抖音記錄的“泡綠豆”的觀察日記和用美篇做的觀察日記“小青菜生長(zhǎng)記”，引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行觀察記錄，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，做生活的有心人。

微課豐富多彩的影音畫(huà)面，能多感官、全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師圍繞單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、課后練習(xí)以及學(xué)生已有知識(shí)水平有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、運(yùn)用微課，將課文中的讀寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)梳理細(xì)化并直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生通過(guò)微課共同或獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于難點(diǎn)部分可以暫停思考、倒退觀看，對(duì)于簡(jiǎn)單部分可以快進(jìn)、跳過(guò)，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間的不同，隨時(shí)、反復(fù)、循環(huán)播放，從而扎實(shí)穩(wěn)固地掌握讀寫(xiě)知識(shí)和方法，更好地進(jìn)行讀寫(xiě)表達(dá)與運(yùn)用。