隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，幼兒教育理念持續(xù)深化和更新，情感教育這一全面關(guān)注個體情感、態(tài)度和價值觀發(fā)展的教育在幼兒園教育中扮演著越來越重要的角色。與此同時，STEM教育作為一種融科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)于一體的前沿教育模式，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日益廣泛，為幼兒園教育注入了新的活力，也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

情感教育的核心在于通過科學(xué)的教育方法和手段，深入了解幼兒的情感需求和發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)其情感的全面、和諧發(fā)展，包括情感認(rèn)知、情感表達(dá)、情感調(diào)控和情感理解等多個層面，通過這些層面，情感教育能夠幫助幼兒建立積極、健康的情感態(tài)度，形成獨立健全的個性和人格特征，而STEM教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。因此，將情感教育與STEM教育相融合，是一種創(chuàng)新且富有前景的教育實踐，既能夠提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力，又能夠培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)和社交技能，實現(xiàn)全面均衡發(fā)展，使幼兒能夠更加深入地理解科學(xué)原理和工程技術(shù)的應(yīng)用，同時也能夠更加敏銳地感知社會和環(huán)境的變化，形成更加全面和深入的認(rèn)識。

那如何將情感教育與STEM教育相融合呢？

在融合過程中，教育者需要精心設(shè)計課程和活動，將情感教育的目標(biāo)融入STEM教育的實踐中。例如，在探索科學(xué)現(xiàn)象的STEM教育活動中，教育者可以引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)的魅力和奧秘，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，同時關(guān)注幼兒在活動中的情感體驗，鼓勵他們在面對困難時堅持不懈、勇于嘗試。此外，通過小組合作、項目學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，還可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作精神、溝通能力和解決問題的能力。

師幼互動在情感教育與STEM教育的融合中起重要的作用，要以師幼互動為橋梁促進(jìn)二者融合。教師不僅是知識的傳授者，更是幼兒情感發(fā)展的引導(dǎo)者和支持者。通過積極的師幼互動，教師可以更好地了解幼兒的情感需求和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而提供針對性的情感支持和教育引導(dǎo)。同時，師幼互動還能促進(jìn)幼兒對STEM領(lǐng)域的興趣和好奇心，幫助他們在探索過程中建立積極的情感態(tài)度和價值觀。

在師幼互動中，教師需要運用多種策略來促進(jìn)情感教育與STEM教育的融合。首先，教師可以運用情感化的教學(xué)方式，如故事引入、角色扮演等，將STEM知識與幼兒的情感經(jīng)驗相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。其次，教師可以利用情感化的評價策略，關(guān)注幼兒在STEM活動中的情感體驗和表現(xiàn)，給予積極的反饋和鼓勵，增強他們的自信心和自尊心。最后，教師還可以建立情感化的師生互動關(guān)系，與幼兒構(gòu)建親密、信任的情感紐帶，為他們提供情感上的支持和安全感。

此外，在STEM教育活動中，教師需要鼓勵幼兒與他人進(jìn)行交流和合作，共同解決問題和完成任務(wù)。通過師幼互動，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽、表達(dá)、協(xié)商和妥協(xié)等社交技能，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽感。同時，教師還可以通過觀察幼兒在合作中的表現(xiàn)和情感反應(yīng)，及時給予指導(dǎo)和支持，幫助他們建立更加積極、健康的情感態(tài)度。

在某幼兒園的STEM教育活動中，教師組織了一次以“探索自然奧秘”為主題的活動?；顒幽繕?biāo)是引導(dǎo)幼兒通過觀察、實驗和探究的方式，了解自然界中的科學(xué)現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲。

活動開始前，教師精心布置了活動場地，并準(zhǔn)備了豐富的實驗材料和工具。講述一個有趣的故事來引入活動主題。然后，教師將幼兒分成幾個小組，并給每個小組分配了一個實驗任務(wù)。

實驗過程中，教師密切觀察幼兒的操作和反應(yīng)，并及時給予指導(dǎo)和支持。鼓勵幼兒大膽嘗試、勇于探索，并引導(dǎo)他們相互合作、共同解決問題。當(dāng)幼兒遇到困難或產(chǎn)生挫敗感時，教師會及時介入，以引導(dǎo)者的身份與幼兒進(jìn)行互動，通過提問、鼓勵的方式，幫助幼兒找到解決問題的思路和方法，讓他們體驗到成功的喜悅。

活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行分享和交流，鼓勵每個小組展示實驗成果，并引導(dǎo)幼兒相互欣賞和評價。在這個過程中，教師不僅關(guān)注幼兒的知識掌握和技能提升情況，還注重培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)和社交技能，引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽他人的想法和意見，尊重他人的勞動成果，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽感。

通過這個案例可以看出，在STEM教育中實現(xiàn)情感教育需要教師在師幼互動中做到以下幾點：首先，教師要創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的STEM教育活動情境，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲；其次，教師要關(guān)注幼兒在活動中的情感體驗和需求，及時給予情感支持和引導(dǎo)；最后，教師要掌握有效的師幼互動技巧，如提問、引導(dǎo)、鼓勵等，與幼兒進(jìn)行積極的互動和交流。

為了更好地將情感教育與STEM教育模式相融合，本文在深入研究和實踐的基礎(chǔ)上，提出以下具體且可操作的實踐策略與建議：

加強師資培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園應(yīng)高度重視對教師情感教育和STEM教育理念及實踐的培訓(xùn)。通過組織專題講座、研討會等形式，幫助教師深入理解情感教育和STEM教育的核心理念和實踐方法。同時，鼓勵教師積極參與相關(guān)研究和項目，提升創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。此外，建立教師學(xué)習(xí)共同體，鼓勵教師之間進(jìn)行經(jīng)驗分享和互助學(xué)習(xí)，形成良好的教育生態(tài)。

優(yōu)化課程設(shè)計，注重情感與認(rèn)知的融合。在STEM教學(xué)課程設(shè)計中，教師應(yīng)注重情感目標(biāo)的融入和實現(xiàn)。通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的STEM教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。同時，關(guān)注幼兒在活動中的情感體驗和表達(dá)，及時調(diào)整教學(xué)策略以滿足幼兒的情感需求。此外，充分利用各種教育資源和技術(shù)手段，如多媒體、虛擬現(xiàn)實等，創(chuàng)設(shè)生動有趣的STEM教學(xué)情境，增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗。

加強家園合作，形成教育合力。幼兒園應(yīng)積極與家長溝通合作，構(gòu)建家園共育的良好氛圍。定期舉辦家長會及親子活動，增進(jìn)家長對幼兒園教育理念和實踐的了解。同時，鼓勵家長積極參與幼兒園的STEM教學(xué)活動和情感教育實踐，如邀請家長作為志愿者參與課堂活動、組織家庭STEM項目等。

注重實踐反思與總結(jié)，不斷優(yōu)化教育策略。教師在實踐中應(yīng)養(yǎng)成反思和總結(jié)的習(xí)慣，觀察幼兒的表現(xiàn)和反饋，分析教育策略的有效性和適宜性。同時，積極與其他教師進(jìn)行交流和分享，共同探討情感教育與STEM教育的有效融合路徑和實踐經(jīng)驗。幼兒園也應(yīng)定期組織教育敘事、案例研討等活動，為教師提供展示和交流的平臺，促進(jìn)教育實踐的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。

我們從情感教育視角出發(fā)，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與幼兒核心素養(yǎng)要求，深入探討了師幼互動在幼兒園STEM教育模式中的實踐應(yīng)用，明確了STEM教育和情感教育融合的意義，提出了在STEM教育模式中通過師幼互動實現(xiàn)情感教育的方式，并列舉具體的實踐案例進(jìn)行分析，給出了有效且具有針對性的策略與建議，對于促進(jìn)幼兒園情感教育與STEM教育有效融合、提高師幼互動質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義和參考價值。