幼兒園的環(huán)境是幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心是幼兒。良好的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮到幼兒的年齡特點、興趣愛好、適應(yīng)性等。隨著課程改革，教師需要轉(zhuǎn)變理念，在兒童視角下創(chuàng)設(shè)符合兒童發(fā)展的區(qū)角環(huán)境。兒童視角下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教育者在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不僅要積極主動地關(guān)注兒童的感受，也要關(guān)注兒童對幼兒園環(huán)境的看法。作為教育的載體，班級的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。兒童視角下區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提是在特定“有準備的環(huán)境”下，幼兒自由交往、自主操作，獲取經(jīng)驗和發(fā)展。自主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠引起幼兒共鳴，他們對周圍環(huán)境的反應(yīng)能夠促進其成長。那如何創(chuàng)設(shè)以兒童為主導(dǎo)的區(qū)角環(huán)境呢？

合理規(guī)劃，讓區(qū)角空間最大化

在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中要考慮對幼兒發(fā)展有利的因素，如結(jié)合幼兒的年齡特點、喜好、身高等，還要考慮園所特色及班級空間的規(guī)劃。在班級空間有限的情況下，教師要合理規(guī)劃班級區(qū)角的布置，把教室的空間最大化利用，如陽臺、過道、角落合理利用。另外，教師在設(shè)置區(qū)角時還需要考慮到光線、水源等因素，如美工區(qū)、科學(xué)區(qū)需要設(shè)置在離水源近的地方；閱讀區(qū)、自然角等需要設(shè)置在光線相對較好的地方；建構(gòu)區(qū)需要相對大的空間等。

適宜投放，讓區(qū)角材料更有趣

在區(qū)角活動時間經(jīng)常出現(xiàn)教師精心設(shè)計制作的區(qū)角材料，被幼兒棄如敝履。大約是教師提供的材料和設(shè)計的玩法不太適合，幼兒反復(fù)操作幾遍后就失去了興趣，那怎樣的區(qū)角材料才能讓孩子們感興趣呢？

首先，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點提供區(qū)角材料。幼兒喜歡顏色鮮艷、造型可愛的材料，教師在選擇材料時應(yīng)選擇具有豐富性、層次性，適合不同能力水平幼兒操作的材料，可以給小中班幼兒多提供成品、半成品材料，大班幼兒多提供低結(jié)構(gòu)、半成品的材料。

其次，要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗投放材料。游戲來源于生活，所以我們要用生活中常見的材料來填充區(qū)域材料。生活中隨處可見的，如紙牌、奶粉罐、紙盒可以供建構(gòu)區(qū)搭建用，紙牌可以供益智區(qū)進行點數(shù)、數(shù)物對應(yīng)、比大小等等；家里的塑料瓶和酒瓶子可以放到美工區(qū)、科探區(qū)使用；家里不用的小型廚房用具可以帶到班級娃娃家中去使用。每周一，孩子都可以把家里廢舊的生活物品帶到幼兒園來，我們會組織幼兒討論這些東西放在哪個區(qū)合適，可以用來干什么？在區(qū)角活動時，讓幼兒嘗試著使用這些“新”的材料。

最后，大自然處處都是寶，很多自然資源可以一物多用，一直深受老師和小朋友的青睞。我們可以鼓勵幼兒從居住的小區(qū)里收集一些材料帶到幼兒園，如秋天的時候會讓孩子們撿各種形狀、顏色的落葉，和孩子們制作書簽，放到科學(xué)區(qū)進行排序、點數(shù)活動等，也可以放在美工區(qū)制作樹葉項鏈、手環(huán)等；孩子們帶來的小石頭，我們放在了美工區(qū)畫畫用，還可以用小石子玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲“稱斤”。幼兒園里枯死的樹木和修剪的枝杈都是很好的區(qū)角材料。細一點的樹枝，老師將它洗凈修剪好放在班級收納框里，孩子們用到時自?。淮忠稽c的樹枝，讓門衛(wèi)師傅用電鋸切割成小木片或是木樁投放到建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)。自然材料的加入，讓我們的區(qū)角更接近大自然，更加富有自然的氣息。

多元呈現(xiàn)，讓區(qū)角墻面“會說話”

區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要給予幼兒足夠的支持，讓幼兒樂意參與其中。除了材料的投放，區(qū)角里的墻面也是幼兒釋放想法的好地方，如幼兒游戲中出現(xiàn)的問題及解決方案，可以用多種形式來呈現(xiàn)，這樣能提升幼兒的關(guān)注度，為幼兒的發(fā)展助力。

如表演區(qū)，發(fā)現(xiàn)一些好的繪本時，教師根據(jù)幼兒的興趣和需要，為幼兒提供相應(yīng)材料，幼兒自主商討制作表演道具。在表演活動時，教師可以用手機錄下來生成二維碼貼在墻面上。表演區(qū)里還有家長帶來的平板，孩子們可以掃碼觀看自己或同伴的表演，不僅能夠互相學(xué)習(xí)還能增強孩子們的自信心。由于美工區(qū)材料比較豐富，幼兒都比較喜歡，他們會把自己喜歡的作品拍成照片放在展示板上，做成回憶錄。建構(gòu)區(qū)活動時，幼兒根據(jù)自己的需求選擇材料，搭建的過程用記錄本畫下來，呈現(xiàn)在墻面上供大家翻閱、分享。

適度留白，讓區(qū)角創(chuàng)設(shè)自主化

每學(xué)期開始，教師布置班級環(huán)境前都會留出空白區(qū)角，讓幼兒共同商量這個區(qū)域可以做什么？該怎么做？與孩子們共同討論，選取幼兒感興趣的幾個內(nèi)容，然后在班級進行投票，最終根據(jù)投票結(jié)果來創(chuàng)設(shè)幼兒心中最好玩的區(qū)角。而幼兒自主創(chuàng)設(shè)的區(qū)角都是最受班級小朋友歡迎的。

自主決策，讓區(qū)角游戲規(guī)范化

區(qū)角是孩子們的游戲場所，規(guī)則也需要孩子們自己去制定。孩子們在游戲的過程中會發(fā)生這樣那樣的問題，問題的解決方案也就形成了一個個區(qū)角規(guī)則，同時他們也更容易去遵守自己制定的規(guī)則。

為了充分發(fā)揮幼兒的主動性，幼兒在區(qū)角活動時，會選擇自己喜歡的區(qū)角進行游戲，每當(dāng)有區(qū)角補充一些新材料時，孩子們就都想去玩。如何解決這一問題呢？我們會組織孩子討論、商談解決方案。如，老師先提問：“今天因為科探區(qū)增加了新材料，在選擇進區(qū)時很多小朋友都想進科探區(qū)，就造成了爭搶的現(xiàn)象，我們商量一下該怎么處理這個問題呢？”孩子們七嘴八舌地討論起來：“老師要選擇表現(xiàn)好的小朋友先玩?！薄跋胪娴男∨笥演喠魍??！蔽医又謫枺骸拔覀冊趺慈ポ喠髂?？”有孩子說：“按組來，今天葡萄組先選，明天香蕉組先選，后天蘋果組先選…… ”后來，每次區(qū)角里增添新材料我們就按照這樣的方式讓幼兒去區(qū)角玩耍，這樣保證一周之內(nèi)每個幼兒至少輪到一次進區(qū)。

在區(qū)角選擇上，我們把自主權(quán)交給幼兒，遇到問題時，幼兒通過討論、商討，達成共識。這樣就解決了區(qū)域活動常出現(xiàn)的問題。沒有老師的強制安排，沒有幼兒的無理爭搶，充分尊重幼兒，幼兒便會獲得更好的游戲體驗。

作為教師，我們經(jīng)常是那個苦口婆心的人，如要求孩子繪畫要安靜，搭建積木時要懂得合作等，然而很多孩子對于我們制定的規(guī)則都是充耳不聞，記不住也做不到。為了讓孩子們能夠自覺遵守區(qū)角規(guī)則，我們經(jīng)常組織幼兒開討論會。一次區(qū)角活動結(jié)束后，美工區(qū)材料沒整理好，孩子們就匆忙離開了，我就問孩子們這樣的情況怎么解決？孩子們討論的結(jié)果是：今天玩這個區(qū)角的小朋友明天最后一個才能選擇這個區(qū)，而且以后區(qū)角活動結(jié)束后，班長檢查確認材料擺放整齊后那組幼兒才能離開。這樣制定出來的規(guī)則不僅鍛煉了幼兒的整理歸納能力，也增強了幼兒團結(jié)協(xié)作的意識。

幼兒是環(huán)境的主人，教師在創(chuàng)設(shè)班級區(qū)角環(huán)境時一定要考慮幼兒年齡特點，班級的課程目標，根據(jù)幼兒的興趣愛好為幼兒提供豐富的活動材料?；顒又?，教師要為幼兒提供機會讓他們大膽表達自己的想法，引導(dǎo)他們主動參與、互相配合、共同創(chuàng)作，使他們真正做到與區(qū)域互動，真正成為區(qū)角的主人。