董詩(shī)筠，張海彬

（伊犁師范大學(xué) 新疆 伊寧 835000）

自20 世紀(jì)80 年代起，我國(guó)就陸續(xù)開(kāi)始了“樂(lè)器進(jìn)課堂”的相關(guān)嘗試，器樂(lè)教學(xué)也逐漸成為音樂(lè)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。器樂(lè)演奏作為學(xué)生表達(dá)情感和表現(xiàn)音樂(lè)的重要形式之一，可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。2022 年4 月21 日，教育部制定并頒布了新的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課改中再一次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)掌握器樂(lè)表演所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并且指出學(xué)生在第一學(xué)段（1—2 年級(jí)）應(yīng)能積極參與演唱、演奏等活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在藝術(shù)實(shí)踐中建立規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)；在第二學(xué)段（3—5 年級(jí)）應(yīng)能自信、自然地進(jìn)行演唱、演奏等活動(dòng)，并且要在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)意志力等，此外還要發(fā)展良好的交流合作能力。隨著新課改的頒布和推行，器樂(lè)教學(xué)也將面臨新的挑戰(zhàn)。

一、豎笛進(jìn)課堂的價(jià)值分析

（一）豎笛介紹

豎笛是歐洲古老的木管樂(lè)器之一，同時(shí)也是巴洛克時(shí)期的經(jīng)典獨(dú)奏樂(lè)器之一，最早可以在11世紀(jì)、12 世紀(jì)的法國(guó)、英國(guó)文獻(xiàn)中找到其蹤跡，距今已經(jīng)有近千年歷史，具有深厚的文化底蘊(yùn)。豎笛自西方傳入我國(guó)后大體擁有三種譯名，分別是木笛、直笛和豎笛。其中木笛是指根據(jù)歐洲傳統(tǒng)工藝制造的專業(yè)木質(zhì)演奏樂(lè)器，現(xiàn)通常被用于專業(yè)演奏，而直笛和豎笛則是指根據(jù)木笛演變而來(lái)的塑膠材質(zhì)笛，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂。

豎笛本身音域偏窄，在兩個(gè)八度左右，并且屬于十二平均律的樂(lè)器，可以根據(jù)樂(lè)曲的要求進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)調(diào)。豎笛的音色柔和清麗、悅耳圓潤(rùn)，用自然呼吸的力度就可以吹響，是小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)活動(dòng)、將樂(lè)器帶進(jìn)課堂的最佳教學(xué)器具。

（二）小學(xué)開(kāi)設(shè)豎笛教學(xué)的重要意義

1.能夠激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣

任何一門(mén)學(xué)科都要先從理論知識(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始，理論學(xué)習(xí)是枯燥的，但同時(shí)也是必不可少的。音樂(lè)作為一種具有表現(xiàn)性的藝術(shù)，形象生動(dòng)的器樂(lè)演奏更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于豎笛具有簡(jiǎn)便易學(xué)、便于攜帶的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)樂(lè)器愛(ài)不釋手，無(wú)論在校內(nèi)還是在校外都會(huì)拿著樂(lè)器，并且想主動(dòng)吹奏自己感興趣的樂(lè)曲。在這樣強(qiáng)烈的興趣牽引下，他們會(huì)扭轉(zhuǎn)對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，從而投入更多的時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，以便可以吹奏自己喜愛(ài)的樂(lè)曲。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在吹奏豎笛時(shí)可以感受到聲音的高低以及節(jié)拍的長(zhǎng)短，能夠訓(xùn)練自身的識(shí)譜、視奏和視唱能力，與此同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等器官，鍛煉音準(zhǔn)和樂(lè)感，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)能力。通過(guò)豎笛進(jìn)行表演，可以逐漸克服緊張情緒，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升心理素質(zhì)。此外，豎笛不僅可以用于獨(dú)奏，還可以用于齊奏或合奏，在這種集體表演形式下可以有效培養(yǎng)學(xué)生的專注能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力，促進(jìn)其多元能力的發(fā)展。

二、豎笛進(jìn)課堂的現(xiàn)狀分析

豎笛進(jìn)入我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂已經(jīng)有30 多年的時(shí)間了，但是目前的豎笛教學(xué)狀況仍不容樂(lè)觀，沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果。筆者經(jīng)過(guò)分析后將原因總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)策略和方法仍需改進(jìn)

盡管部分教師在教學(xué)中已經(jīng)采用了新的教學(xué)策略和新的教學(xué)方法，但也只是一味地模仿優(yōu)秀課例，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行合理性分析，從而導(dǎo)致教學(xué)策略和方法的應(yīng)用并不符合課程規(guī)劃的實(shí)際需要。因此在豎笛課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合起來(lái)，仍然屬于機(jī)械訓(xùn)練、填鴨教學(xué)的范疇，如此一來(lái)便對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生了消極影響。

與此同時(shí)，大多數(shù)教師仍采用以講授為主的教學(xué)形式，課堂缺少互動(dòng)性，即便有互動(dòng)，也只是單一型互動(dòng)、點(diǎn)綴型互動(dòng)，并且某些教師還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為使用多媒體或其他樂(lè)器輔助的形式就是和學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏課堂參與感，并且自身的需要也沒(méi)有得到滿足。

（二）教師思想和能力有待提升

一方面，教師沒(méi)有形成對(duì)于豎笛教學(xué)價(jià)值和實(shí)際作用的正確認(rèn)識(shí)。有些老師會(huì)錯(cuò)誤地把豎笛教學(xué)簡(jiǎn)單理解成訓(xùn)練演奏技巧的器樂(lè)課，因此在課堂中會(huì)把大量時(shí)間用在豎笛訓(xùn)練上，脫離了教材，背離了教學(xué)目標(biāo)，出現(xiàn)了教材內(nèi)容講不完、課堂時(shí)間不夠用的現(xiàn)象。此外，有些老師會(huì)將豎笛教學(xué)視為額外的負(fù)擔(dān)，隨意刪減或跳過(guò)教材上需要演奏的部分內(nèi)容，所以學(xué)生的演奏能力并沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。另一方面，教師沒(méi)有形成對(duì)于豎笛理論知識(shí)和實(shí)踐技能的充分掌握。目前，多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于豎笛并沒(méi)有太多了解。在此情形下，當(dāng)教師向?qū)W生介紹豎笛時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)某些知識(shí)方面的偏差，在示范時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)吹奏不連貫、聲音刺耳等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)提不起興趣。

三、豎笛進(jìn)課堂的措施分析

（一）優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)策略和教學(xué)方法

1.構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)與內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，因此在進(jìn)行豎笛教學(xué)時(shí)，目標(biāo)與內(nèi)容的制定要遵循教學(xué)的規(guī)律和原則，從學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)。首先，教學(xué)的目標(biāo)要適度，要盡可能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于積極的心理狀態(tài)。不過(guò)考慮到小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該由淺入深、循序漸進(jìn)。例如在基礎(chǔ)知識(shí)和技能的目標(biāo)方面，可以讓學(xué)生初步熟悉豎笛的音色并掌握基本吹奏方法、學(xué)會(huì)吹奏一定數(shù)量的樂(lè)曲、能夠?yàn)椴煌L(fēng)格的樂(lè)曲進(jìn)行即興伴奏等。其次，教學(xué)的內(nèi)容要適宜。對(duì)于剛接觸豎笛的學(xué)生，教師可以先選擇那些節(jié)奏和旋律較為簡(jiǎn)單的兒歌進(jìn)行教學(xué)，以幫助他們建立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，隨著認(rèn)知能力的提升，其對(duì)于豎笛技巧的掌握也在不斷提升，所以教師可以選擇那些經(jīng)典的民族樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)。此外，無(wú)論是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)學(xué)生，教師都可以穿插多聲部樂(lè)曲練習(xí)，讓學(xué)生在合奏中體會(huì)豎笛的樂(lè)趣。

2.采用生動(dòng)有效的課堂互動(dòng)模式

生動(dòng)有效的課堂互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的保障，因此教師可以在課堂中使用互動(dòng)式教學(xué)法。首先，互動(dòng)不僅包含師與生之間的互動(dòng)，還包括生與生之間的互動(dòng)，因此教師要有意識(shí)地根據(jù)教材的目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)，增強(qiáng)生生之間的交流，讓學(xué)生可以進(jìn)一步深入了解對(duì)方，增進(jìn)同學(xué)們之間的友好感情，以便營(yíng)造活躍歡快的課堂氣氛。并且通過(guò)學(xué)生之間的交流合作，他們還會(huì)產(chǎn)生思想上的碰撞，可以鍛煉自身多角度思考問(wèn)題的能力。其次，游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常大的吸引力，在游戲世界里小學(xué)生仿佛永遠(yuǎn)不知疲憊。因此老師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)改造游戲，并將游戲引入課堂中。這樣做的目的是一方面可以豐富與拓展當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，另一方面還可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更有活力地學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。但是教師也要不斷更新和改進(jìn)自己的“游戲倉(cāng)庫(kù)”，以免學(xué)生對(duì)課堂游戲產(chǎn)生厭倦情緒，這樣就失去游戲教學(xué)的意義了。

3.將多種教學(xué)方法靈活結(jié)合起來(lái)

每位學(xué)生都擁有各自的特點(diǎn)，教師要盡可能地將教學(xué)方法融會(huì)貫通以適應(yīng)不同學(xué)生。另外，由于小學(xué)生年齡較小、自律能力不強(qiáng)，如果教師在上課時(shí)長(zhǎng)期進(jìn)行單調(diào)的豎笛教學(xué)，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。因此，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生已有的知識(shí)，利用多媒體或其他設(shè)備創(chuàng)設(shè)出合理有趣的情景，這樣既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，音樂(lè)學(xué)科的實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要引導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，所以教師可以通過(guò)一系列活動(dòng)，例如有序組織豎笛吹奏比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增加自信心，并且運(yùn)用和鞏固所學(xué)到的知識(shí)；最后，當(dāng)前課堂基本都是大班制，一個(gè)教師通常要面對(duì)幾十位學(xué)生，然而教師個(gè)人的精力是有限的，不可能對(duì)待每個(gè)學(xué)生都面面俱到。因此，教師可以建立小組合作模式，將全班學(xué)生分成不同小組，每個(gè)組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，讓小組間形成互幫互助的氛圍。

（二）提升對(duì)豎笛教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)及所需知識(shí)技能

1.提升對(duì)豎笛教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段很多老師還沒(méi)有厘清器樂(lè)教學(xué)的目的和重要性，但這也是有原因的。在傳統(tǒng)因素的影響下，音樂(lè)學(xué)科的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)數(shù)外等文化類學(xué)科，所以很多老師會(huì)認(rèn)為器樂(lè)教學(xué)是無(wú)足輕重的。隨著新課改的頒布和推行，器樂(lè)教學(xué)得到了又一次認(rèn)可。演奏是個(gè)體進(jìn)行情感表達(dá)與音樂(lè)展示的基礎(chǔ)手段，因此教師要明確器樂(lè)演奏在教學(xué)中以及在整個(gè)音樂(lè)教育中的重要地位。器樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言具有眾多益處，通過(guò)豎笛的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借此表達(dá)自己的思想情感，增強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的理解能力和創(chuàng)造能力，積累音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。此外，豎笛教學(xué)也為后續(xù)階段的音樂(lè)教育奠定了基礎(chǔ)，尤其是在視唱練耳、歌唱以及欣賞教學(xué)的過(guò)程中都起到了良好的促進(jìn)作用。

2.夯實(shí)教學(xué)所需的知識(shí)技能

第一次給小學(xué)生上豎笛課時(shí)，教師需要先向?qū)W生介紹與示范這一樂(lè)器，因此教師要做好前期準(zhǔn)備工作，包括豎笛的發(fā)展歷史、豎笛的音域以及特色、吹奏的方法等相關(guān)知識(shí)。部分一線教師可能沒(méi)有深入接觸過(guò)吹奏樂(lè)器，因而需注意以下幾點(diǎn)吹奏技巧。

注意口型。正確的口型是吹奏的前提。口型對(duì)于音質(zhì)、音色、演奏技術(shù)技巧都是非常重要的，特別是在初學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先讓學(xué)生掌握正確的口型。在吹奏時(shí)，嘴唇只需含入笛口約一厘米即可，不需要觸碰牙齒。笛口如果含入太多則不利于把握氣息的強(qiáng)弱，就會(huì)出現(xiàn)音響忽高忽低、忽大忽小的現(xiàn)象。另外，在吹奏的過(guò)程中要略帶微笑，不要隨意挪動(dòng)笛口位置，否則會(huì)影響音準(zhǔn)。

注意手指。靈活的手指是演奏的基礎(chǔ)。手指如果非常生硬，那么遇到快速節(jié)奏型的時(shí)候就會(huì)影響樂(lè)曲的連貫性。提高手指靈活性的關(guān)鍵是要有充足的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)的時(shí)候可以先把樂(lè)曲整體的速度放慢，當(dāng)逐漸熟悉、逐漸解決了難點(diǎn)之后，再由淺入深、循序漸進(jìn)地緩緩加速，以便清晰地對(duì)待每個(gè)音符，如實(shí)反映樂(lè)曲的速度。切記不可以只為了緊跟樂(lè)曲的速度而忽略了音符的清晰度，否則將會(huì)嚴(yán)重降低演奏質(zhì)量。

注意呼吸。充足的氣息是吹奏的源泉。人體的呼吸方式大致可以被分為三類：胸式呼吸、腹式呼吸以及胸腹式呼吸，其中，胸腹式呼吸在演奏中是最好的選擇。因?yàn)槠浼染哂行厥胶粑透故胶粑膬?yōu)點(diǎn)，同時(shí)又很好地彌補(bǔ)了二者的缺點(diǎn)，這樣就可以擁有足夠的氣息支撐來(lái)吹出精準(zhǔn)的樂(lè)音。由于豎笛的一個(gè)特性是只需用自然呼吸的力度便可發(fā)出聲音，因此在實(shí)際吹奏時(shí)不需要特別大的氣息量，只需把握氣息的流暢與穩(wěn)定，緩緩地吹出即可。教師在課前可以進(jìn)行吹音階訓(xùn)練，不僅可以提前熟悉豎笛的調(diào)性，還可以將口型、手指和呼吸的要點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，起到很好的鞏固練習(xí)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改政策背景下進(jìn)行豎笛教學(xué)需要教師具備新的課堂思維與教學(xué)策略，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取針對(duì)性措施和靈活多樣的教學(xué)方法提高豎笛教學(xué)質(zhì)量。豎笛“走進(jìn)”課堂也是為了豎笛“走出”課堂。我們應(yīng)該意識(shí)到豎笛教學(xué)在音樂(lè)課堂中的重要性，它是學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的基礎(chǔ)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和感知力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。