黃瑀

（瓊臺師范學(xué)院 海南 海口 571127）

2019 年2 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，要增強綜合素質(zhì)，全面加強和改進學(xué)校美育。2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》指出，高等教育階段強化學(xué)生文化主體意識，培養(yǎng)具有崇高審美追求、高尚人格修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。師范類高校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的搖籃，僅打造一支技能過硬、實踐能力強的專業(yè)型人才隊伍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下對教師素質(zhì)全面提升的要求。所以，在重視基礎(chǔ)教育的同時，師范類高校也應(yīng)逐漸把通識教育教學(xué)改革提上日程。而音樂通識課是通識教育體系的重要組成部分，在師范類高校人才培養(yǎng)的過程加快應(yīng)用和實施音樂通識課，能夠更好地推動高校學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、音樂通識教育理念概述及特點分析

通識教育是興起于19 世紀(jì)、盛行于20 世紀(jì)而延綿至今的教育理念。它的最終目標(biāo)是通過一種教育觀念的實施，使不同的人群形成某種共同的價值觀和知識體系，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、綜合發(fā)展的人才?！豆鹜ㄗR教育紅皮書》的出臺標(biāo)志著現(xiàn)代意義上的通識教育的蓬勃發(fā)展，同時也使人文教育成為高校教育的重要組成部分，而美育是人文教育的集中體現(xiàn)，所以，音樂美育作為美育的重要組成部分對于通識教育而言不可或缺。

區(qū)別于美術(shù)、書法、影視、文學(xué)等其他美育形式，音樂更具有形而上的藝術(shù)特點。音樂通識教育是通過對聲音的審美和感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的情感觀、創(chuàng)造力、審美能力等，并以音樂作為傳播媒介，調(diào)動審美主體的視覺、聽覺意識，將想象力和情感完美融合，創(chuàng)造并形成審美特質(zhì)的獨特過程。這一過程不但直接提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，也對學(xué)生的人格培養(yǎng)和道德情操、創(chuàng)新活力的提高起到了潛移默化的積極作用。由此可見，音樂美育對高校素質(zhì)教育建設(shè)和通識教育課程體系建設(shè)都具有重要作用，成為高校開展人文教育極為重要的、有效的途徑。

二、師范類高校音樂通識教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析

師范類高校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)教師，師范類高校的音樂通識教育也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于這一點。師范類高校開設(shè)音樂通識課程，不僅要幫助學(xué)生提升人文底蘊、審美情趣，更要注重培養(yǎng)學(xué)生為人師表、以身作則的品質(zhì)和傳授學(xué)生廣博的“通識性”知識。開設(shè)適合師范類高校的音樂通識課程是十分必要的，然而，筆者通過文獻查閱和實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范類高校音樂通識教育在課程內(nèi)容、教學(xué)手段、實施過程方面都存在著一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）缺乏對音樂通識課程開設(shè)及建設(shè)的重視

20 世紀(jì)末，我國深化教育改革，決定全面推進素質(zhì)教育，高校也陸續(xù)開展通識課程，使得音樂通識課程成為高校的基礎(chǔ)性學(xué)科，但部分高校對開設(shè)音樂通識課程的重視程度不足，甚至失去改革音樂通識課程的動力，從而影響了高校美育工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。從教師層面看，部分高校音樂教師只重視專業(yè)課的授課，忽視對音樂通識教學(xué)的思考和反思，一定程度影響了音樂通識課教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升；部分高校音樂通識課任課教師缺少對授課內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，課程內(nèi)容僅局限于傳統(tǒng)音樂欣賞，課堂以教師為中心，學(xué)生們?nèi)鄙僬n下的思考與互動，學(xué)生中普遍存在“重專業(yè)輕通識”的想法。這些都使得音樂通識教育很難發(fā)揮出育人作用。從經(jīng)費保障方面看，音樂通識課程教學(xué)實踐活動的開展需要經(jīng)費的投入和支持，而部分高校缺少對實踐場館的建設(shè)和投入，教師無法系統(tǒng)化地開展音樂通識實踐課程，這影響了校園美育環(huán)境建設(shè)和美育活動的開展。

（二）音樂通識課程設(shè)置和師范人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

2019 年11 月，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，明確指出：“將師德師風(fēng)教育貫穿師范生培養(yǎng)及教師生涯全過程，師范生必須修學(xué)師德教育課程。”師范生不僅要有淵博的知識，還要有高尚的品德，同時需要具備“傳承”與“引領(lǐng)”的意識。其中，“傳承”指文化傳承、精神傳承，“引領(lǐng)”則更多體現(xiàn)在創(chuàng)新意識上。雖然大部分師范類高校都開設(shè)有專門的職業(yè)道德類課程，但很難通過這一門課程的開設(shè)實現(xiàn)上述能力的培養(yǎng)。音樂通識課在傳承文化和啟發(fā)創(chuàng)新思維方面有著重要的作用，如何將音樂通識課程設(shè)置和師范人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配以真正發(fā)揮出音樂通識課的作用還有待思考。

（三）音樂通識教育課堂教學(xué)模式及內(nèi)容枯燥僵化

音樂通識教育課堂教學(xué)大綱同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)模式及內(nèi)容枯燥僵化，不能夠根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點進行針對性教學(xué)。比如，部分高等院校的通識音樂課程的教學(xué)內(nèi)容基本就是欣賞中外的音樂名作，缺乏對音樂的多元化表達和內(nèi)涵展示，從而造成學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)體驗大打折扣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。同時，目前的音樂教學(xué)普遍采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。知識由教師主動輸出到學(xué)生被動輸入，很少經(jīng)過討論和實踐的過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，影響教學(xué)效果。

筆者認(rèn)為，師范類音樂通識教育應(yīng)在保留傳統(tǒng)的理論教學(xué)和名作賞析的基礎(chǔ)上，嘗試加入實踐類音樂課程內(nèi)容，例如合唱、合奏等，讓學(xué)生在音樂實踐和合作的過程中運用音樂知識，在藝術(shù)作品的呈現(xiàn)過程中滲透人文等相關(guān)知識，最終實現(xiàn)音樂通識教育在審美和育人方面的重要作用。

（四）對校園文化建設(shè)及藝術(shù)氛圍營造重視不足

高校教育以立德樹人為根本，提高學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)是音樂通識教育的重要使命。審美能力和人文素養(yǎng)的提升需要借助藝術(shù)通識課程體系、藝術(shù)實踐活動、校園文化環(huán)境等全方位立體化的育人網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)。但是當(dāng)下音樂通識課程缺少與校園文化活動的對接，學(xué)生僅憑課堂學(xué)習(xí)很難實現(xiàn)對藝術(shù)文化的深度理解。審美能力的培養(yǎng)需要以浸潤式的校園文化環(huán)境為依托，只有將課堂與課下緊密銜接，教學(xué)與實踐相互配合，高校音樂通識教育才能實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

三、音樂通識教育在師范類高校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用建議

（一）提高師范類高校對音樂通識課程的重視程度

消除部分師范類高校存在的對音樂通識課程的偏見，破除部分高校教師過分重視專業(yè)課程和邊緣化通識課程的認(rèn)知誤區(qū)，不斷深化教學(xué)改革，自上而下構(gòu)建良好的音樂學(xué)習(xí)校園氛圍。首先，師范類高校應(yīng)嚴(yán)格落實國家課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)并增加美育課必修課時，擴大公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇空間，通過實踐活動增強學(xué)生對音樂通識課程的興趣。其次，踐行跨學(xué)科融合教育理念，構(gòu)建協(xié)同育人機制，整合不同學(xué)科的美育內(nèi)容，并將課程教學(xué)和社會實踐相結(jié)合，增加音樂等公共藝術(shù)課程修滿學(xué)分的畢業(yè)達標(biāo)要求。最后，適當(dāng)采購先進的音樂教學(xué)設(shè)備，完善展演場地及配套設(shè)施，更好地滿足音樂課程的實際教學(xué)需求。

（二）保持音樂通識課程建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性

高校美育課程要求以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培育為重點，而師范類高校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)教師。因此，師范類音樂通識教育不僅具備審美性、創(chuàng)新性和社會實踐性，還要體現(xiàn)思想性、民族性和一體性。其中，思想性主要是指課程建設(shè)要堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，展現(xiàn)社會主義核心價值觀；民族性主要是指課程建設(shè)不僅要融通中外、對接國際趨勢，還要傳承國家藝術(shù)經(jīng)典和弘揚民族本土文化，凸顯中華美育精神；一體性則體現(xiàn)在課程建設(shè)和定位要結(jié)合師范類學(xué)生的培養(yǎng)要求，在教材研究、編寫和使用中注重縱向銜接、循序漸進，進一步豐富完善音樂通識教育課程體系。例如，師范類高校在開展音樂通識課程時，可以將我國少數(shù)民族音樂和課程教學(xué)相結(jié)合，既能豐富音樂課程內(nèi)容，讓教學(xué)形式貼近生活，又能弘揚我國多元的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和文化自信，還為學(xué)生就業(yè)后思政教育的開展打下一定的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化音樂通識課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式

音樂教師要在教學(xué)過程中不斷探索，尊重音樂的獨特教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點，設(shè)計出具有開放性、創(chuàng)新性的多元化的教學(xué)理念，創(chuàng)新并優(yōu)化音樂通識教育“知識技能+審美體驗+專項特長”的教學(xué)模式，保證學(xué)生對音樂通識課程的愛好和興趣，滿足學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在音樂實踐類通識課程中，教師可以靈活運用多媒體，通過音樂鑒賞與音樂技能教學(xué)相結(jié)合的方式，開展分組教學(xué)、情景教學(xué)來營造愉快的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其積極性、參與性。教師還可以通過分析音樂作品中的思想情感和藝術(shù)內(nèi)涵，強化學(xué)生對藝術(shù)作品的背景理解和審美感知。

（四）以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心構(gòu)建音樂通識教育課程體系

實施通識教育的目的是促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心構(gòu)建音樂通識教育課程體系，將有效提升大學(xué)生的審美水平和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。開設(shè)音樂欣賞課程的目的是提升學(xué)生的音樂審美能力，但傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)以藝術(shù)經(jīng)典教育為主體，新時期的師范類音樂欣賞課程內(nèi)容的覆蓋面應(yīng)該更寬更廣，例如影視音樂鑒賞、戲劇鑒賞、音樂劇鑒賞、戲曲鑒賞等。只有建立多元化的音樂欣賞課程，才能拓寬學(xué)生的音樂視野，更好地提升學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（五）開展校園文化建設(shè)，烘托通識教育的學(xué)習(xí)氛圍

大力開展校園文化建設(shè)，為音樂通識教育提供良好的文化藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中感受音樂文化的魅力，進一步增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。例如，開展“校園流行音樂節(jié)”“中華傳統(tǒng)音樂周”“本土音樂展演”等系列活動，讓學(xué)生在音樂體驗與藝術(shù)感受中樹立文化認(rèn)同與文化自信，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)熱情。此外，校園文化建設(shè)還能為音樂課程教學(xué)模式創(chuàng)新提供必要支持，讓傳統(tǒng)的教學(xué)空間在校園文化的建設(shè)過程中得到延伸，促進音樂通識教育的可持續(xù)發(fā)展。

（六）構(gòu)建通識課教師團隊，促進教學(xué)融合與發(fā)展

近年來，國內(nèi)各高校為更好地實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)開始紛紛成立通識教育學(xué)院，這體現(xiàn)出通識教育對高校發(fā)揮育人作用愈發(fā)重要。成立通識教育學(xué)院或通識教育團隊是短期內(nèi)提升通識教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式。高校通過組建跨學(xué)科教師團隊的方式，可以更好地創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、實現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育的融合，讓通識教育與學(xué)科教育相銜接，最大限度發(fā)揮通識教育的育人功能。

四、結(jié)語

在國家大力倡導(dǎo)發(fā)展素質(zhì)教育的大環(huán)境下，音樂通識教育理念在師范類高校人才培養(yǎng)中的作用日益凸顯。強化高校通識教育的貫徹實施，深化高校音樂通識課程的改革，成為高校全面提升人才素質(zhì)的必然選擇。因此，高校應(yīng)正視并及時解決當(dāng)下音樂通識教育發(fā)展面臨的障礙和問題。師范類高校負(fù)有培養(yǎng)未來教師隊伍的責(zé)任，更應(yīng)該提高對音樂通識教育的關(guān)注度，保持音樂通識課程建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，改變單一、陳舊的教學(xué)模式和方法，以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心構(gòu)建音樂通識教育課程體系，提升整體的教育效果和教學(xué)質(zhì)量。