梁麗莎

（晉中師范高等?？茖W(xué)校 山西 晉中 030600）

通常來說，線上教學(xué)指基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息化技術(shù)進行相關(guān)科目內(nèi)容的教育教學(xué)的活動，其主要涵蓋錄播課與直播課兩種類別。但受到鋼琴課程教學(xué)特點等因素的影響，目前高職院校鋼琴課程線上教學(xué)仍存在一定問題。教育工作者應(yīng)結(jié)合實際針對鋼琴課程線上教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化和調(diào)整，使其與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，力求為保障高職院校鋼琴課程教學(xué)水平提供支持和動力。

一、基于線上開展鋼琴課程教學(xué)的主要優(yōu)勢

（一）教學(xué)過程更加靈活

教學(xué)過程靈活是鋼琴課程線上教學(xué)的首要優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的鋼琴課程線下教學(xué)過程中，老師難以有效突破時間和空間的限制，一些突發(fā)事件和情況可能對預(yù)先設(shè)計好的課程教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊。而基于線上開展鋼琴課程教學(xué)，教師可以有更加充分的課程準(zhǔn)備時間，并且能夠更加靈活地開展教學(xué)活動，同時，還能使學(xué)生充分突破時間與空間的限制進行鋼琴課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進一步培養(yǎng)，確保高職院校鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

（二）教學(xué)資源更加豐富

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行線上教學(xué)，教師能夠利用的教學(xué)資源更加豐富，一方面，老師能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源運用到自己的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方案中，另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源能有效拓展教師的教學(xué)視野與教學(xué)思路，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行進一步迭代和更新[1]。對于學(xué)生來講，豐富的教學(xué)資源能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓鋼琴教學(xué)實現(xiàn)層次化發(fā)展，有效落實高職教育工作“因材施教”的教學(xué)原則。

（三）有助于調(diào)動學(xué)生的積極性

相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，基于互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)的線上教學(xué)模式形態(tài)更加新穎，能夠給學(xué)生帶來相應(yīng)的新鮮感，充分調(diào)動學(xué)生對鋼琴課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心投入到課程學(xué)習(xí)中，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供更加充沛的動力。

二、現(xiàn)階段高職院校鋼琴課程線上教學(xué)存在的問題

雖然相較于傳統(tǒng)線下教學(xué)模式而言線上教學(xué)具備一定的優(yōu)勢，但在實際應(yīng)用過程當(dāng)中，受教學(xué)發(fā)展階段不成熟、教師認知不明確等因素的影響，仍存在一些問題亟待教師解決。

（一）教學(xué)資源整合與篩查難度大

首先，教學(xué)資源的整合與篩查存在一定難度。雖然基于信息化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上教學(xué)模式使教師和學(xué)生能夠獲取到的鋼琴課程教學(xué)資源數(shù)量較為豐富，但大部分資源未經(jīng)過明確的整合與審核，存在良莠不齊的情況，很多教師未能針對鋼琴課程線上教學(xué)資源建立起一套較為細致明確的選擇與審核標(biāo)準(zhǔn)，大量不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源進入教學(xué)場景，不僅影響了高職院校鋼琴課程的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，還可能會對學(xué)生參與鋼琴課程學(xué)習(xí)的積極性造成一定負面影響。

（二）教師缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗

受到硬件配置、教學(xué)思路、教學(xué)規(guī)劃等客觀因素的影響，線上教學(xué)在我國的發(fā)展不夠成熟，推廣范圍較為有限，很多教師缺乏鋼琴課程的線上教學(xué)經(jīng)驗，對于線上課程的各種教學(xué)教法研究不夠深入，很多教師在線上教學(xué)過程當(dāng)中難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有一些教師對線上教學(xué)平臺的操作與應(yīng)用存在一定不足，導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴課程線上學(xué)習(xí)的體驗較差，不利于鋼琴課程教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展[2]。

（三）師生溝通與交流不夠直觀

作為一項感性程度較高的課程，在進行鋼琴課程教育教學(xué)的過程當(dāng)中，強化教師與學(xué)生之間的溝通和交流具有至關(guān)重要的作用，教師可以從學(xué)生的反饋當(dāng)中對教育教學(xué)策略和方案進行及時調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但在線上教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的溝通交流渠道較為單一，學(xué)生難以將自己學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的收獲與問題及時向教師反饋，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方案的調(diào)整缺乏針對性，影響了最終呈現(xiàn)出的鋼琴課程教學(xué)效果。

（四）受硬件設(shè)備與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響較大

在線上教學(xué)過程中，受硬件設(shè)備的影響，學(xué)生的聽課體驗存在一定差異，教師也難以全面關(guān)注學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂秩序的維護存在一定難度，很多學(xué)生與教師的教學(xué)思路產(chǎn)生了一定的脫節(jié)，這不利于高職院校鋼琴課程教學(xué)成效的進一步提升。

（五）教學(xué)進度的把控存在一定欠缺

由于線上教學(xué)流程設(shè)計與傳統(tǒng)線下教學(xué)存在一定的差異，此外，在線上教學(xué)過程當(dāng)中還可能會出現(xiàn)各類不可控的意外情況，導(dǎo)致教師往往難以準(zhǔn)確把控線上鋼琴課程的教學(xué)進度，在教學(xué)實踐過程當(dāng)中容易出現(xiàn)“頭重腳輕”的情況，教學(xué)內(nèi)容的分配不科學(xué)，未能充分滿足高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生對鋼琴課程線上教學(xué)的要求。

三、強化高職院校鋼琴課程線上教學(xué)質(zhì)量的措施

為了使高職院校師生進一步適應(yīng)線上教學(xué)模式，有效提升鋼琴課程線上教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下角度采取措施，為營造更加良好的鋼琴課程線上教學(xué)環(huán)境提供支持。

（一）對線上教學(xué)需求與目標(biāo)進行精準(zhǔn)定位

首先，教師應(yīng)當(dāng)針對鋼琴課程線上教學(xué)需求以及線上教學(xué)目標(biāo)進行更加精準(zhǔn)的定位，從而為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)實踐活動提供更加清晰明確的方向引領(lǐng)。在線上教學(xué)過程當(dāng)中，由于教學(xué)條件有限，學(xué)生往往難以接觸到鋼琴實物進行實踐學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)強化對鋼琴理論相關(guān)內(nèi)容的講授，在針對線上教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計的過程中，應(yīng)關(guān)注以下幾方面的原則。

第一是全面性原則，教師應(yīng)當(dāng)保障鋼琴課程線上教學(xué)目標(biāo)適合班級內(nèi)部每個學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足[3]。教師在進行目標(biāo)設(shè)計之前，應(yīng)對高職院校學(xué)生對鋼琴課程的學(xué)習(xí)與認知水平進行簡要摸排，明確相關(guān)學(xué)生的層次，并結(jié)合高職院校鋼琴課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行目標(biāo)設(shè)定，力求為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)體驗。第二是系統(tǒng)性原則，在進行鋼琴課程線上教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特點進行全面分析和梳理，明確鋼琴理論當(dāng)中相關(guān)知識重點與難點之間的邏輯關(guān)系，使線上教學(xué)具備循序漸進的特點，降低學(xué)生對理論知識的理解難度，為教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)提供動力和支持。第三是具體性原則，在進行鋼琴課程線上教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的過程當(dāng)中，應(yīng)盡可能避免籠統(tǒng)的描述，教師應(yīng)當(dāng)對相關(guān)教學(xué)目標(biāo)進行量化，并結(jié)合學(xué)生實際制訂課程評估標(biāo)準(zhǔn)，使教師能夠更加準(zhǔn)確地對鋼琴課程線上教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平進行評估，為后續(xù)課程設(shè)計優(yōu)化與迭代提供依據(jù)。

（二）結(jié)合教學(xué)實際針對教學(xué)資源進行全面整合

雖然線上教學(xué)過程中教師能夠依托的教學(xué)資源更加充分與豐富，但由于其未經(jīng)過細致的審核與篩查，導(dǎo)致很多資源與高職院校鋼琴課程教學(xué)的契合程度較差，同時，也不利于高職院校師生對相關(guān)教學(xué)資源進行高效利用。因此，在開展線上教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院校鋼琴課程教學(xué)實際對互聯(lián)網(wǎng)平臺中的教學(xué)資源進行進一步整合與篩查，將可能存在的不符合教學(xué)要求的內(nèi)容全面剔除。在對教學(xué)資源進行選擇的過程中，應(yīng)遵循以下幾方面原則。

首先應(yīng)確保資源主題與教學(xué)要求相匹配。一些教學(xué)資源存在主題模糊、詳略分配不得當(dāng)?shù)惹闆r，不利于線上教學(xué)的高質(zhì)量開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對鋼琴課程線上教學(xué)資源主題進行梳理和總結(jié)，確保資源內(nèi)容與高職院校鋼琴課程教學(xué)相符，讓學(xué)生能夠?qū)︿撉僬n程教學(xué)內(nèi)容有更加清晰明確的認知，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。其次應(yīng)保障資源內(nèi)容的準(zhǔn)確性?，F(xiàn)階段，一些互聯(lián)網(wǎng)平臺當(dāng)中的鋼琴教學(xué)資源可能存在與事實不符或過時的現(xiàn)象，教師應(yīng)基于鋼琴課程教學(xué)要求對線上教學(xué)資源進行審核，保障其準(zhǔn)確性與權(quán)威性能夠達到教學(xué)工作要求。最后，還應(yīng)針對資源進行比對，保障教學(xué)資源的直觀性。一些鋼琴課程線上教學(xué)資源受到表述方式、編訂策略等因素的影響，直觀性較為不足，學(xué)生對教學(xué)資源的理解存在一定困難。教師應(yīng)有效剔除此類教學(xué)資源，使線上教學(xué)資源能夠為高職院校鋼琴教學(xué)的開展提供支持。

（三）定期組織開展線上教學(xué)培訓(xùn)活動

一些教師缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗，對線上教學(xué)平臺的運用以及線上課程教學(xué)教法的研究和認知存在一定不足，影響了高職院校鋼琴課程線上教學(xué)質(zhì)量和效果[4]。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師開展線上教學(xué)培訓(xùn)活動，針對教師線上教學(xué)能力中存在的短板進行針對性強化，讓教師不斷提升對線上教學(xué)模式的熟悉程度，從而使教師能夠游刃有余地基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息化技術(shù)開展鋼琴教學(xué)活動。學(xué)校還應(yīng)定期對教師的線上教學(xué)能力進行考核與評估，并將考核結(jié)果與教師工作績效掛鉤，使高職院校內(nèi)部教師團隊的線上教學(xué)能力與線上教學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。鋼琴課程教師也應(yīng)當(dāng)擺正自己的職業(yè)發(fā)展態(tài)度，對線上教學(xué)模式的特點進行深層次研究，使自己的教學(xué)方式與教學(xué)策略適應(yīng)線上教學(xué)模式的要求，促進教學(xué)水平的持續(xù)提升。

（四）積極拓展線上教學(xué)模式中的師生交流渠道

受到鋼琴課程教學(xué)特點與教學(xué)要求的影響，強化教師與學(xué)生之間的溝通與交流具有至關(guān)重要的作用，但在線上教學(xué)的過程當(dāng)中，教師往往難以對演奏指法、演奏姿態(tài)等關(guān)鍵性內(nèi)容進行一對一的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴課程線上教學(xué)當(dāng)中的收獲較為有限。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合線上教學(xué)平臺相關(guān)功能積極拓展師生交流渠道，針對鋼琴課程當(dāng)中的重點和難點為學(xué)生提供更加明確直觀的示范和教學(xué)，并更加及時有效地針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題進行匯總和講解，基于學(xué)生實際情況對課堂教學(xué)策略進行調(diào)整，使高職院校鋼琴課程線上教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)順利達成。

（五）更加靈活地進行課后作業(yè)的設(shè)計與評價

作為課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要鞏固手段以及學(xué)生進行自我練習(xí)的關(guān)鍵性渠道，課后作業(yè)設(shè)計在鋼琴課程課后教學(xué)當(dāng)中扮演著重要角色。因此，教師應(yīng)當(dāng)更加靈活地開展課后作業(yè)的設(shè)計與評價工作，跟蹤并明確學(xué)生對鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中重點與難點的學(xué)習(xí)和認知情況，使學(xué)生能夠在進步中不斷樹立自己對鋼琴學(xué)習(xí)的自信心。在課后作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)明確以下兩方面內(nèi)容。首先，應(yīng)確保整個課后作業(yè)的設(shè)計、布置、批改與總結(jié)形成閉環(huán)，避免出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。一些教師往往僅關(guān)注到了作業(yè)的布置工作，卻未能進行有效的批改和總結(jié)，不僅難以及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在強化學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力方面也存在一定的障礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)在線上教學(xué)模式中建立一套更加完善的課后作業(yè)布置體系，使師生雙方都能更加及時地獲取相關(guān)內(nèi)容反饋，提升課后作業(yè)設(shè)計成效。其次，應(yīng)遵循任務(wù)驅(qū)動的原則。受到線上教學(xué)特點的影響，其教學(xué)質(zhì)量取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，但教師往往缺乏對學(xué)生狀態(tài)進行監(jiān)管的能力，因此，教師可以通過學(xué)生課后作業(yè)的完成情況對其學(xué)習(xí)行為進行驅(qū)動和控制，讓學(xué)生能夠更加積極地投入到線上教學(xué)活動中。

（六）及時調(diào)研和采納學(xué)生意見

在高職院校鋼琴課程線上教學(xué)的開展過程當(dāng)中，保障學(xué)生對教學(xué)流程的配合程度對提升教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。教師應(yīng)對學(xué)生意見進行全面調(diào)研和分析，針對學(xué)生需求對線上教學(xué)策略與教學(xué)側(cè)重進行調(diào)整，進一步發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢與價值，使學(xué)生的鋼琴演奏能力得到顯著提升。

四、結(jié)論

總而言之，隨著時代的發(fā)展，積極強化高職院校鋼琴課程線上教學(xué)水平已成為一項重要課題。鋼琴課程教師應(yīng)結(jié)合線上教學(xué)基本特點以及鋼琴課程教學(xué)要求對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)模式等進行全面調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步強化對鋼琴的理論認識，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。