王兆偉

素質(zhì)教育中，德育一直占據(jù)著核心地位，對培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有非常關(guān)鍵的作用。新時期，德育教育工作更不能墨守成規(guī)，需要結(jié)合時代的特點、學生的學情，制訂科學、高效的德育教育手段，幫助學生樹立正確的價值觀，規(guī)范思想意識和行為習慣，以健康陽光、積極向上的優(yōu)秀心態(tài)去面對將來的未知挑戰(zhàn)。

德育教育貫徹以人為本的原則，做到鼓勵學生、尊重學生、相信學生，用情感滲透，用真誠鋪路，這樣才能得到學生的信任，充分了解學生內(nèi)心的真實感受。班主任要以朋友的角度與學生談心，了解學生的日常生活、學習難處，引導學生對班主任敞開心扉。了解學生的真實情況，抓準問題，才能針對性地幫助學生解決問題，讓德育教育煥發(fā)生機。既要注重學生的理論學習，也要結(jié)合生活實際，豐富學生的實踐經(jīng)驗。教導學生做到知行合一，將理論落實到行動上，有效提高德育教育的質(zhì)量。

一、營造班級氛圍，促進德育教育實施。班級氛圍屬于班風的主要表現(xiàn)形式，良好的班級環(huán)境有利于促進學生養(yǎng)成積極向上、團結(jié)友愛、自立自強的性格，讓學生感受到班級的溫暖，提高班級向心力和凝聚力，增強主人翁意識，形成良好的自我教育意識。這就需要班主任在班級管理中對學生心理和生理發(fā)展有深入細致的了解，讓自己走進學生的內(nèi)心世界，了解他們在生活和學習中存在的困難與疑惑，充分發(fā)揮作為自身引導者、合作者與參與者的作用，尋找能夠滿足學生個性發(fā)展需求，激發(fā)學生的熱情，讓學生學會打開心扉，提高溝通能力和學習。建立德育評價指標，對于在班級中表現(xiàn)活躍的學生提出表揚，讓他們感受到來自教師和學生的尊重，從而激勵更多學生積極投身到班級氛圍建設(shè)中，增強集體意識。

二、樹立正確的德育觀，增加班級管理柔和性。“立德樹人”理念下的德育教育提倡“以人為本”，要求圍繞“人”的發(fā)展展開全方面的德育教育。在現(xiàn)代化教育體制中，對學生道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)的培養(yǎng)有了不同的要求，其中最明顯的是學生自我意識和主觀意識的增強。這就要求班主任在班級管理中樹立正確的德育觀，尊重學生主體地位，增加管理的柔和性。注重對學生人格素質(zhì)的提升，挖掘其獨立性、自主性和創(chuàng)造性。與學生平等和諧交流，加深思想的碰撞，讓學生在民主的氛圍中全面發(fā)展。通過班級活動組織，引導學生尋找自我價值，感受正確人生觀、價值觀所帶來的正向能量。從而幫助學生釋放個性，愿意跟隨著班級的發(fā)展不斷提升自我。

三、注重情感教育，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。情感教育是德育教育的核心所在，只有班主任真正做到關(guān)愛學生和了解學生，才能順利開展德育教育，并且獲得學生的支持與認可。所以在實際班級管理中，班主任應(yīng)該了解學生的想法和訴求，通過關(guān)愛、關(guān)懷等逐漸感染學生，讓他們樹立學習、生活自信，從而積極主動參與到學習活動中。

四、科學設(shè)置班級制度。班主任班級管理工作來說，制度是其中的核心內(nèi)容，直接關(guān)乎到班主任的班級管理質(zhì)量。所以，為了推動德育教育與班級管理更好的結(jié)合，班主任應(yīng)該科學設(shè)置班級制度。首先，班主任應(yīng)該制訂完善的日常管理制度，在這之中，學生待人接物的行為規(guī)范是重點，能夠使德育教育以制度化的形成存在；其次就是選出合格的班干部，最后就是構(gòu)建全員參與的輪流值日制度，使得每一位學生都有機會參與到班級管理中，這樣有助于培養(yǎng)學生的管理技能和責任意識。

班主任是學生學習的表率，想要全面、高效、和諧地實施德育教育，班主任必須要做到以身作則、以人為本、一視同仁、知行合一的教育態(tài)度，德育教育切忌以強硬的方式進行，要通過情感滲透、深入交流，給予學生充分的信任與尊重。將班主任德育教育與班級管理結(jié)合到一起，既為德育實踐拓展了途徑，又豐富了班級管理的內(nèi)容與資源，有利于促進學生綜合素養(yǎng)的提升，推動班級可持續(xù)發(fā)展。

德育教育可幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，讓學生擁有遠大的理想、良好的法治意識和文明行為習慣。德育工作的落實應(yīng)當了解學生的實際情況，做到因人制宜，結(jié)合學生的學情來進行科學的調(diào)整，采用引導的方式，加強對德育教育的關(guān)注度，積極推陳出新，豐富德育教育的方式，開展具有新意、創(chuàng)意的德育教育內(nèi)容，讓德育工作有效開展。以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展和進步為出發(fā)點、著落點，實實在在地培養(yǎng)學生，讓每一個學生都能成為棟梁之才。