范玲

摘要：在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠順應(yīng)新課改的教學(xué)要求和發(fā)展趨勢，教師需要契合不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，來創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式和方法。融入教育游戲就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師落實(shí)寓教于樂教育理念的重要手段，可以借助學(xué)生感興趣的游戲活動營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及學(xué)習(xí)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育游戲 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?運(yùn)用策略

引言

近年來，新課程改革的不斷深入對教師的教育教學(xué)提出了更高的要求，要想進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，教師就需要積極更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)的模式和方法。而在這樣的教學(xué)背景下開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，兼具教育性和娛樂性的教育游戲，就成了教師構(gòu)建高效課堂的有效手段，不僅可以優(yōu)化課堂的教學(xué)手段，還能夠契合小學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在玩樂的過程中實(shí)現(xiàn)對知識的掌握與應(yīng)用。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以理論知識的講解為主，被動的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂都比較沉悶、死板，學(xué)生的活躍度不高，學(xué)習(xí)效率受到影響。而在其中引入契合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育游戲，則能夠有效增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性和活躍性，借助游戲活動將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容之上，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中主動加深對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。[1]

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛玩、好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物都是小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，因此，傳統(tǒng)的、以講解式為主的教學(xué)方式，明顯就不符合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，教學(xué)效果不盡如人意。而運(yùn)用教育游戲開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，則能夠以游戲的方式來吸引小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在積極參與游戲活動的過程中主動完成對數(shù)學(xué)知識的研究與探索，并在與其他學(xué)生合作完成游戲任務(wù)的過程中，形成良性的競爭關(guān)系，以趣味性的教學(xué)活動來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)階段學(xué)生都有著一些個性化特點(diǎn)，而學(xué)生之間的這種差異化發(fā)展需求，也就成了教育工作的重難點(diǎn)之一。而將教育游戲合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出最合理的安排和設(shè)計，能夠大大提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放性，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求都能夠得到滿足，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。[2]

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用趣味性游戲進(jìn)行課前導(dǎo)入

在運(yùn)用教育游戲開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師可以基于教育優(yōu)先的理念，借助教育游戲來進(jìn)行課前導(dǎo)入，一來可以幫助教師樹立正確的游戲教學(xué)認(rèn)知，避免教師在運(yùn)用教育游戲的時候過于追求娛樂性；二來也可以讓學(xué)生在課堂伊始就能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而對接下來的教學(xué)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定好基礎(chǔ)。

例如，在講解“克、千克、噸的認(rèn)知”知識點(diǎn)的時候，教師就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生進(jìn)行趣味性的提問：同學(xué)們，你們知道世界上最輕的動物和最重的動物分別是什么嗎？它們有多重呢？代表它們重量的單位分別又是什么呢？借此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并激起學(xué)生對重量單位的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用角色扮演游戲加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

角色扮演游戲是小學(xué)生普遍比較感興趣的游戲方式之一，教師可以整合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生自主選擇情境中的游戲角色進(jìn)行扮演，在模擬游戲場景的過程中深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)知識。而角色扮演游戲一般都是以小組合作的方式開展，所以在運(yùn)用過程中，教師就需要注重對學(xué)生團(tuán)隊意識、合作能力以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，確保角色扮演游戲的教育優(yōu)勢和價值能夠得到充分的發(fā)揮。

例如，在講解“整數(shù)四則混合運(yùn)算”知識點(diǎn)的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個“買東西”的情境，組織學(xué)生通過扮演超顧客、超市收銀員等角色，對這一生活化的教學(xué)情境進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约捍肫渲?，?lián)系已有的生活經(jīng)驗和情境體驗，來提高對“整數(shù)四則混合運(yùn)算”知識的掌握程度和應(yīng)用能力。[3]

（三）運(yùn)用競賽游戲激發(fā)學(xué)生良性競爭

競賽游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的一種常見形式，相較于益智類的趣味游戲，競賽游戲更能夠帶動課堂的教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的競爭欲望，從而進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)興趣。與此同時，通過競賽類的游戲活動還能夠培養(yǎng)學(xué)生良性的競爭意識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一個良性的循環(huán)，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用教育游戲開展教學(xué)活動，是非常符合小學(xué)生興趣愛好以及學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律的新型教學(xué)方式，教師可以借助學(xué)生感興趣的游戲活動來營造輕松、活潑的數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任麗娟，周永東.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].理科愛好者，2022（05）：211-213.

[2]洪悅.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路[J].小學(xué)生（中旬刊），2022（07）：88-90.

[3]司志菊.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（21）：107-108.