李素連

摘要：2021年 7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，那么“雙減”后的作業(yè)如何改革？作業(yè)如何設(shè)計(jì)？作業(yè)如何減負(fù)？筆者將從內(nèi)容作業(yè)分層、形式多元化、作業(yè)小組合作、設(shè)計(jì)個(gè)性化、有溫度的作業(yè)等五個(gè)方面來思考如何設(shè)計(jì)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：分層? 多元? 小組合作? 個(gè)性化

一、作業(yè)內(nèi)容分層，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生增強(qiáng)信心

由于學(xué)生存在個(gè)體差異，能力不同，教師在分析差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行差異化作業(yè)設(shè)計(jì)，遵循因材施教的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能夠收獲到學(xué)習(xí)的樂趣和效果，給學(xué)生選擇作業(yè)的空間，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

例如，五年級(jí)下冊(cè)《My day》作業(yè)設(shè)計(jì)：將學(xué)生按英語實(shí)際水平分成A、B、C、D四個(gè)組。第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題（例如單詞的認(rèn)讀，文中基本內(nèi)容的抄寫和歌曲練習(xí)）；第二層次在第一層次的基礎(chǔ)上加上英語口語練習(xí)，句型模仿；第三層次為學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自行造句和編造對(duì)話。第三層次為選作題。這樣可使A組學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩組學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，為了能夠使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行分層布置。

二、作業(yè)形式多元化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。而不要什么都在課堂上由教師擺布?！薄敖逃墙o孩子更多可能”，為給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，可以通過多元化的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的多元潛能，學(xué)生可以自己選擇數(shù)量和種類。

例如，在學(xué)完《Meet my family！》這個(gè)單元后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下作業(yè)任選x項(xiàng)：a.擁抱家人并教會(huì)家人說 “I love you ！”。如果愿意，可以在班里分享你和家人當(dāng)時(shí)的感受；b.微信錄音讀單詞及會(huì)話發(fā)給老師；c.向朋友用英語介紹你的家人及他們的職業(yè)；d.跟同伴玩手指人游戲；e.畫一張全家福，并配上簡(jiǎn)單的英文介紹。再如，在學(xué)習(xí)《My classroom》的時(shí)候，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，將本單元的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，通過實(shí)踐的方式對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行了解。并且讓學(xué)生在教室里去尋找一些學(xué)過的英語名詞，結(jié)合三年級(jí)的顏色類單詞，將本單元相應(yīng)詞匯及句型進(jìn)行圖配文，繪成簡(jiǎn)單繪本。

三、小組合作化，提高學(xué)生的合作意識(shí)

新課程改革下，以培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力為重要教學(xué)目標(biāo)，所以教師可以讓學(xué)生通過小組開展合作作業(yè)，集體完成，從而提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成效率，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成作業(yè)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題。例如，教完五年級(jí)下冊(cè)《My favorite season》后要學(xué)生寫小作文，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則分組，發(fā)揮優(yōu)生的帶頭作用，讓學(xué)生通過彼此的努力，合理分工完成作業(yè)。在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將問題呈現(xiàn)出來：What can you see in this season？ What do you wear in this season？ What do you eat in this season？ What do you do in this season？指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)，并明確分工，各盡所能，還可以制作繪本，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組作業(yè)完成的過程中表達(dá)自己的想法、看法，讓他們都參與到課堂活動(dòng)中。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化，彰顯學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)主動(dòng)探索

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是整個(gè)施教過程中不可缺少的一部分，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。新課程關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生全面、和諧、自由而充分的發(fā)展。所以，我們有時(shí)不妨讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)作業(yè)，把“自主”設(shè)計(jì)在作業(yè)中； 把“生活”設(shè)計(jì)在作業(yè)中；把“興趣”設(shè)計(jì)在作業(yè)中，讓作業(yè)真正成為學(xué)生發(fā)展的需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的樂事。例如，在教學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)《Meet my family！》這一單元后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生們興致盎然，設(shè)計(jì)了各種各樣的作業(yè)。有的是幾個(gè)小伙伴表演“串門”；有的是把自己家庭成員的照片制成小小相冊(cè)并標(biāo)上“grandfather，grandmother，father，mother，brother，sister，uncle，aunt，cousin”等英語稱呼；有的在相應(yīng)的家庭成員照片旁邊寫上“This is my...／Shes my...／Hes my...”等介紹語；有的則畫出自己的家人，然后標(biāo)上相應(yīng)的英語稱呼……形式各異的作業(yè)，隨著學(xué)生自主設(shè)計(jì)釋放出耀眼的光芒，而這些在指定作業(yè)的情況下從未出現(xiàn)過。開放性的作業(yè)，內(nèi)容不變，通過形式的變化激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情。

五、作業(yè)有溫度，做有情懷的教師，設(shè)計(jì)有溫度的作業(yè)

“只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。”教師要布置一些容易完成的作業(yè)，且可設(shè)置一些親子互動(dòng)的作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的親子關(guān)系。如在學(xué)完《Meet my family！》這一單元后，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：回去對(duì)家人說“I love you”， 并且給家人一個(gè)擁抱。反饋回來的信息很令人振奮，全部學(xué)生都回去完成了這道作業(yè)，還有更令人意想不到的信息，有的學(xué)生說，印象中從來沒有主動(dòng)抱過家人，特別是長(zhǎng)輩，當(dāng)他們抱住爸媽或者爺爺奶奶的時(shí)候，看到他們臉上露出了幸福的笑容。學(xué)生們也很開心，心里甜蜜蜜的，感覺成就感滿滿。為學(xué)生們帶來“陽光普照”的家庭作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)“沐浴陽光”，收獲成長(zhǎng)，這正是我們所追求的“為了孩子的一切，為了一切孩子”。以此為契機(jī)，我們可以更好地了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生成長(zhǎng)背后的故事，這樣我們就能更好地有針對(duì)性地開展教學(xué)工作及德育工作。

結(jié)語：教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。無論是哪種作業(yè)，適合學(xué)生且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作業(yè)就是最好的。教育，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)美麗的期待。“小作業(yè)，大教育”，探索正在進(jìn)行，希望教師們努力讓每一位學(xué)生遇見獨(dú)特、多元、幸福的自己，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的雙贏。