☉田燕南

小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的開展，在語文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。語文寫作有著承上啟下的作用，聯(lián)系了語文知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，這就要求語文教師在寫作教學(xué)時(shí)，要把握寫作教學(xué)的特點(diǎn)，對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的引導(dǎo)。在具體教學(xué)中，教師要對小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情做好把握，并對寫作教學(xué)的特點(diǎn)做好分析，充分發(fā)揮教師對寫作教學(xué)的引導(dǎo)作用，使小學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，能夠積極、主動(dòng)地參與到寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，提升小學(xué)生的寫作能力及寫作水平。在具體教學(xué)時(shí)，讓寫作回歸生活，使小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到寫作中，激發(fā)小學(xué)生的寫作潛能，豐富小學(xué)生的語文寫作內(nèi)容。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在語文寫作中，對自己的真情實(shí)感進(jìn)行流露，從而使小學(xué)語文寫作教學(xué)的針對性、有效性得到更好的提升。

一、立足生活，從生活中積累寫作素材

小學(xué)中年級(jí)語文寫作生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，要注重從生活視角對語文寫作問題進(jìn)行思考，將生活元素與語文寫作教學(xué)工作進(jìn)行緊密結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，并在這一過程中積累語文寫作的素材，在寫作過程中將自己的真情實(shí)感融入其中。陶行知先生說過：“生活是教育的源泉?！睂τ谛W(xué)生而言，他們的知識(shí)來源主要在于生活經(jīng)驗(yàn)的積累。由此可見，在開展語文寫作教學(xué)時(shí)，構(gòu)建生活化教學(xué)模式，開展生活化寫作教學(xué)，有助于引導(dǎo)小學(xué)生對語言知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，使小學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)小學(xué)生語言表達(dá)能力、表達(dá)素養(yǎng)的有效提升［1］。

（一）調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)欲望

語文寫作教學(xué)要注重對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變應(yīng)試教育思想的影響，對陳舊的寫作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使語文寫作教學(xué)變得更加靈活，引導(dǎo)小學(xué)生對寫作方法與技巧進(jìn)行深入思考。在寫作教學(xué)中，教師要改變范文背誦、語句抄寫的教學(xué)方式，避免小學(xué)生在語文寫作中，文章華而不實(shí)，缺乏真情實(shí)感。在語文寫作教學(xué)中，教師要以小學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的欲望，使小學(xué)生將日常生活中的所見所聞所感融入到語文寫作當(dāng)中，借助于生活素材的有效運(yùn)用，對小學(xué)生語文寫作進(jìn)行積極引導(dǎo)。

例如，在語文寫作課堂上，引導(dǎo)小學(xué)生對生活中一件難忘的事情進(jìn)行交流互動(dòng)，讓小學(xué)生結(jié)合自己的生活所見，在小組中進(jìn)行互動(dòng)交流，就自己生活中的經(jīng)歷進(jìn)行表達(dá)。通過這一方式，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的好奇心和寫作欲望，使小學(xué)生通過相互交流，學(xué)會(huì)留心觀察生活，并將生活中的細(xì)節(jié)運(yùn)用到語文寫作當(dāng)中，豐富語文寫作的內(nèi)容，并將自己的真情實(shí)感在語文寫作中流露、表達(dá)出來，以提升語文寫作的效果及質(zhì)量。通過觀察生活，并圍繞生活話題進(jìn)行討論交流，使小學(xué)生對語文寫作更感興趣，更樂于進(jìn)行語言表達(dá)交流，有效提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

（二）聯(lián)系生活，表達(dá)交流

語文寫作教學(xué)要緊密結(jié)合生活，使小學(xué)生在語文創(chuàng)作過程中，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到作文當(dāng)中，改變小學(xué)生作文寫作問題，讓作文的內(nèi)容變得豐富起來，改變以往的“大而不實(shí)”的問題。生活元素融入語文寫作中，教師要組織小學(xué)生做好語言表達(dá)方法的把握，能夠?qū)⑸钪械乃娝勊杏袑哟巍⒂袟l理地表達(dá)出來，使小學(xué)生作文充滿生活的氣息。

例如，在開展語文作文教學(xué)時(shí)，教師要做好引導(dǎo)，對小學(xué)生觀察生活的方式、方法進(jìn)行掌握，并在觀察中利用語言文字進(jìn)行描述。聯(lián)系小學(xué)生的生活，教師可以組織小學(xué)生對家庭生活進(jìn)行認(rèn)真觀察，并對家庭成員的日常生活進(jìn)行描述。如聯(lián)系爸爸媽媽，在人物描寫時(shí)，結(jié)合爸爸媽媽的外貌，對爸爸媽媽的外貌進(jìn)行描寫。同時(shí)，聯(lián)系爸爸媽媽在生活中的表現(xiàn)，對他們的行為進(jìn)行描寫。結(jié)合生活中的小事，引導(dǎo)小學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行升華，體現(xiàn)爸爸媽媽對自己的關(guān)懷和愛護(hù)。通過融入生活小事，把握爸爸媽媽與自己在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使小學(xué)生在語文寫作時(shí)，將真情實(shí)感自然而然地體現(xiàn)在寫作中，進(jìn)一步豐富小學(xué)生語文寫作的內(nèi)容及內(nèi)涵。

生活化教學(xué)模式融入小學(xué)語文寫作教學(xué)，要注重引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)心觀察生活，對生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行把握，并在作文寫作過程中，在淺層次描寫后，將自己的真情實(shí)感融入到作文當(dāng)中，使語言表達(dá)得以升華，有效提升小學(xué)生語文寫作能力和寫作水平，使小學(xué)語文寫作教學(xué)更加有效［2］。

二、關(guān)注生活，對生活素材進(jìn)行有效運(yùn)用

語文知識(shí)來源于生活，是對生活內(nèi)容的總結(jié)及升華。語文寫作生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，要讓寫作與生活進(jìn)行緊密結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活，從生活中獲取素材，并對生活進(jìn)行思考，有效升華小學(xué)生的生活感受，豐富自己的情感。寫作教學(xué)要與生活進(jìn)行聯(lián)系，拉近語文寫作教學(xué)與學(xué)生之間的距離，改變小學(xué)生“無話可說”的寫作問題，使小學(xué)生在寫作過程中能夠產(chǎn)生與生活的共鳴［3］。在寫作教學(xué)中，教師要以遣詞造句為基礎(chǔ)，以情感流露升華為靈魂，使文章貼近生活，引導(dǎo)小學(xué)生將自己的真情實(shí)感在寫作中進(jìn)行有效體現(xiàn)。

（一）關(guān)注點(diǎn)滴生活，注重情感融入

小學(xué)生在日常的生活中，有著自己的悲歡，有著自己的感受。在開展語文寫作教學(xué)時(shí)，要注重聯(lián)系生活，讓自己的情感融入其中，以此來豐富小學(xué)生的語文寫作。在寫作教學(xué)中，不單單要引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，更要讓小學(xué)生關(guān)注生活，能夠?qū)ι钸M(jìn)行思考，以此來激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，使小學(xué)生的情感融入到文章寫作當(dāng)中。

例如，結(jié)合部編版語文寫作，聯(lián)系生活中的點(diǎn)滴，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。在課堂上，結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，注重學(xué)生從生活中思考語文寫作問題。以《蝴蝶的家》這篇課文進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，聯(lián)系文章的寫作來看，作者為一只蝴蝶的生活現(xiàn)狀而擔(dān)憂，文章寫作時(shí)，文筆細(xì)膩，注重圍繞一個(gè)孩子的心理活動(dòng)，對孩子的情感進(jìn)行有效體現(xiàn)。聯(lián)系《蝴蝶的家》進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生在寫作過程中留心于生活，認(rèn)真觀察生活，對生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，使小學(xué)生將自己在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)在語文寫作中。通過這一方式，使小學(xué)生從生活細(xì)節(jié)描寫方面，將情感融入到語言表達(dá)中，使小學(xué)生用心寫作，提升寫作的質(zhì)量。

（二）引發(fā)思考，提升素養(yǎng)

在開展語文寫作教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)小學(xué)生參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，使小學(xué)生在遣詞造句時(shí)融入情感，并對寫作問題進(jìn)行更深層次的思考。聯(lián)系生活化寫作教學(xué)模式的構(gòu)建，注重培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)小學(xué)生將語文知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合。在課堂上，教師要聯(lián)系教材內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語文教材與生活教學(xué)的緊密結(jié)合，以教材為主陣地，以生活開闊學(xué)生的寫作視野，使小學(xué)語文寫作教學(xué)變得更加精彩。

例如，聯(lián)系小小“動(dòng)物園”習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師要注重聯(lián)系問題引發(fā)小學(xué)生思考，使小學(xué)生在寫作過程中，關(guān)注真實(shí)生活，并以此來激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使小學(xué)生更深層次地參與到語文寫作訓(xùn)練中。教師在寫作指導(dǎo)時(shí)，以問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)——同學(xué)們，生活中有形形色色的人，如果將人比作是動(dòng)物，你覺得自己更像是哪種小動(dòng)物呢？有的女生說自己像是一只小貓，每天都用舌頭舔自己身上的毛發(fā)，保持一個(gè)美麗的狀態(tài)；有的男生表示自己像是一只小狗，活潑好動(dòng)。通過引發(fā)小學(xué)生的思考，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使小學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)作。

通過引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活，使小學(xué)生在生活中尋找語文寫作的素材，將自己的感受寫出來，對作文的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行豐富，有助于培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的語言表達(dá)能力，使語文寫作教學(xué)的效果、質(zhì)量得到針對性的提升。

三、生活實(shí)踐，有助于提高語文寫作表達(dá)質(zhì)量

陶行知生活化教學(xué)理念融入語文寫作教學(xué)中，要注重踐行“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，引導(dǎo)小學(xué)生參與到生活實(shí)踐中，引導(dǎo)小學(xué)生通過“做”，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，深化語文寫作表達(dá)的質(zhì)量。在語文寫作教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生參與到生活實(shí)踐中，使小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知、理解和運(yùn)用舊知，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的目標(biāo)。在語文寫作中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，并能夠在實(shí)踐中獲得真知，使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉，讓語文寫作教學(xué)更具實(shí)效性［4］。

（一）生活之樂，寫作源泉

小學(xué)生在語文寫作過程中，是否對寫作感興趣，關(guān)系到了小學(xué)生語文寫作的效果及質(zhì)量。聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師要聯(lián)系小學(xué)生生活樂趣，以此作為寫作的源泉，讓小學(xué)生對語文寫作問題進(jìn)行深入思考，做好語言文字的組織運(yùn)用，寫出一篇文質(zhì)兼美的文章。

例如，聯(lián)系童年的寫作，注重引導(dǎo)小學(xué)生回憶自己的童年生活，對童年生活中印象深刻、感受深刻的一件小事進(jìn)行回憶，使小學(xué)生將自己的情感融入到寫作當(dāng)中。如聯(lián)系《陀螺》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道它主要描述了作者在玩陀螺時(shí)的感受。由此，在進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，可以讓小學(xué)生圍繞《陀螺》這篇文章的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系自己童年生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作。如在童年生活中，小學(xué)生可以聯(lián)系自己與小伙伴踢毽子、踢足球、一起外出游玩兒的經(jīng)歷進(jìn)行描寫，將自己的生活融入到寫作當(dāng)中，聯(lián)系童年生活的實(shí)踐活動(dòng)，對生活素材進(jìn)行加工和整理，以此作為寫作源泉，在實(shí)踐寫作中獲得真知。

（二）搭建平臺(tái)，培養(yǎng)技巧

語文寫作生活化教學(xué)模式的構(gòu)建及運(yùn)用，要注重為小學(xué)生搭建一個(gè)良好的寫作實(shí)踐平臺(tái)，使小學(xué)生在寫作過程中對寫作的方法、技巧進(jìn)行有效運(yùn)用。這一過程中，在構(gòu)建生活化寫作平臺(tái)時(shí)，教師要注重以小學(xué)生為主體，為小學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使小學(xué)生在參與寫作中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，并對小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行更加全面、有效提升。

例如，聯(lián)系寫作實(shí)踐活動(dòng)，教師要在其中起到引導(dǎo)者的角色，聯(lián)系小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)，為小學(xué)生搭建寫作實(shí)踐平臺(tái)。在寫作教學(xué)中，教師要注重有效運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并為小學(xué)生進(jìn)行寫作交流創(chuàng)造有利條件，使小學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到語文寫作實(shí)踐中，以提升寫作的效果及質(zhì)量。如教師可以在班級(jí)中定期組織作文比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行自主命題、自主寫作，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把握小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，使小學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，將自己的獨(dú)特想法、獨(dú)特經(jīng)歷在語文寫作中表達(dá)出來。在寫作后，組織小學(xué)生進(jìn)行相互溝通和交流，使小學(xué)生善于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，并能夠正視自己的問題及不足，使小學(xué)生在溝通交流中掌握語文寫作的技巧，進(jìn)一步提升小學(xué)生語文寫作能力。

通過結(jié)合生活實(shí)踐活動(dòng)，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的寫作交流平臺(tái)，使小學(xué)生在語文寫作中，將自己的生活經(jīng)歷、所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，更好地打開小學(xué)生的寫作視野，使小學(xué)生有效地參與到寫作實(shí)踐中，讓語文寫作教學(xué)變得更加有效。

總之，小學(xué)語文寫作教學(xué)要注重將生活與教學(xué)做好結(jié)合，使小學(xué)生掌握寫作方法、技巧的同時(shí)，能夠?qū)⑸钋楦腥谌氲綄懽鳟?dāng)中，提升小學(xué)生的寫作能力和寫作水平，使小學(xué)生愛上寫作，并在寫作中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有效提升小學(xué)生的寫作水平。教師作為教學(xué)主體，要結(jié)合生活化教學(xué)理念的滲透及運(yùn)用，對語文寫作教學(xué)模式、方法做好創(chuàng)新，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效的語文寫作課堂，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。