☉余曉涵

一、緒論

（一）研究背景以及目的

在《義務(wù)教育音樂課程標準（2011 年版）》“教學內(nèi)容和基本要求”中，明確規(guī)定在小學音樂教學中器樂教學的內(nèi)容，指出“器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”。［2］美國著名音樂教育心理學家詹姆士· 莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！痹谄鳂方虒W這個廣泛的學習領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學提供了獨特的音樂教育價值和效果的可能性，［3］器樂教學的普及與否，是衡量普通音樂教育水平的重要標準之一，由此可見器樂教學在小學音樂教學中的意義與地位。

（二）梳琴簡介及其應(yīng)用優(yōu)勢

梳琴，是一種外形酷似于梳子的樂器，由韓愈滋老先生發(fā)明，靈感源自看姐姐梳頭時的想象，其造型小巧，音色清脆，清晰悅耳。第一代梳琴由鋁合金和塑料ABS 材質(zhì)創(chuàng)制而成，C 調(diào)單排齒，音域從g 到C3 音，只可彈奏18 個音。梳琴需通過手指彈撥琴身上的梳齒來發(fā)音，因其本身音量較小，故需要依靠共鳴箱來擴音，類似教室中的課桌，或者中空箱體來擴大音量。梳琴的梳齒根部標記有音名，在齒尖上有明顯的三度、五度的紅色標記，便于演奏者識別和彈奏。在教學應(yīng)用中，梳琴具有一定的優(yōu)勢。

1．琴身體積小，攜帶方便。梳琴是一種已申請發(fā)明專利，經(jīng)國家樂器檢測中心檢測，并已申報國家“十一五”規(guī)劃課題的樂器。

2．音準音色準確，不易受影響。梳琴琴鍵黑白分明，直觀的十二平均律排列，如鋼琴鍵盤一般，其音高固定，不受氣候環(huán)境影響。

3．樂器干凈，無衛(wèi)生隱患。梳琴是通過手指彈撥梳齒發(fā)聲，無需口吹，沒有衛(wèi)生方面的擔憂，也可互相借用。

4．演奏簡單，容易上手。梳琴的排列與鋼琴相同，能直觀看到音符的位置和音程，一節(jié)課的時間學生便可學會彈奏簡單的樂曲。

5．性價比高，經(jīng)濟負擔小。梳琴沒有零部件，材料中含有玻璃纖維，不易磨損，經(jīng)久耐用。普及型的PS18 梳琴價格僅需20元人民幣一把，音色更加清脆的高級型PSS20 梳琴價格為40 元人民幣左右。

二、梳琴在北山小學音樂課堂中的開展現(xiàn)狀

（一）梳琴的課堂教學

廣州市海珠區(qū)北山小學是一所城鄉(xiāng)接合部的薄弱學校，全校只有500 多名學生，超過三分之二的學生是經(jīng)濟條件較差的外來打工子弟，在音樂課堂中，器樂的教學曾經(jīng)一片空白。直到2004 年梳琴的引入，學生普遍反映使用梳琴后，對音樂學習的興趣更加濃厚，學習效率也有所提高，才開始了器樂教學的探索與研究。

（二）梳琴樂隊

文彥琳在《廣州北山小學“梳琴”音樂校本課程開發(fā)研究》中提到：“經(jīng)過摸索與發(fā)展，北山小學現(xiàn)擁有一支由5 名骨干成員組成的純梳琴小隊和一支由 56名成員組成的梳琴大樂隊。梳琴大樂隊的編制為梳琴聲部35 名成員，在這其中有3 名成員兼任鋁板琴聲部，豎笛聲部15 名成員，鍵盤聲部5 名成員以及由1 位成員負責的架子鼓打擊樂聲部?！保?］

隨著樂隊的逐步發(fā)展以及對梳琴教學的探索及研究，北山小學“梳琴”音樂校本課程開發(fā)研究也在逐步深入，2013 年自編了第一本校本教材《梳琴校本課程》。截至目前，北山小學的梳琴器樂教學已普及，加強了以學生音樂素養(yǎng)為目的的梳琴輔助音樂課堂的教學活動，并定期對所組建的梳琴樂隊進行訓練。

三、梳琴在小學音樂教學中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)梳琴的音域特點和形制，培養(yǎng)學生的音高概念

《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》強調(diào)，樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。因此，要求學生具備一定的認譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學活動。［5］認譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學內(nèi)容密切結(jié)合，以生動的音樂為載體，可在學生感性積累和認知的基礎(chǔ)上進行。

由于梳琴有固定音高，琴身上刻有與發(fā)音梳齒相對應(yīng)的音符，使得學生們能夠直觀認譜和培養(yǎng)他們的音高概念。在低年級的教學活動中，可以設(shè)計“看誰找得快”游戲，教師出示音符、柯爾文手勢、唱名等方式，讓學生由此用最快的速度，在梳琴上找到相對應(yīng)的音并彈出來。當學生對音符掌握熟悉到一定程度時，再進一步增加難度，要求學生把教師唱的樂句在梳琴上模仿出來，繼而再要求學生看著書本將學過的歌曲旋律彈出來。

（二）將梳琴作為節(jié)奏樂器，訓練學生的穩(wěn)定節(jié)拍

在學生逐漸熟悉梳琴音高位置，逐步建立音高概念的同時，梳琴也可作為節(jié)奏樂器用于訓練學生的節(jié)奏能力。

北山小學陳姍姍老師與我們分享，她在二年級上學期欣賞課《阿細跳月》的教學中，先讓學生模仿基本節(jié)奏× × × × ×× × ×，再讓學生在梳琴上分別用這幾個音按×× × × × ×××節(jié)奏彈奏出來。在熟悉了基本節(jié)奏與幾個基本音符以后，用“點指兵兵”游戲進行音樂主題的合成，將學生分成8 個小組，每組負責一個音，在教師按××× × × ×× ×節(jié)奏的指揮下，手指點到哪一組，這一組就把自己組負責的音彈出來。這樣雖然每組只彈了一個音，但在全體師生的合作下，很輕松就把音樂主題彈奏出來了，學生在愉快實在的參與活動中自然而然地熟悉了音樂的主題，在成功的喜悅中，學習積極性也被充分調(diào)動起來，后面的欣賞教學也就收到了事半功倍的效果。［6］

（三）將梳琴作為伴奏樂器，訓練學生的音樂伴奏能力

在音樂作品的展示過程中，樂器伴奏對音樂作品的內(nèi)容起到了補充和襯托作用，二者相輔相成，緊密結(jié)合。梳琴作為簡單的伴奏樂器，在課堂活動中所學到的固定音型，可運用到實際歌曲的伴奏中，這個過程也能使學生愉快地體驗和表現(xiàn)音樂。［7］

例如，除了在人音版第5 冊《蝸牛與黃鸝鳥》一課中，學生即興用“1353”固定音型模仿打擊樂器的節(jié)奏，為教師鋼琴彈奏的主旋律伴奏；在花城版第4 冊的《哈里啰》一課中，用 “1 3 3 1 3 ︱2 4 4 2 4 ︱”兩種音型模仿鼓的節(jié)奏，為歌曲伴奏。

（四）將梳琴作為演奏樂器，培養(yǎng)學生的合作演奏能力

現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，集體協(xié)作精神弱，缺乏合作意識，自我意識較強。剛開始進行樂器教學時，一首歌曲幾乎每位學生都會彈，但是讓他們一起彈奏，效果卻不盡如人意，學生無暇顧及他人，沉浸在自己的演奏當中。單獨操作樂器的時間一久，部分學生還反映覺得乏味、無趣、沒有信心等。［8］

將梳琴的演奏形式豐富化，加入游戲教學形式于課堂教學中，大大增強了學生的學習興趣，也提高了學生的技能合作意識、表演合作意識、情感合作意識。同時，將整體演奏的觀念潛移默化地滲入到集體生活中，還能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。［9］

四、梳琴在小學音樂教學中的注意事項

（一）梳琴種類的合理選用

梳琴，按結(jié)構(gòu)和材料分為兩種：

1．按結(jié)構(gòu)分

（1）單排齒梳琴：C 調(diào)，有18或19 個發(fā)音齒。長約13 厘米、寬約5 厘米、厚約0．25 厘米左右，適用于初學者、學生使用。

（2）雙排齒梳琴：C 調(diào)，33或41 個發(fā)音齒。前排13 或17 個發(fā)音齒，后排20 或24 個發(fā)音齒，長約13 厘米，寬約5 厘米，厚約0．5 厘米，適用于小學高年級部分演奏能力較強的學生或中學生使用。

2．按材料分

梳琴在研制過程中曾使用過的材料有塑料、黃銅、磷銅、碳鋼、鋅合金、不銹鋼等材料。

（1）塑料中以PPS 材料的音質(zhì)最為理想。由PPS 塑料制作的梳琴，聲音稍短促，音色酷似木琴，性價比高。目前，市面上和學校里使用的梳琴大多為PPS 材料制作的。

（2）金屬材料中以磷銅制作出來的梳琴音質(zhì)較好，演奏時音色近似于豎琴。目前，銅制梳琴因其制作工藝問題還未能批量生產(chǎn)，只有少量手工制作的銅制梳琴在學校的梳琴樂隊里充當主旋律聲部。該種不適合普及，主要用于樂隊演奏和收藏，銅制梳琴的重量約為510 克左右。

（二）培養(yǎng)學生正確的演奏技巧

1．學會持琴

坐姿端正，將兩手平放于桌面或中空箱體上，左手四個手指捏住琴背的中上部，琴的大頭一端朝下，立于桌面，稍向下用力。

2．學會彈奏單音

可用手指直接彈奏，也可使用琴撥片，使用琴撥片時右手食指和拇指捏住撥片的大頭，其他三指呈放松自然彎曲狀態(tài)，猶如蓮花指形，彈撥時，琴撥片向下與梳齒呈45 度，以便能發(fā)出優(yōu)美悅耳的音色。［10］

3．學會彈奏長音

彈奏時值較長的音時，應(yīng)使用撥片，在同一個梳齒的位置來回彈撥，用于演出的銅制的大梳琴可以直接用手指進行彈奏，琴自身自帶延音效果，并有音箱輔助擴大音量。［11］

4．學會彈滑音

用琴撥片從起始音快速滑至目標音，手腕輕微左右移動，發(fā)力點于指尖。［12］彈奏滑音時應(yīng)注意避免手臂僵硬，保持全身放松，手腕作為一個支撐點，起帶動作用。［13］

（三）根據(jù)不同年級階段，采取不同的教學方法和策略

在低年級的梳琴教學中，正確認識梳琴是關(guān)鍵的一步。由于梳琴外觀像是鋼琴鍵盤的微縮版，直觀的十二平均律排列清晰地將每個固定音呈現(xiàn)于眼前，且在琴齒上帶有紅色標記，以便于尋找（1 3 5）的音高，這對于初學梳琴的學生來說并不難。［14］

在高年級梳琴教學中，加入了多聲部合奏模塊，以四年級的《紅蜻蜓》和六年級的《紅河谷》為例，利用梳琴，使學生在聽覺上逐漸建立多聲部概念，多聲部的音準問題通過梳琴的應(yīng)用，使其得到了較好的解決。

五、結(jié)語

從北山小學梳琴教學取得的成績來看，將小樂器引進音樂課堂是一件很有益的事情。在小學音樂課堂中，教師巧妙運用小樂器進行教學，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生參與課堂的主動性和積極性。小樂器的性價比及可推廣性也使得器樂進課堂教學變得更有實現(xiàn)可能，也提升了趣味性，使學生在感知音樂的過程中快樂學習。

筆者希望通過此次研究，對于同類學校，特別是經(jīng)濟薄弱地區(qū)的學校，能起到一定的示范和借鑒作用。同時，希望有更多的音樂教師或音樂工作者對欠發(fā)達地區(qū)學校音樂教育給予更多關(guān)切，幫助他們一同尋求適合本學校的發(fā)展道路。