☉徐晶晶

隨著課程教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方式，已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的需要，嚴(yán)重阻礙了音樂課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。學(xué)生對音樂本就有一定的學(xué)習(xí)興趣，為了避免他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣被傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的教學(xué)方法消磨殆盡，在如今信息化的時代，可以在音樂課堂教學(xué)中引入微課這一教學(xué)工具。微課能夠幫助教師為學(xué)生提供和傳遞更多的音樂知識，能夠生動形象地為學(xué)生展示各種類型的音樂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師要把握小學(xué)音樂微課的設(shè)計要點，采取科學(xué)有效的策略，確保微課有效性的發(fā)揮，全面提升音樂教學(xué)實效。

一、微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用優(yōu)勢

（一）有利于幫助學(xué)生理解音樂知識

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用微課，有利于幫助學(xué)生理解音樂知識。利用微課，能夠轉(zhuǎn)變音樂樂理知識的教學(xué)方法，教師可以把包括節(jié)奏、節(jié)拍、音符、五線譜、樂器等在內(nèi)的音樂基礎(chǔ)樂理知識，用微課的形式呈現(xiàn)出來，在課堂上為學(xué)生播放關(guān)于音樂樂理的微課，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)掌握發(fā)聲的技巧和歌曲演唱的節(jié)奏。例如，教師可以在課堂上播放音樂短片，用精美的畫面沖擊學(xué)生的視覺，加深學(xué)生對音樂旋律、節(jié)奏等的記憶，加快學(xué)生掌握音樂演唱技巧的速度。［1］將音樂樂理知識通過微課呈現(xiàn)出來，既能降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂樂理知識的難度，又增添了學(xué)習(xí)樂理知識的趣味性，能幫助學(xué)生更好地理解音樂知識。

（二）有利于銜接各個教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用微課，有利于銜接各個教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，大部分音樂教師在開展教學(xué)時，都是以樂器伴奏、示范演唱為主要的教學(xué)方式，割裂了各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，教學(xué)效果欠佳。而微課的利用，能夠有效銜接各個教學(xué)環(huán)節(jié)，突破各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的阻礙。教師可以立足于音樂課堂每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，對微課的主題和時長進(jìn)科學(xué)合理的調(diào)整；還可在教學(xué)開始前把微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前對教學(xué)內(nèi)容有一個了解。在課堂教學(xué)中，利用微課把新課的教學(xué)重點串聯(lián)起來，為學(xué)生深入講解演唱和鑒賞音樂的方法。［2］微課讓音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，對提升教學(xué)效率和效果有積極的作用。

（三）有利于增強音樂課堂教學(xué)的趣味性

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用微課，有利于增強音樂課堂教學(xué)的趣味性。微課豐富和創(chuàng)新了音樂課堂教學(xué)的形式，教師在利用微課時，可以對所教內(nèi)容進(jìn)行豐富和充實，如在微課中融入網(wǎng)絡(luò)熱門歌曲、合唱團(tuán)表演以及動漫片段等內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)多姿多彩的音樂。要知道，不同的學(xué)生在音樂審美能力和需求上都有一定的差異，微課憑借其豐富的內(nèi)容，能夠充分迎合每一個同學(xué)的音樂審美需要，讓音樂課堂教學(xué)變得更加豐富有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會高漲。例如，教師在教學(xué)音樂劇時，可以利用微課為學(xué)生展示同一音樂劇的不同版本，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生認(rèn)識音樂劇表演的特點，降低音樂劇學(xué)習(xí)的難度，能夠在微課的教學(xué)中學(xué)習(xí)音樂劇，這樣音樂課堂教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性都有顯著增加。

二、小學(xué)音樂微課的設(shè)計要點

（一）指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在設(shè)計小學(xué)音樂微課時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，需要做好兩個方面的內(nèi)容。第一，教師要全面細(xì)致地分析音樂教材，把每一個單元教學(xué)的重點和難點總結(jié)出來。在設(shè)計微課時，要盡量考慮到講解樂理知識、開展聲樂教學(xué)以及音樂鑒賞教學(xué)各個環(huán)節(jié)，關(guān)于樂理知識講解的時長最多不能超過十分鐘。第二，教師需要借助微課，為學(xué)生布置把五線譜翻譯成簡譜、合唱歌曲旋律等課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，保證課前預(yù)習(xí)的效果。教師在設(shè)計預(yù)習(xí)微課時，要注重趣味性，調(diào)動學(xué)生觀看微課的熱情和積極性，讓他們能夠在觀看微課的過程中完成課前的預(yù)習(xí)作業(yè)。［3］

（二）精講教學(xué)重難點

在設(shè)計小學(xué)音樂微課時，教師要注意突出教學(xué)的重點和難點，在重難點的講解上要投入更多的精力。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有針對性地設(shè)計微課，把重難點作為微課的核心內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)講解，利用微課引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，讓音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量有效提升。［4］例如，在蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊歌曲《跳吧！跳吧！》的教學(xué)中，重點和難點是對“切分音”的講解。教師在設(shè)計微課時，首先，要引導(dǎo)學(xué)生找到歌曲中的切分音，為學(xué)生講解切分音的特點；其次，讓學(xué)生依據(jù)切分的節(jié)奏對歌詞進(jìn)行朗讀，朗讀過程中可以用拍手的方式掌握節(jié)奏；最后，和學(xué)生一起完成歌曲的演唱。

（三）開展課外拓展學(xué)習(xí)

在設(shè)計小學(xué)音樂微課時，教師要注意開展課外的拓展學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計音樂微課時，要與課外實踐活動進(jìn)行有機結(jié)合，組織學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外音樂實踐活動，讓學(xué)生在開展活動的過程中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，從而提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂一年級下冊歌曲《小白船》時，可以用微課為學(xué)生展示合唱《小白船》的視頻，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生與同伴一起合唱，掌握合唱的技巧；還可以讓學(xué)生尋找自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)音樂或者樂器，讓學(xué)生愛上傳統(tǒng)文化。

三、微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效運用的策略

（一）提煉教學(xué)重點，精心制作音樂微課

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效運用微課，教師可以在設(shè)計和制作微課時，與教學(xué)內(nèi)容的重點和難點結(jié)合起來，密切銜接微課內(nèi)容和教學(xué)知識點。例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂一年級上冊歌曲《天黑黑》時，主要是為了讓學(xué)生感受童謠的魅力，掌握童謠的演唱技巧。教師可以抓住教學(xué)的重點，在微課中融入其他類型的童謠進(jìn)行類比教學(xué)，先為學(xué)生展示充滿趣味性的童謠，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)演唱，對學(xué)生的演唱進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中感受童謠音樂的魅力，掌握童謠演唱的技巧。為了確保微課在音樂課堂教學(xué)中的有效運用，教師必須投入更多的精力設(shè)計和制作音樂微課，微課中需要突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，提升教學(xué)效率。

（二）講解樂理知識，夯實音樂基礎(chǔ)

教師在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時，可以利用微課對基礎(chǔ)的樂理知識進(jìn)行講解，為學(xué)生后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，枯燥抽象的樂理知識學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)興趣也不高。因此，教師可以通過微課的形式把樂理知識生動化、形象化，降低學(xué)習(xí)樂理知識的難度。例如，在蘇少版小學(xué)音樂二年級上冊第三單元《校園節(jié)拍》的教學(xué)中，主要是為了讓學(xué)生掌握音樂的節(jié)拍，掌握演唱音樂的正確節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。這節(jié)課中，單純?yōu)閷W(xué)生講解有關(guān)音樂節(jié)奏的枯燥的理論知識，很難吸引學(xué)生的興趣。因此，教師首先可以借助微課為學(xué)生播放單元里的《乒乓變奏曲》《拍皮球》歌曲，讓學(xué)生初步感受節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生用拍手的方式準(zhǔn)確表達(dá)出歌曲中的節(jié)拍。學(xué)生通過觀看微課和動手打拍子，能夠深化對音樂節(jié)奏的認(rèn)識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）導(dǎo)入課外歌曲，豐富教學(xué)內(nèi)容

在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時，教師可以利用微課導(dǎo)入教材以外的歌曲，對教材內(nèi)容進(jìn)行豐富和擴充，幫助學(xué)生提升演唱水平。在導(dǎo)入課外歌曲時，要注意選擇適合小學(xué)年齡段學(xué)習(xí)的歌曲。例如，教師可以引入歌曲《聽我說謝謝你》，營造一個和諧的、充滿愛的教學(xué)氛圍，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。教師可以通過微課為學(xué)生搜集這首歌曲的表演視頻或者短視頻。熱門的課外歌曲更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在提升音樂課堂教學(xué)趣味性的同時提升教學(xué)效率。教師可以先對《聽我說謝謝你》這首歌曲的旋律和節(jié)奏進(jìn)行分析，利用對應(yīng)的演奏樂器進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生跟著伴奏哼唱。學(xué)生還可以根據(jù)歌曲自主設(shè)計一些對應(yīng)的舞蹈動作，例如雙手舉過頭頂做一個表示房子的動作等。學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力得到了激發(fā)，用舞蹈表演的形式詮釋和豐富了歌曲的內(nèi)涵，加深了對歌曲的理解。

小學(xué)音樂教師要充分利用微課的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多他們喜愛的熱門歌曲，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的同時，學(xué)生的音樂審美需求也得到了滿足，更有利于提升教學(xué)效率。［5］

（四）設(shè)計音樂游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時，教師可以利用學(xué)生愛玩游戲的天性，借助微課為學(xué)生設(shè)計與音樂有關(guān)的游戲，增加音樂課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在微課的支持下，還能對游戲情境進(jìn)行豐富。教師可以借助微課把同一類型的歌曲伴奏剪輯在一起，如《中國少年先鋒隊隊歌》《中華人民共和國國歌》《國旗國旗真美麗》等，組織學(xué)生開展“你聽我猜”的音樂游戲，既能夠鍛煉學(xué)生的記憶能力，又能夠激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。學(xué)生根據(jù)教師播放的微課伴奏猜歌名并演唱出來，在固定時間內(nèi)猜出最多歌名的學(xué)生獲勝。在音樂游戲結(jié)束之后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，包括學(xué)生演唱歌曲的節(jié)奏、力度、音準(zhǔn)、表現(xiàn)力等，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，再為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的演唱方式，讓學(xué)生尋找自己需要進(jìn)步的地方。在游戲的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

（五）營造審美情境，提升鑒賞能力

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以利用微課為學(xué)生營造音樂審美的情境，開展音樂鑒賞教學(xué)，用微課為學(xué)生展示歌曲的創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵以及創(chuàng)作者的生平等內(nèi)容，增強音樂課堂教學(xué)的人文性，有機結(jié)合音樂教育和人文教育，提升學(xué)生音樂審美和鑒賞能力，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時思考音樂背后的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科的綜合素養(yǎng)。［5］例如，在蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊第五單元《詩韻悠悠》的音樂課堂教學(xué)中，主要是讓學(xué)生掌握用歌曲演唱詩歌的技巧。教師可以利用微課為學(xué)生播放其他詩歌改編的歌曲，如《春曉》《靜夜思》《小池》等等，在講解歌曲演唱技巧的同時，融入對詩歌創(chuàng)作背景的介紹、詩人的生平介紹等，讓學(xué)生感受歌曲背后的文化內(nèi)涵，感受詩詞歌曲的古風(fēng)美，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)詩歌的熱愛。

（六）開展課后練唱，提升演唱水平

教師可以利用微課連接課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生下課后練習(xí)，提升演唱水平，把音樂教學(xué)與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生尋找生活中的音樂美。例如，在完成蘇少版小學(xué)音樂五年級下冊第三單元《誰說女子不如男》的教學(xué)后，教師可以把這首歌曲中涉及的下滑音記號、京劇的板鼓、大鑼小鑼等樂理知識用微課的方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供演唱該歌曲的視頻。學(xué)生利用手機或者電腦觀看，一邊看一邊模仿跟唱，讓音樂教學(xué)融入學(xué)生的生活，實現(xiàn)對學(xué)生思想情操的陶冶。［6］

除此以外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些有探索性的音樂作業(yè)。例如，鼓勵學(xué)生借助各種各樣的音樂手機軟件和互聯(lián)網(wǎng)收集其他京劇歌曲，在班級群里分享。教師根據(jù)學(xué)生的分享，選出幾首大部分學(xué)生都喜愛的京劇歌曲，然后帶領(lǐng)大家一起模仿演唱，并將學(xué)生演唱京劇歌曲的過程用微課記錄下來，給學(xué)生展示自己歌喉的機會，在反復(fù)的練習(xí)中提升演唱水平。

四、結(jié)語

微課雖小，作用卻大。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用微課，在提升教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，能實現(xiàn)對學(xué)生音樂審美能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分把握微課的教學(xué)優(yōu)勢，在設(shè)計音樂微課時，抓住課前預(yù)習(xí)、課外拓展以及精講重難點的設(shè)計重點，將微課貫穿于音樂課堂教學(xué)的各個模塊，充分利用微課設(shè)計音樂游戲、課后練唱、延伸課外歌曲、創(chuàng)造審美情境等，為學(xué)生匯總音樂知識，全方位優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。