☉朱海榮

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分，也是學(xué)生接觸比較多的一種演唱形式。合唱對于學(xué)生要求比較高，需要學(xué)生掌握合唱技巧，并融入到集體中，貢獻(xiàn)自己的一份力量。在以往的合唱教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，課堂中并不重視合唱教學(xué)，多會播放學(xué)生感興趣的流行音樂。由于教師并未向?qū)W生傳授合唱技巧，合唱活動中漏洞百出，合唱教學(xué)效率低下。針對以往合唱教學(xué)存在的問題，教師要認(rèn)真分析問題出現(xiàn)的原因，撇棄陳舊的授課模式，革新教學(xué)理念，尋找高效的授課模式，讓學(xué)生感受到合唱的魅力，投入更多精力學(xué)習(xí)合唱技巧，聽從音樂教師的指導(dǎo)，并在不斷練習(xí)中提高自身的合唱能力。

一、小學(xué)高年級音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，合唱與個人獨(dú)唱相比難度更高，學(xué)生需要掌握更多的音樂技巧。但是，從實際教學(xué)來看，學(xué)生的音樂能力參差不齊，擅長的領(lǐng)域以及短板不盡相同，這一情況使得小學(xué)音樂合唱教學(xué)大打折扣，事倍而功半，也限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。音樂教師在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班級中音準(zhǔn)好的學(xué)生占據(jù)一小部分，多半學(xué)生音準(zhǔn)較差且不會唱歌。面對程度不一的學(xué)生開展合唱教學(xué)，教師難以把控教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生無法掌握合唱的技巧，使得課堂教學(xué)效率低下。隨著學(xué)生年齡的增長，會認(rèn)識到自己在音樂方面的不足，出于羞怯心理，學(xué)生會怯于開口，害怕出錯而受到其他同學(xué)的嘲笑，也給合唱教學(xué)增加了難度。再加上學(xué)生對于合唱并不熟悉，合唱中屢屢出錯，學(xué)習(xí)體驗不好，學(xué)習(xí)興趣會被逐漸消磨殆盡。［1］

其次，教師是課堂的組織者，小學(xué)音樂合唱教學(xué)效率高低的主要原因在于教師的教學(xué)。教師要認(rèn)識到合唱教學(xué)的重要性，積極投入精力改進(jìn)教學(xué)。但由于對學(xué)生的音樂程度并不了解，在合唱教學(xué)中采用的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點并不適配，使得學(xué)生在課堂中的參與度比較低。教師一般會先進(jìn)行范唱，讓學(xué)生聆聽，然后指導(dǎo)學(xué)生演唱，而學(xué)生并未掌握歌曲的演唱技巧，在演唱時會出現(xiàn)各種各樣的問題。音樂課程在小學(xué)階段受到學(xué)生的喜愛，學(xué)生課堂中能夠接觸到不同類型的曲目，在音樂教師的指導(dǎo)下欣賞，在教師營造的氛圍中緩解學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣。但學(xué)生對音樂課程的接觸比較少，對于合唱比較陌生，合唱能力低下，而音樂教師在開展合唱教學(xué)時并未關(guān)注到這一點，使得音樂課堂教學(xué)效率低下。

二、小學(xué)高年級音樂課堂合唱教學(xué)的有效策略

（一）豐富表現(xiàn)形式，激發(fā)合唱熱情

在合唱教學(xué)中，音樂教師要撇棄陳舊的授課模式，采用多種合唱的方式來吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而在合唱練習(xí)中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。例如，蘇少版教材五年級上冊課本第六單元《藍(lán)天白云》第3 課《牧場上的家》，這是一首流傳于美國牧人中間的牧歌，也是堪薩斯州的州歌。歌曲為三拍子，弱起拍，速度中等，節(jié)奏勻稱，曲調(diào)抒情優(yōu)美。歌曲結(jié)構(gòu)為單二部曲式，由4 個樂句組成，其中有三個樂句材料相同。教師在授課時，可以采用二聲部合唱，帶領(lǐng)學(xué)生感受牧場的美，體會歌曲中蘊(yùn)含的對美好生活的向往與熱愛。五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的演唱能力和欣賞能力，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和熱情，要讓學(xué)生從心底喜愛音樂，養(yǎng)成演唱和聆聽音樂的習(xí)慣，要形成良好的發(fā)展態(tài)勢。

在課堂中，教師可以通過律動導(dǎo)入，播放合唱版本《牧場上的家》引導(dǎo)學(xué)生放松身心，隨著音樂輕輕擺動，通過課前的聆聽，學(xué)生能夠初步體驗三拍子的律動感，了解“合唱”這一演唱形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。然后詢問學(xué)生：“你們聽出了這首歌曲是用什么演唱形式表現(xiàn)的呢？”借此向?qū)W生講授，合唱是通過演唱多聲部的旋律讓歌曲表現(xiàn)得更豐富、更飽滿的一種歌唱形式。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生唱“s、d、m、s”這四個音，教師彈四個音并做柯爾文手勢，讓學(xué)生的身體坐直，找到嘴巴里像含了一口水的感覺，再來輕輕唱一唱，然后通過手勢指導(dǎo)學(xué)生展開演唱。合唱是一種集體藝術(shù)，在課堂中教師要給予學(xué)生聆聽、演唱實踐的機(jī)會，讓學(xué)生消除畏難情緒，通過簡單的四個音的練習(xí)過渡到簡單的合唱練習(xí)，循序漸進(jìn)地為合唱服務(wù)。［2］

（二）創(chuàng)新發(fā)聲訓(xùn)練，提高合唱品質(zhì)

課堂中，合唱效率低下的主要原因在于，學(xué)生并未掌握最基本的發(fā)聲技巧，教師忽視了發(fā)聲訓(xùn)練，使得學(xué)生在合唱中漏洞百出，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對合唱興致缺失。因此，教師要重視發(fā)聲訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握良好的發(fā)聲技巧，提高合唱的品質(zhì)。例如，蘇少版教材六年級上冊課本第七單元《溯流探源（一）》第2 課《李玉蓮調(diào) 森吉德瑪 蘇格蘭的藍(lán)鈴花》，這是一首世界聞名的蘇格蘭民歌，情感質(zhì)樸，表達(dá)了對朋友情誼的留戀與期待?？此坪唵蔚囊皇赘瑁蛞恍┐筇舫毯妥兓?，顯得有些難度，尤其節(jié)奏上是弱起小節(jié)。教師在開展合唱教學(xué)時，要投入更多的精力，重視發(fā)聲訓(xùn)練。在這首樂曲的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠唱準(zhǔn)歌曲中所出現(xiàn)的節(jié)奏，掌握弱拍起節(jié)奏，并學(xué)會用指定的旋律為歌曲伴唱。

在課堂中，教師要將重點放在唱好歌曲上，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以播放伴奏音樂，帶領(lǐng)學(xué)生在律動中感受出弱起音和強(qiáng)音的規(guī)律，幫助學(xué)生提前體驗弱起小節(jié)開展的歌曲旋律，能唱準(zhǔn)節(jié)奏，在律動中感受歌曲的樂句，為后面學(xué)唱歌曲做鋪墊。然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段號角旋律，出示旋律后讓學(xué)生跟隨節(jié)奏拍手，向?qū)W生講解應(yīng)該拍在第二個音上，第一個音是每一樂句的準(zhǔn)備音。在學(xué)生掌握之后，教師可以在PPT 中展示“5 丨i － 5 －丨3 － 1.5丨i－5－丨3－1”，讓學(xué)生聽琴聲嘗試唱一唱，從唱歌譜到用“wu”哼唱，教師要提示學(xué)生唱好“i－”（音高和時值），唱出號角的力度，學(xué)生跟隨伴奏唱出號角旋律，為合唱做好鋪墊。在此期間，學(xué)生在音樂教師的指導(dǎo)下開展發(fā)聲訓(xùn)練，體驗唱準(zhǔn)弱起音，根據(jù)這條旋律給歌曲伴唱，能夠提高合唱的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)會歌曲后，運(yùn)用所學(xué)的“號角聲”為歌曲伴唱，能夠使得演唱歌曲的聲音更加飽滿，有助于提高學(xué)生的合唱能力。［3］

（三）采用道具助學(xué)，優(yōu)化音樂教學(xué)

在以往的合唱教學(xué)中，教師多是采用講授的方式，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新時代下，教師要認(rèn)識到以往教學(xué)的不足，在合唱教學(xué)中引入道具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些操作簡單的音樂道具在合唱中應(yīng)用，能夠提高合唱的品質(zhì)，提高音樂課堂教學(xué)的效率。例如，蘇少版教材六年級下冊課本第七單元《彼岸新潮聲》第2 課《白蘭鴿 紅河谷》，這是一首在世界范圍內(nèi)流傳甚廣的優(yōu)秀作品，是鮑溫斯最有名的作品。這首歌曲速度稍快，情緒活潑，充滿了激情與生命力，歌曲第二部分為二聲部，且每個樂句都以長音結(jié)束。教師在講解第一聲部時，要注意歌曲中帶切分的休止的正確歌唱，演唱長音時要注意控制好氣息，保證時值。

在課堂中，教師可以先播放《白蘭鴿》的伴奏音樂讓學(xué)生欣賞，通過聆聽歌曲的主旋律，讓學(xué)生熟悉旋律，為歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊。然后，通過交流溝通走進(jìn)樂曲當(dāng)中，跟隨音樂律動，第一段拍手左2 右2，間奏時是使用拍大腿的方式來代替腳步，踏著輕快的步伐；第二段帶領(lǐng)學(xué)生找節(jié)奏，加入拍肩的動作，進(jìn)一步感受的音樂形象、熟悉旋律。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成第一樂段完整動作的律動，第一段圓舞板拍腿，間奏請一名學(xué)生上前圓舞板并在第二段帶領(lǐng)大家打，教師拍腿，二、三段教師沙球加入。在此基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲，教授學(xué)生合唱的技巧，展示第一樂段的歌詞，學(xué)生跟著范唱演唱，用“噔”強(qiáng)烈節(jié)奏感歌唱第一樂句，尾音沙球控制節(jié)拍?！班狻焙叱倪\(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好地感受歌曲所帶來的韻律感。在合唱中使用圓舞板、沙球等道具作為輔助，能夠優(yōu)化合唱教學(xué)，收到理想的效果。［4］

（四）組織合唱活動，強(qiáng)化學(xué)生感知

教師在開展合唱教學(xué)時，可以組織開展趣味化的合唱活動，革新合唱教學(xué)模式，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，提高音樂合唱教學(xué)的效率。例如，蘇少版教材五年級上冊課本第八單元《歡聚與期盼》第2 課《七子之歌——澳門 愛的人間》，這首歌曲是專門為盲童寫的。歌曲采用“A-B-A”式三段體結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生能夠在豐富的音樂形式中感悟“愛”的深情，體驗人與人之間互相關(guān)懷的美好情感，懂得應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度面對人生，能夠用深情、舒緩、流暢的聲音，真摯的情感來演唱歌曲。在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可播放視頻《千手觀音》帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到殘疾人這個特殊群體中，然后新曲的歌詞，與學(xué)生一同朗讀，嘗試讀出這段內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的意境中，感受詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并用簡單的動作來體驗互相之間的關(guān)愛。

教師可以播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，并向?qū)W生補(bǔ)充《愛在人間》的背景知識，感知歌曲的拍號、速度、情緒，感受盲童的世界。教師可以示范演唱，讓學(xué)生輕輕跟著哼唱，通過反復(fù)欣賞感知相似樂段的不同之處，感受歌曲各部分不同的演唱情緒。然后開展分段模唱，感受第一部分甜蜜的情緒、第二部分激動的心情、第三部分回歸寧靜，進(jìn)而找到歌曲的曲式結(jié)構(gòu)“A-B-A”式。前面和后面的相似，中間不同，這種曲式結(jié)構(gòu)叫做三段體結(jié)構(gòu)。在學(xué)生掌握歌曲的演唱方法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入自己的感情唱出甜蜜、激動、幸福寧靜的情緒，在此基礎(chǔ)上開展分組演唱，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生選擇表現(xiàn)的形式，開動腦筋，基于對歌曲的了解，使用手語動作、打擊樂伴奏等等，通過不同形式演唱、表現(xiàn)歌曲，盡情抒發(fā)內(nèi)心的愛，這有助于提高學(xué)生合作、參與的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力。［5］

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)占據(jù)重要的地位，教師要結(jié)合學(xué)生的特點，選擇合適的授課模式，提高合唱教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生積極參與到合唱教學(xué)中，掌握合唱技巧，提升自身的音樂素養(yǎng)。教師要認(rèn)識合唱教學(xué)的重要性，根據(jù)合唱的曲目選擇合適授課模式，豐富合唱的表現(xiàn)形式，引起學(xué)生的關(guān)注，借此來激發(fā)學(xué)生的合唱熱情，使其投入更多的精力。教師要采取有效的措施，加強(qiáng)發(fā)聲訓(xùn)練，提高學(xué)生的合唱能力，在課堂中引入學(xué)生感興趣的樂器，優(yōu)化合唱教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生在合唱教學(xué)中的參與度。除此之外，教師還要在班級中組織合唱活動，豐富合唱教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在合唱活動中獲得真切的感受，提高自身的音樂素養(yǎng)。