☉曾 華

小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)就在于游戲化、趣味化，他們的思維特征以感性思維為主導(dǎo)，形象、具象化的事物能夠引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂趣。古人也曾有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，言簡意賅地闡明了人的學(xué)習(xí)過程需要以興趣為支撐，需要投入積極的情感?；诖?，在足球教學(xué)中，教師要能依托教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征［1］，為他們營造出濃濃的趣味性氛圍，激起學(xué)生的體育足球?qū)W習(xí)興趣。

特別是在“雙減”政策落地生根之際，教師更要關(guān)注學(xué)生的體藝活動，切實(shí)做好學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力減負(fù)，漸進(jìn)構(gòu)建趣味化體育課堂，延伸學(xué)生的課外體育活動，不斷增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，助推體育教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，如何開展好足球體育教學(xué)、構(gòu)建好“趣味”課堂呢？

一、體育足球教學(xué)的內(nèi)容分析

在過往的體育課堂教學(xué)中，教師們不會去關(guān)注體育教育的功效性與價值，針對足球項(xiàng)目的認(rèn)識也不足，常常認(rèn)為足球是一個小團(tuán)體的運(yùn)動，無法在班級整體中有效開展，導(dǎo)致了足球項(xiàng)目的實(shí)施可有可無，缺乏了科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，這也導(dǎo)致了足球運(yùn)動無法在學(xué)生群體中廣泛開展。而在“雙減”政策有效實(shí)施以來，足球運(yùn)動已經(jīng)成為校園生活的一道道靚麗的風(fēng)景線，我們也常?？吹叫@內(nèi)孩子們踢足球的身影。因而，體育教師要重視足球教學(xué)，深研教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)核心問題。

（一）足球文化知識教學(xué)

足球文化知識不僅包含了足球的起源、歷史、發(fā)展過程等，還包括了足球基礎(chǔ)理論知識。在足球項(xiàng)目教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生明白足球的基礎(chǔ)理論，如足球運(yùn)動的規(guī)則、足球場地的大小、足球運(yùn)動的基本動作等，還要在課堂教學(xué)中為學(xué)生滲透足球的起源、歷史等文化知識，以豐厚學(xué)生對足球的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）足球運(yùn)動技巧教學(xué)

在足球課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生基本的運(yùn)動技巧，為開展足球競技打好基礎(chǔ)。足球運(yùn)動的技巧包括踢球、傳球、運(yùn)球、射門等方面的動作要領(lǐng)，都要讓學(xué)生完全掌握。一般來說，足球運(yùn)動技術(shù)可以劃分為有球與無球運(yùn)動技術(shù)兩個層面。無球時，運(yùn)動員要怎樣動起來、跑起來，針對搶位與控位都是有考究的，其運(yùn)動技術(shù)主要體現(xiàn)在跑中急停、轉(zhuǎn)身、預(yù)做虛假動作等；有球技術(shù)則主要體現(xiàn)在踢球技巧層面，如腳背的正面與內(nèi)側(cè)踢球、停球與運(yùn)球、搶斷球等。當(dāng)然，在具體的運(yùn)動中，教師還要讓學(xué)生做到靈活運(yùn)動、準(zhǔn)確預(yù)判，并能根據(jù)自我的能力強(qiáng)弱，以選擇最佳的應(yīng)對措施。

（三）足球運(yùn)動心理教學(xué)

足球運(yùn)動心理教學(xué)，主要體現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)、提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與體育拼搏精神，促進(jìn)他們樹立健康體育、快樂運(yùn)動的良好精神風(fēng)貌。例如，在具體的足球運(yùn)動教學(xué)中，教師給予學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)要求，也就是對學(xué)生運(yùn)動心理的提示，只有讓每個運(yùn)動員調(diào)整好運(yùn)動的積極心態(tài)、樹立好集體意識與合作觀念，才能保持好公平競爭的信心。

二、體育教育中實(shí)施趣味教學(xué)的意義

在足球項(xiàng)目課堂教學(xué)中，教師要積極利用可以利用的資源，制定好精細(xì)化的足球教學(xué)方案，融入靈活的激趣方法，以增強(qiáng)足球教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生能夠在足球運(yùn)動中提升技能、彰顯個性，不斷提升體育素質(zhì)。

首先，教師可以利用好信息教育技術(shù)手段，將相關(guān)足球運(yùn)動的賽事、比賽規(guī)則、動作要領(lǐng)等用課件呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到足球賽事的熱烈場面與明星們的精湛球技，了解足球運(yùn)動的基本規(guī)則，掌握足球運(yùn)動的技巧，為開展足球競技活動培養(yǎng)好興趣、奠定好基礎(chǔ)。在學(xué)生有了一定的足球知識認(rèn)識后，教師就可以充分利用校園中的足球場地，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球競技，讓學(xué)生掌握足球運(yùn)動中的運(yùn)動技巧，在運(yùn)動實(shí)踐中提升學(xué)生的相互配合能力、團(tuán)結(jié)合作意識。同時，也能使學(xué)生在持久性訓(xùn)練中增強(qiáng)體育運(yùn)動的毅力與信心。

其次，教師還可以利用好課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化足球知識講解，講述足球運(yùn)動的精彩故事，集中學(xué)生的足球?qū)W習(xí)注意力。同時，還要利用好現(xiàn)有的體育課程教材、校本足球教材，加強(qiáng)對學(xué)生的足球運(yùn)動訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠從動作要領(lǐng)、比賽競技、多樣活動來提升能力、增強(qiáng)興趣，從而讓小學(xué)生能夠真正愛上足球。

基于上述兩點(diǎn)，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師要緊抓足球課堂教學(xué)與足球競技比賽兩個陣地，融入趣味教學(xué)法，不斷提升小學(xué)生對于足球運(yùn)動的熱情。

三、在足球運(yùn)動教學(xué)中構(gòu)建“趣味”課堂的路徑

（一）預(yù)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)方案

任何事情皆要有充分的考慮與準(zhǔn)備，缺乏了預(yù)先謀劃，就難以順利完成任務(wù)。在足球運(yùn)動教學(xué)中也是如此，有了充足的準(zhǔn)備，才能讓足球運(yùn)動教學(xué)順利實(shí)施。

首先，教師要能積極做好體育足球運(yùn)動的方案預(yù)設(shè)，制定詳細(xì)的活動安排。例如，依托小學(xué)體育課程教材中的教學(xué)內(nèi)容，明確各個學(xué)段學(xué)生在足球項(xiàng)目教學(xué)中的知識內(nèi)容、目標(biāo)要求。同時，對學(xué)生參與足球運(yùn)動的興趣進(jìn)行問卷調(diào)查與分析，了解學(xué)生參與活動的興趣，把握好學(xué)生的興趣落腳點(diǎn)。

其次，教師要開展好學(xué)生的足球運(yùn)動具體學(xué)情調(diào)查，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，針對不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)定好針對性的訓(xùn)練方案，在此基礎(chǔ)上依據(jù)具體的課堂開展情況，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程細(xì)化與調(diào)整。

最后，教師再依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生所要掌握的足球知識與技能，靈活選擇可以激發(fā)學(xué)生興趣的素材，以豐富教學(xué)活動的趣味性與游戲性。例如，教師可以借助現(xiàn)有的信息技術(shù)課件，呈現(xiàn)足球常識與動作要領(lǐng)，讓生動的畫面激活學(xué)生的直覺感官，獲得足球基礎(chǔ)知識。對于學(xué)生來說，教師也可以講解一些足球小故事，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了勵志教育，甚至可以讓部分學(xué)生與足球結(jié)下情緣，激勵著他們積極參與體育足球訓(xùn)練。

基于上述原因，教師就要在預(yù)案的設(shè)計(jì)中關(guān)注三個方面內(nèi)容：一是足球基本常識的理解教學(xué)；二是足球運(yùn)動技能的訓(xùn)練教學(xué)；三是教學(xué)方法的靈活選擇與目標(biāo)的達(dá)成思考。教師要力求從這三個方面來提升足球教學(xué)的趣味化與游戲化，優(yōu)化教學(xué)路徑。

（二）整合利用好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

各級各類學(xué)校皆配備了充足的教育教學(xué)資源，包括人力資源、物質(zhì)資源與技術(shù)資源等。教師要能充分了解學(xué)校中可以利用的資源，將有效的資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，制定好可行性計(jì)劃與方案，融入趣味性與游戲化的方法，以保障教學(xué)目標(biāo)的合理實(shí)現(xiàn)。

例如，教師可以充分利用校園中的足球場地資源，或者利用好校園中可以進(jìn)行足球運(yùn)動的場館，投放一些足球運(yùn)動器材。為了優(yōu)化教學(xué)活動，還可以建議學(xué)校購買一些可供游戲的輔助性教學(xué)器材，或發(fā)動學(xué)生進(jìn)行自主制作，與現(xiàn)有的教學(xué)資源有效整合起來，在足球項(xiàng)目的開展中營造出寬松的趣味化的氛圍。

在足球課教學(xué)時，筆者不斷優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)。例如，在足球“曲線往返跑”的技能訓(xùn)練中，筆者在操場上間隔投放一些障礙物（可以是沙袋、反光路障……），將其曲線性排列投放或直線性投放，在模仿性練習(xí)中訓(xùn)練了學(xué)生的曲線化控球能力。與此同時，這一訓(xùn)練也讓學(xué)生感受到當(dāng)遇到障礙物時如何去控制好力度把握好足球的運(yùn)動方向，這也是足球比賽中一項(xiàng)最基本的技巧。當(dāng)然，也在學(xué)生的重復(fù)往返跑中鍛煉了心性、磨煉了耐力，促進(jìn)了足球技巧的有效提升。

此外，教師還要積極利用好學(xué)校中的信息化教學(xué)資源，在足球運(yùn)動的開展中為學(xué)生呈現(xiàn)“犯規(guī)動作”與“戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)”，有效提升學(xué)生運(yùn)動競技的實(shí)效性。例如，“鏟球犯規(guī)”常常是小學(xué)生難以理解的犯規(guī)類型，他們不知道什么叫做“鏟球”，往往將其曲解為“用鏟子把球鏟起來”。針對這一犯規(guī)類別，教師就可以利用Flash 軟件制作好短視頻，帶到課堂上用教學(xué)一體機(jī)播放出來，動態(tài)演示出“鏟球犯規(guī)”，使學(xué)生真正懂得“球員1 從球員2 背后進(jìn)行‘鏟球’，表面上是球員1 從球員2 的背面踢球，而實(shí)際上卻是球員2 被絆倒了，這就是所謂‘背后鏟球’”。從動態(tài)的畫面中，學(xué)生就可以清晰地看到：球員2 是不會意識到自己背后的安全風(fēng)險的，球員1 的踢球動作也是很容易對球員2 的身體造成傷害的，球員2 的身體前傾摔倒的可能性很多。采用了動態(tài)的畫面呈現(xiàn)方式，學(xué)生不僅深刻理解了犯規(guī)概念，也增添了足球運(yùn)動的濃厚興趣。

（三）融入趣味化體育游戲教學(xué)

學(xué)生的年齡特征決定了他們的學(xué)習(xí)特征，他們年齡小，天真活潑、喜愛運(yùn)動、樂于游戲，這也是他們的天性。在足球?qū)W習(xí)中，教師要將游戲融入教學(xué)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓孩子們在體育足球中感受到更多的樂趣。［2］

例如，在足球活動的開展中，筆者就能將“搶西瓜”游戲融進(jìn)足球活動。預(yù)設(shè)了如下環(huán)節(jié)：首先，教師給學(xué)生劃分出若干個小組（4 人1 組），并分配好小組成員任務(wù)。然后，教師給學(xué)生講解游戲的規(guī)則，指定1 人持球（拿著西瓜），他可以向組內(nèi)的任意一個人傳球，對抗組可以派出一人來攔截傳球，搶球人的腳只要能夠碰到球就算勝利了，也就是搶到了西瓜了；倘若守球的一方失敗了，再互換角色，由原來的守球方變?yōu)閾屒蚍健＠^而，在學(xué)生完全明白了游戲規(guī)則后，教師讓他們相繼開展游戲活動。同時，教師還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的游戲活動安全問題，指導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的動作。通過這樣的游戲活動開展，孩子們便能在“搶西瓜”活動中鍛煉了迅速反應(yīng)能力，還提升了小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更讓他們感受到了足球游戲活動的無限快樂體驗(yàn)。足球運(yùn)動的趣味性也由此得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

在足球運(yùn)動過程中，教師還可以采用接力游戲的方法來提升學(xué)生的足球活動興趣。筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，教師為學(xué)生劃分好4 人1 組；然后，指定好接力賽的起跑點(diǎn)與接棒交換點(diǎn)；繼而，教師為學(xué)生講解接力游戲的規(guī)則：“每一小組的學(xué)生在各個接力點(diǎn)做好準(zhǔn)備，當(dāng)聽到教師的起跑指令時，迅速用腳帶球跑，到達(dá)第2 個學(xué)生接球點(diǎn)，由第2 個學(xué)生再接替用腳帶球跑，以此完成小組內(nèi)球員的接力帶球跑，直至跑到終點(diǎn)?？茨囊唤M先到達(dá)終點(diǎn)，哪一組就獲得了游戲的勝利，重復(fù)這樣的接力帶球跑游戲?！边@樣的接力帶球跑游戲很好地訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)球與控球的能力。

在每次踢球時，有些孩子的踢球力度不能控制好，導(dǎo)致了足球被踢飛了；有的孩子的踢球力度太弱，又無法控制住球等等，這都會影響團(tuán)隊(duì)合作的效果。通過游戲化接力賽的活動開展，既鍛煉了這些孩子的活動敏捷性，又提升了他們的合作意識，有效增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力。

（四）開展好校園足球社團(tuán)活動

在“雙減”政策的具體落實(shí)中，各類學(xué)校皆致力于培養(yǎng)好學(xué)生的全面素質(zhì)，努力促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的能力提升，推動了校園特色文化建設(shè)，讓足球運(yùn)動成為加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)素養(yǎng)的重要舉措。在“雙減”政策中，也特別提出了“要讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠延伸學(xué)習(xí)時空，參與到豐富多彩的科技、藝術(shù)與勞動等小組活動與社團(tuán)當(dāng)中去?！被诖?，筆者所在的學(xué)校能夠抓好足球體育社團(tuán)建設(shè)，制定好社團(tuán)活動開展的計(jì)劃、方案，為學(xué)生開展足球運(yùn)動提供了物質(zhì)保障與人力保障，創(chuàng)造了更多的活動平臺，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，豐富他們的校園生活，提升他們的足球運(yùn)動興趣。［3］

筆者能夠積極參加學(xué)校的體育足球社團(tuán)活動輔導(dǎo)工作，為孩子們搭建豐富多彩的足球活動，給他們帶去更多的足球文化知識，使其能夠獲得參與活動的快樂體驗(yàn)，不斷提升參與課外足球活動的興趣。與此同時，筆者還能積極參加社團(tuán)足球課程的編寫工作，將花樣足球游戲融入到課程教材之中，組織教師與學(xué)生創(chuàng)編足球活動項(xiàng)目，并進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，極大地吸引了更多的學(xué)生參與到足球活動之中來。由此，也能讓更多的學(xué)生將課余時間充分利用起來，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，拓寬了學(xué)生的課余生活，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

綜上所述，在“雙減”政策的大力推進(jìn)過程，教師要重視對學(xué)生體育興趣愛好培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)足球運(yùn)動，提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樹立“健康第一”“終身體育”的思想意識，不斷培養(yǎng)好學(xué)生的體育精神。