☉曹義鳳

作為新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的題中之義，創(chuàng)造力會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)與創(chuàng)作能力提升產(chǎn)生極大影響。因?yàn)槊佬g(shù)本身是一門繪畫藝術(shù)，講究藝術(shù)性與技巧性并存。藝術(shù)性的核心是創(chuàng)造力與想象力［1］。離開了創(chuàng)造力，學(xué)生的其他美術(shù)學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展都會(huì)受到束縛。其中色彩教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力、審美與藝術(shù)鑒賞力等發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如何抓住色彩教學(xué)時(shí)機(jī)，將創(chuàng)造力培養(yǎng)理念有效滲透，值得大家深入探討。

一、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

色彩在美術(shù)領(lǐng)域中的“造型”設(shè)計(jì)中占有重要地位，本身運(yùn)用的合理性會(huì)對(duì)最終創(chuàng)作美術(shù)作品的藝術(shù)效果產(chǎn)生直接影響。為了順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)大眾的審美品位與需求，就必須對(duì)色彩這一基本元素在創(chuàng)作實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行大膽創(chuàng)新，力求可以借助創(chuàng)新色彩的表現(xiàn)手法或者搭配方式來創(chuàng)作出符合時(shí)代發(fā)展潮流的全新作品。色彩搭配的過程實(shí)際上就是創(chuàng)造力運(yùn)用的過程。一旦小學(xué)生具備了創(chuàng)造意識(shí)，就能夠使自己所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品具有藝術(shù)性、獨(dú)特性以及新奇性等基本特征。創(chuàng)造能力是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力、審美與藝術(shù)鑒賞力等發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與審美鑒賞力的黃金時(shí)期，此時(shí)抓住色彩教學(xué)時(shí)機(jī)來有效滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)理念，可以夯實(shí)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力提升以及美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)［2］。

二、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的原則

（一）生本性

在核心素養(yǎng)下，生本理念是教學(xué)的核心理念，即要在美術(shù)色彩教學(xué)實(shí)踐中以小學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，時(shí)刻注意圍繞他們的美術(shù)知識(shí)實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)況、需求以及其他各方面的訴求等來科學(xué)制定創(chuàng)造力培養(yǎng)方案［3］。例如，教師要注意在色彩教學(xué)之前認(rèn)真調(diào)查小學(xué)生現(xiàn)階段的創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)際情況，并結(jié)合他們實(shí)際的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)況、個(gè)人喜好以及身心發(fā)展規(guī)律等情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些符合他們認(rèn)知能力、思維能力的色彩教學(xué)方案，保證創(chuàng)造力培養(yǎng)理念在整個(gè)教學(xué)中的滲透實(shí)效性。

（二）趣味性

興趣是決定小學(xué)生參與美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)中主觀能動(dòng)性發(fā)揮的一個(gè)核心要素，關(guān)乎美術(shù)色彩教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)群體主觀能動(dòng)性是否可以得到有效調(diào)動(dòng)，以及他們是否可以開展深度探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生具有好玩、好動(dòng)等天性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足，一般在美術(shù)色彩教學(xué)中無法獨(dú)自完成有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師的支持與引導(dǎo)。如果創(chuàng)造力培養(yǎng)的色彩教學(xué)內(nèi)容本身枯燥乏味，趣味性不足，那么就無法激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與色彩教學(xué)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而會(huì)對(duì)色彩教學(xué)的效果帶來不利影響。

（三）生活性

美術(shù)是一門繪畫創(chuàng)作藝術(shù)，本身同其他藝術(shù)一樣都是誕生于現(xiàn)實(shí)生活中。美術(shù)色彩教學(xué)如果離開了生活，過多側(cè)重專業(yè)化美術(shù)知識(shí)與技能的講授，卻忽視了聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際情況，那么必然會(huì)直接影響這些知識(shí)傳授的實(shí)效性，無法使小學(xué)生切實(shí)感受到美術(shù)知識(shí)的真正魅力與實(shí)用性特征?，F(xiàn)實(shí)生活中有豐富的美術(shù)素材，并且也有許多應(yīng)用美術(shù)色彩知識(shí)方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這些都可以成為鞏固學(xué)生所學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作能力的重要保障。例如，現(xiàn)實(shí)生活中五彩斑斕的蔬菜瓜果都可以成為小學(xué)生創(chuàng)作的重要素材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，以及助力美術(shù)核心素養(yǎng)養(yǎng)成等都有很大幫助。

三、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

（一）通過生動(dòng)圖像展示，激活學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)

小學(xué)生平時(shí)思考中主要側(cè)重感性思維的運(yùn)用，對(duì)文本知識(shí)不感興趣，而對(duì)生動(dòng)性、直觀性比較強(qiáng)的圖片等更感興趣。在美術(shù)色彩教學(xué)期間，如果只圍繞美術(shù)教材中關(guān)于色彩部分知識(shí)教學(xué)，那么由于教材內(nèi)容枯燥乏味，容易影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于激活他們的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)作靈感，甚至?xí)共糠中W(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這顯然不利于提高美術(shù)色彩教學(xué)實(shí)效。而如果能夠巧妙地借助媒體設(shè)備或者圖書資料等來為學(xué)生呈現(xiàn)一些生動(dòng)、形象的圖像，并且在他們有滋有味地觀看這些內(nèi)容的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀看，就可以激活他們的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)作靈感。例如，繪本讀物本身包含著豐富的內(nèi)容，并且具有鮮艷的色彩，對(duì)學(xué)生具有非常強(qiáng)的吸引力，或者直觀的實(shí)物圖片，也同樣可以有效激活小學(xué)生群體的創(chuàng)造靈感與思維，對(duì)助力他們創(chuàng)造力培養(yǎng)有很大幫助。

例如，在美術(shù)色彩部分知識(shí)課堂授課中，為了激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的自主探索思維和創(chuàng)造思維，可以從輔助小學(xué)生深刻理解色彩教學(xué)方面的知識(shí)出發(fā)，巧用電教媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些色彩豐富的視頻，如“熊大熊二”“海綿寶寶”“大耳朵圖圖”及“米老鼠”等這些動(dòng)畫中的經(jīng)典形象圖片或視頻短片。又或者，可以為小學(xué)生提供《海底世界》等一些涉及豐富色彩知識(shí)的繪本讀物作品，這些作品中的畫面非常容易激活小學(xué)生的自主創(chuàng)作和創(chuàng)造的思維。然后，可以指導(dǎo)及鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來對(duì)這些繪本故事或者動(dòng)畫片劇情等進(jìn)行合理改編，保證可以使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)氛圍下有效利用色彩知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)作。這樣不僅可以深化他們對(duì)相關(guān)色彩知識(shí)的理解，同樣可以促進(jìn)他們審美鑒賞能力、創(chuàng)造能力等關(guān)鍵美術(shù)學(xué)科能力。

（二）合理構(gòu)建教學(xué)情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力

小學(xué)生群體自身的認(rèn)知、思維等方面能力尚未得到全面發(fā)展，如果采取專業(yè)化知識(shí)灌輸式授課模式，那么他們一般很難對(duì)色彩方面的專業(yè)美術(shù)知識(shí)形成深刻認(rèn)知。為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛力進(jìn)行持續(xù)性挖掘，助力美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)高效開展，必須要從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與認(rèn)識(shí)能力發(fā)展出發(fā)，合理構(gòu)建適宜他們主動(dòng)思考和創(chuàng)造的良好美術(shù)教學(xué)氛圍。無論如何進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)建，都要注意考慮小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)色彩方面美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，輔助他們更加高效地理解與掌握色彩方面基本概念，以及色彩運(yùn)用技術(shù)和技能方面知識(shí)，提高他們對(duì)色彩方面有關(guān)知識(shí)理解與認(rèn)識(shí)的實(shí)效性。無論采取何種情境創(chuàng)設(shè)模式，都需要考慮小學(xué)生的興趣與愛好，考慮現(xiàn)階段小學(xué)生的審美認(rèn)知能力發(fā)展情況，以保障最終所構(gòu)建的情境可持續(xù)挖掘他們內(nèi)在創(chuàng)造潛力。

例如，在《冷暖色調(diào)搭配》部分色彩知識(shí)教學(xué)實(shí)踐中，可以為全班學(xué)生留置一個(gè)設(shè)計(jì)“糖果包裝”的動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，之后再相應(yīng)為他們構(gòu)建一個(gè)糖果設(shè)計(jì)的具體情境，如可以讓學(xué)生在糖果工廠中分別扮演糖果包裝的設(shè)計(jì)人員。然后，讓小學(xué)生利用各種顏色美術(shù)材料親自設(shè)計(jì)糖果包裝，其間要指導(dǎo)他們對(duì)糖果包裝實(shí)踐所涉及的各種包裝材料，以及必要的教學(xué)模具等進(jìn)行認(rèn)真觀察，鼓勵(lì)他們大膽想象與思考，確保他們?cè)谶@種趣味性角色扮演情境下，在動(dòng)手實(shí)踐操作過程中切實(shí)感受與體驗(yàn)各種糖果包裝中色彩運(yùn)用的實(shí)效性。但是要注意指導(dǎo)他們?cè)趧?dòng)手設(shè)計(jì)糖果包裝中必須遵從一些基本的設(shè)計(jì)步驟、原則以及其他設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)與要點(diǎn)等。與此同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來對(duì)糖果包裝的形狀、尺寸、色彩等進(jìn)行全面化設(shè)計(jì)，保證他們創(chuàng)造能力與設(shè)計(jì)能力得到全面提升。此外，為了活躍色彩知識(shí)課堂教學(xué)的氛圍，可以靈活采用信息技術(shù)，通過播放視頻、動(dòng)畫以及展示圖片等多樣化形式，來構(gòu)建一個(gè)可以對(duì)多樣色彩知識(shí)進(jìn)行有效展現(xiàn)的良好教學(xué)氛圍。這樣可以促使小學(xué)生在舒緩音樂背景與直觀色彩知識(shí)呈現(xiàn)氛圍下激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)造的興趣，消除他們潛在的緊張、焦慮等情緒，這對(duì)挖掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)造潛能有很大幫助。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異，落實(shí)學(xué)生創(chuàng)造性想法

創(chuàng)造力培養(yǎng)及訓(xùn)練的根本出發(fā)點(diǎn)，是促使小學(xué)生在色彩教學(xué)活動(dòng)中將自己在頭腦中形成的一系列創(chuàng)造想法有效落實(shí)到實(shí)際創(chuàng)作實(shí)踐中，保證可以持續(xù)提高學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，而不是僅僅將創(chuàng)造力培養(yǎng)的想法停留在紙面上。而在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性想法進(jìn)行落實(shí)過程中，必須要充分尊重小學(xué)生個(gè)體的差異性，具體需要同學(xué)生開展認(rèn)真溝通和交流，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣愛好等實(shí)際情況，保證可以科學(xué)設(shè)計(jì)一些色彩知識(shí)運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們將相關(guān)色彩方面知識(shí)應(yīng)用于自身創(chuàng)作實(shí)踐的過程中可以充分融合自身的創(chuàng)造想法。只有這樣，才能促使每一個(gè)小學(xué)生都可以在色彩知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐中持續(xù)鍛煉及提高自身的美術(shù)創(chuàng)作力和創(chuàng)造能力。

例如，在以“感恩”為主題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作期間，可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，在創(chuàng)作過程中你們準(zhǔn)備使用哪些顏色呢？為什么要使用這些顏色呢？”借助這些問題來啟發(fā)學(xué)生思維。在他們思考如何利用色彩進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，可以導(dǎo)入顏色的冷暖以及顏色代表的情感方面的教學(xué)知識(shí)，借助這種自由化的創(chuàng)作訓(xùn)練與有效指導(dǎo)來提高學(xué)生理解美術(shù)色彩知識(shí)的效果，以及助力他們?cè)趧?chuàng)作過程中靈活地利用各種色彩方面知識(shí)，以貼近其自身生活實(shí)際來科學(xué)構(gòu)建符合自己思維認(rèn)知和創(chuàng)造意識(shí)的良好思維模式。在有效指導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合自身的創(chuàng)造想法，自行選擇各式各樣的色彩來完成自己美術(shù)作品的創(chuàng)作任務(wù)。例如，有的學(xué)生會(huì)在表達(dá)感恩主題的時(shí)候選擇自己的媽媽作為自己感恩對(duì)象。為了突出自己媽媽美麗的面貌和熱情的性格，學(xué)生采用了白色、黃色、紅色等暖色系顏色來進(jìn)行創(chuàng)作，他覺得紅色頭發(fā)可以展現(xiàn)出自己媽媽追求時(shí)尚的性格特征。通過這種學(xué)生自由的創(chuàng)作活動(dòng)，可以持續(xù)性鍛煉及發(fā)展他們自身的創(chuàng)造能力。

（四）豐富美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

美術(shù)學(xué)力的提升不能一味地側(cè)重理論知識(shí)講授，同樣也離不開美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的支持。在鍛煉小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力期間，除了注重口頭或書面層面來指導(dǎo)他們開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)外，也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在生活中利用自己所學(xué)美術(shù)色彩方面知識(shí)鞏固課堂所學(xué)這部分美術(shù)知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)作能力和創(chuàng)造能力。因此，在平時(shí)開展美術(shù)色彩教學(xué)中，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、要求及目標(biāo)等，有計(jì)劃地結(jié)合色彩教學(xué)知識(shí)來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)色彩方面知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，持續(xù)鍛煉他們的創(chuàng)造能力。

例如，教師在平時(shí)可以抓住不同的時(shí)機(jī)組織學(xué)生自由創(chuàng)作。如在秋天可以組織全體小學(xué)生到戶外去進(jìn)行寫生，鼓勵(lì)他們將自己心中的秋天之景繪畫下來，其間要求他們靈活運(yùn)用各種各樣的色彩將自己內(nèi)心的真實(shí)情感反饋到美術(shù)創(chuàng)作中。例如，有的小學(xué)生創(chuàng)作的是一片金燦燦的稻田，有的學(xué)生創(chuàng)作的是一片火紅的楓樹林，還有的學(xué)生繪制出的是果農(nóng)在果園中采摘各種各樣的水果，等等。借助這種運(yùn)用色彩方面知識(shí)完成自主創(chuàng)作任務(wù)的過程，可以將學(xué)生頭腦中的想法借助色彩方面美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)與技術(shù)的支持來有效貫徹落實(shí)，可以借助這種實(shí)踐性訓(xùn)練活動(dòng)開展不斷提高學(xué)生自身的美術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)作能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)理念，要注意遵從生本性、趣味性和生活性等基本應(yīng)用原則基礎(chǔ)上，基于生動(dòng)圖像展示激活學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，基于教學(xué)情境構(gòu)建挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力，同時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，落實(shí)學(xué)生自身的創(chuàng)造想法，并通過豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，持續(xù)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。