呂景帥

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，小學科學教師需明確科學教學與德育兩者間的聯(lián)系性，引導學生在了解、認識科學的過程中樹立正確的思想道德觀念，為此，小學科學教師需做好德育的滲透工作，從而為學生良好道德觀念的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

一、明確學生主體地位，開展針對性教學

在小學科學教學中滲透德育教育時，教師如若一味從自身角度出發(fā)，學生的主體地位便難以有效凸顯出來。為此，小學科學教師需在轉變自身教學觀念的基礎上，尊重學生的課堂主體地位，并從學生的角度出發(fā)去設計教學活動，從而確保教學活動的開展與德育教學內容的滲透均能夠契合小學生的理解、接受能力。由于學生之間通常存在著較為明顯的個體差異，教師需在將德育教育滲透至小學科學教學中時提升引導工作的針對性。例如，部分學生在成長發(fā)展過程中喜歡模仿教師的行為舉止，那么小學科學教師便需重視自身日常行為舉止，并通過提升自身道德文明水平為學生樹立良好的學習榜樣，進而在潛移默化中培養(yǎng)學生的道德觀念。此外，教師還需在充分凸顯自身引導作用的基礎上，將德育教育滲透到科學教學的各個環(huán)節(jié)中去，從而促使學生在掌握科學知識的過程中逐漸養(yǎng)成良好的道德思想觀念。

二、長短期活動結合，開展常態(tài)化教學

德育滲透是一個長期的過程，不可能通過某一次主題活動便實現(xiàn)德育滲透目標。為此，小學科學教師若想將德育教學有效滲透于日常教學活動中，便需通過長短期活動的科學結合，為學生營造出良好的德育環(huán)境。在小學教育階段，由于學生年齡較小，生活經驗有限，且其對于游戲往往保持著較高的興趣，教師便可在結合小學科學教材內容的基礎上，合理構建科學主題游戲活動，并將德育教學內容有機滲透進來。例如，小學科學教師可通過開展“自己栽培芽苗菜”這一科學活動，讓學生運用自身所學的科學知識開展芽苗菜栽培實踐活動，從而在有效提升學生知識應用能力的同時，將可持續(xù)發(fā)展意識科學滲透至芽苗菜栽培活動中，進而促使學生在參與科學活動的過程中真正感受到收獲與成功的來之不易，進而樹立起尊重生命、尊重他人的良好意識，最終在有效激發(fā)學生學習自主性的同時，為其良好道德觀念的形成提供更為充分的保障。

綜上所述，德育教育在小學科學教學中的有效滲透，需要教師在明確兩者間聯(lián)系的同時，做好德育教育和科學教育的結合，并借此來有效提升學生的判斷力，最終促使學生全面發(fā)展。