王倩倩　李黎

摘要：核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)音樂教學(xué)需隨著新時代的要求，積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提升音樂作品鑒賞、音樂技能等能力。小學(xué)音樂課程對學(xué)生審美能力培養(yǎng)發(fā)揮出了重要作用，因此教師需基于新時代的音樂教學(xué)相關(guān)要求，積極嘗試、摸索新型教學(xué)方法，在日常教學(xué)活動中滲透核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)音樂教學(xué)? 創(chuàng)新

一、組織開展音樂活動

小學(xué)音樂教學(xué)活動中，重要環(huán)節(jié)是實踐，以往的教學(xué)實踐是學(xué)生自己演唱，教師很少組織或帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂活動，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的理解較為片面，單純認(rèn)為音樂只是唱歌。其實不然，音樂的活動形式十分豐富多彩，主要包含音樂情景劇、音樂劇等各種形式。教師開展日常音樂教授活動時，需發(fā)揮各種形式音樂活動的作用，促使學(xué)生自內(nèi)心深處感知音樂，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，有效提升音樂課堂教學(xué)效果。[1]

例如，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《快樂的音樂會》這部作品時，教師可基于課堂教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展相關(guān)音樂教學(xué)活動，教師為學(xué)生播放這首曲子前，提出問題：快樂的音樂會中主要由哪些樂器在演奏？吸引了哪些動物？在歌曲演繹中，學(xué)生帶著問題投入到歌曲欣賞中，感受歌曲意境。結(jié)束后，學(xué)生們知道了歌曲中的樂器主要包含胡琴、喇叭、小銅鼓三類，吸引的動物是小貓、小狗。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生排練音樂會，依據(jù)歌曲內(nèi)容，讓想當(dāng)胡琴演奏家的學(xué)生站在隊伍的前排，用報紙等制作“弓”作為練習(xí)工具，選一位學(xué)生做組長組織練習(xí)。喜歡喇叭的學(xué)生，站在隊伍的中間，在組長帶領(lǐng)下將書、練習(xí)冊等卷成喇叭練習(xí)。喜歡敲鼓的學(xué)生在后排，將凳子等作為鼓，用手敲打。而喜歡表演的學(xué)生則站立在兩側(cè)，戴著小貓、小狗的頭飾邊唱歌邊練習(xí)動作。之后展現(xiàn)排練結(jié)果。教師充當(dāng)觀眾的角色，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價與指導(dǎo)，選出最佳表演組。由此可促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到有效調(diào)動，突出學(xué)生的主體地位，完成教師布置的各項任務(wù)。

二、課堂教學(xué)堅持審美原則

優(yōu)秀的音樂作品非常有助提升學(xué)生審美能力，幫助學(xué)生形成正確價值觀、生活觀。但由于短視頻的影響，導(dǎo)致學(xué)生在潛移默化中出現(xiàn)認(rèn)知偏差。對教師來說，需在課堂上堅持審美原則，通過深度剖析部分經(jīng)典作品的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深刻體會音樂文化的魅力，形成正確審美意識，培養(yǎng)學(xué)生健康向上、樂觀與自信的優(yōu)良品質(zhì)。[2]

例如，帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞《紅梅贊》這首歌曲時，首先為學(xué)生們介紹這首歌的由來，為學(xué)生們講述江姐的故事，讓他們感受紅梅堅韌不屈、奮勇當(dāng)先、自強(qiáng)不息的精神，告訴他們這種崇高的氣節(jié)與品質(zhì)造就了一代代國人奮勇開拓、不畏艱難的頑強(qiáng)意志。帶領(lǐng)學(xué)生們大合唱，用手勢表示旋律的起伏變化，讓學(xué)生們在聆聽與演唱中深刻感受這種美好的品質(zhì)精神，潛移默化中影響學(xué)生，形成正確價值觀。

三、有效完善教學(xué)評價

合理評價可幫助學(xué)生學(xué)好音樂。教師在日常教學(xué)活動中，需基于學(xué)生的實際情況，促使音樂教學(xué)評價機(jī)制更為完善，使用多元化音樂教學(xué)評價方法，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使用激勵性音樂教學(xué)評價，提高學(xué)生對音樂的興趣，促使核心素養(yǎng)逐漸在小學(xué)音樂中充分落實。教師可利用形式多樣化的音樂評價方式，促使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造空間得到充分拓寬，讓學(xué)生形成良好音樂審美能力，引導(dǎo)學(xué)生在多元化評價方法中正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為教師創(chuàng)新課程教學(xué)方式提供了理論指導(dǎo)。在實際教學(xué)實踐中，教師要樹立正確的音樂課程教學(xué)觀念，同時結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，多樣化設(shè)計音樂課程的教學(xué)方案，讓學(xué)生主動參與音樂課程學(xué)習(xí)，為提升音樂課程教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。因為核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)意識與能力等，教師要在音樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美感知。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍. 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施分析[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2023（02）：139-141.

[2]王曉雪. 音樂核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂多元評價的應(yīng)用[J]. 智力，2023（03）：29-32.