☉浦麗華

小學(xué)英語教學(xué)活動中，有效運用英語繪本開展教學(xué)是有較大價值和意義的。運用繪本開展教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，也能促進(jìn)英語教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升。英語繪本中的畫面非常優(yōu)美，鮮艷的色彩畫面十分符合青少年的心理特點，不僅能夠加深學(xué)生記憶，使學(xué)生積極參與到英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能有效轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，在良好的教學(xué)模式下強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)，對促進(jìn)小學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展有極大意義。

一、加強(qiáng)小學(xué)生對英語繪本教學(xué)的正確認(rèn)識，提升學(xué)習(xí)效果

首先，在小學(xué)六年級英語教學(xué)中，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)氛圍也非常緊張，為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生從中掌握更多英語知識，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識英語繪本教學(xué)的意義和重要性，使學(xué)生能夠在豐富多彩的課堂中強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。其次，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生有效運用英語繪本來學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生借助生動的繪本內(nèi)容更好地理解英語知識，進(jìn)而加深對英語詞匯的記憶。再次，繪本教學(xué)中，教師應(yīng)合理地設(shè)計課堂教學(xué)問題，讓學(xué)生可以通過觀察繪本畫面來找尋問題的答案，由此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生接受英語知識的能力以及應(yīng)用能力［1］。最后，對于難度較高的英語知識，教師必須要有目的性地選擇繪本和設(shè)計課堂問題，通過正確引導(dǎo)來強(qiáng)化學(xué)生自主分析和解決問題的能力，真正為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平提供保障。

例如，在牛津譯林版小學(xué)六年級英語上冊Unit1《The king’s new clothes》一課教學(xué)中，教師可以將安徒生童話——《皇帝的新衣》英語繪本運用到課堂教學(xué)中。中文版的故事很多學(xué)生都聽過，但因為英語不是母語，很多學(xué)生并沒有聽過英文版的童話故事，所以教師應(yīng)將英語繪本融入到英語教學(xué)活動中，以此來讓學(xué)生運用英語繪本學(xué)習(xí)英語知識。在教學(xué)中，教師可以先問一問學(xué)生：Do you like new clothes?Boys and girls，who wants to try on them now?隨后教師將衣服拿出，并引導(dǎo)學(xué)生說出想要試衣服的話語，如“Please try on this new coat.Please try on this new shirt.Please try on this new dress.”等句子，通過這樣的形式來吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，之后教師通過講述皇帝的新衣英語繪本故事，讓學(xué)生深刻了解該童話故事的意義和蘊含的道理。與此同時，也使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下聽懂并學(xué)會說、寫、讀“king、try on、fit、magic clothes”這些單詞。在課堂教學(xué)活動中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生英語理解能力的提升。

二、重視小學(xué)英語繪本教學(xué)中的審美內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式

在以往的小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師主要以灌輸式、一言堂等模式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)只能被動接受知識，整體教學(xué)效果并不理想，甚至?xí)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性帶來影響。而有效地將英語繪本教學(xué)模式滲透到小學(xué)英語教學(xué)活動中，可以將教學(xué)內(nèi)容以圖像的形式展示出來，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解和掌握新的英語知識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升［2］。審美是英語繪本教學(xué)當(dāng)中較為重要的部分，繪本中有很多審美內(nèi)容，目的就在于提升英語教學(xué)的趣味性和有效性，這樣才能讓學(xué)生運用優(yōu)秀的英語繪本來學(xué)習(xí)英語知識，由此來增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視繪本中的審美。首先，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀英語繪本進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生在繪本中學(xué)習(xí)更多新的知識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生想象力，讓學(xué)生在鑒賞后可以說出自己的看法；其次，應(yīng)針對學(xué)生實際情況來有效選擇英語繪本，以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升；最后，教師應(yīng)對教材內(nèi)容和教學(xué)視頻進(jìn)行有效的改編，將復(fù)雜的英語內(nèi)容改編成學(xué)生容易聽懂的英語繪本，從而讓學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)知識。

例如，在牛津譯林版小學(xué)六年級英語上冊Unit4《Then and now》一課教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生閱讀《Transportation Then and Now》繪本，讓學(xué)生通過閱讀繪本來了解過去和現(xiàn)在的交通情況，通過想象來說一說以后的交通會是什么樣的，使學(xué)生參與到本課知識的學(xué)習(xí)之中。之后，教師要以本課知識點為基礎(chǔ)來改編繪本內(nèi)容。教師應(yīng)在課前結(jié)合an e-book、a mobile phone、a telephone、a TV 等知識點來設(shè)計教學(xué)繪本，從而讓學(xué)生更好地掌握過去和現(xiàn)在相應(yīng)的知識，將較難的知識點轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解的知識，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)水平的提升。

三、將小學(xué)英語教材和繪本內(nèi)容進(jìn)行有效融合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）融合教學(xué)應(yīng)重視增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

英語繪本主要以精美的圖片、押韻的語言以及反復(fù)的句型特點來吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生潛移默化地接受英語知識，并掌握英語發(fā)音韻律以及語言結(jié)構(gòu)等［3］。而且，繪本的題材較豐富，有圖有文，語境較充實，情節(jié)也非常豐富，打破了傳統(tǒng)英語教材中存在的局限性和單一性問題，能夠更好地豐富教學(xué)內(nèi)容。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)有效借助具有豐富題材的英語繪本來吸引學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

例如，在牛津譯林版小學(xué)六年級英語上冊Unit7《Protect the Earth》一課教學(xué)中，教師可以借助《Five Little Men in a Flying Saucer》英語繪本來開展教學(xué)活動。該繪本主要倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)話題，和本課知識點有很多契合之處，講述了五個小外星人來到地球上發(fā)生的一系列故事，并告訴學(xué)生要愛護(hù)地球的環(huán)境。故事中有很多重復(fù)的句子，豐富有趣的故事情節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考預(yù)測，并進(jìn)行模仿朗讀和故事表演，讓學(xué)生可以跟著五個小外星人共同經(jīng)歷故事，不但能夠吸引學(xué)生參與到本課知識的學(xué)習(xí)活動中，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而做到內(nèi)化英語語法知識，以此來讓學(xué)生消化重難點內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的能力。另外，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來給五個外星人寫信，并能夠正確運用“We use…to…We should…We shouldn’t…”等句式來造句，讓學(xué)生意識到保護(hù)地球的重要性，進(jìn)而更好地提升其保護(hù)地球的意識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）以融合教學(xué)來實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展目標(biāo)

新課程改革環(huán)境下，學(xué)本課堂理念在小學(xué)英語教學(xué)中得到全面滲透，通過以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的理念來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身課堂主人翁的作用，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并善于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及實際應(yīng)用能力，為小學(xué)生未來良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。針對當(dāng)前的小學(xué)英語教材，由編制者結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求所制定的學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，有著較廣的適用性，但卻不能適合所有的學(xué)生發(fā)展。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)有效借助英語繪本來對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，確保英語課程有效完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在科學(xué)合理的教學(xué)模式下實現(xiàn)個性發(fā)展的目標(biāo)，為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供有力保障［4］。

例如，在牛津譯林版小學(xué)六年級英語下冊Unit1《The lion and the mouse》一課教學(xué)時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來向?qū)W生展示《The Lion and the Mouse》的有聲繪本故事，讓學(xué)生通過繪聲繪色的繪本故事學(xué)習(xí)和掌握“l(fā)arge、strong、sharp、bite、net、hole、sadly”等知識。繪本中有著豐富的圖片信息，鮮明的顏色、朗朗上口的語言，以及多樣性的配套資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有聲繪本中的歌曲、原版朗讀等可以讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，進(jìn)而強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力。另外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置具有梯度的問題以及課后作業(yè)，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生也可以根據(jù)自身實際情況來制定個性化學(xué)習(xí)計劃，會唱歌的學(xué)生可以用演唱的形式來閱讀繪本；善于朗讀的學(xué)生可以用英語來朗讀繪本；有較強(qiáng)綜合素養(yǎng)的學(xué)生可以進(jìn)行模仿創(chuàng)編新的繪本，并錄制視頻作品等，通過這樣的學(xué)習(xí)模式可以有效促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）融合教材實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升

英語繪本教學(xué)屬于英語教材教學(xué)的一種補(bǔ)充與再拓展，具有加深教材內(nèi)涵與教育意義的效果，可以促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)。繪本教學(xué)和實際中的教材課文學(xué)習(xí)是有很多不同點的，具有自身獨特且靈動的教育形式［5］。

例如，在牛津譯林版小學(xué)六年級英語下冊Unit6《An interesting country》一課教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看《National Flags》繪本時，可以先向?qū)W生提問：“Do you like the flags of those countries?Why?”讓學(xué)生可以發(fā)散思維，并運用以前所學(xué)的知識來組織語言回答老師提出的問題，以此來活躍和鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到英語繪本的閱讀活動中，讓學(xué)生對不同國家的國旗有初步的了解，掌握本課“Melbourne、plant、for example、like、Tower Bridge”等短語和單詞，并在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國旗的同時讓學(xué)生了解不同國家的特色，使學(xué)生可以仿照課文案例來介紹不同的國家，從而確保學(xué)生加深對本課知識的記憶，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也能在聽、讀、思、寫中內(nèi)化相應(yīng)知識，以此強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力、運用新知識進(jìn)行語用輸出等［6］。在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本教學(xué)不能只停留在表面功夫上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)繪本知識，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，在舊知識的鞏固下進(jìn)行語用遷移，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)發(fā)散思維能力的提升。

另外，繪本中圖文并茂，可以讓學(xué)生運用視覺捕捉信息，并存儲在大腦中，而只有不斷豐富學(xué)生頭腦中的繪本畫面，才能使學(xué)生更快理解和掌握文本知識，并在情境理解和故事詮釋中形成文本框架，從而更好地識別和記憶詞匯以及句型，促進(jìn)學(xué)生對語言知識的掌握。小學(xué)生在閱讀繪本時能夠通過上下文、圖片來猜測文本中的含義，從而通過重組語言來強(qiáng)化語言綜合運用能力以及思維品質(zhì)等。繪本能夠為文本教材提供補(bǔ)充和拓展內(nèi)容，并讓學(xué)生了解到中外文化的差異，進(jìn)一步拓展文化知識，促進(jìn)小學(xué)生文化品格的強(qiáng)化。

四、結(jié)束語

在新課改環(huán)境下，學(xué)本課堂理念已經(jīng)全面滲透到小學(xué)英語教學(xué)中，而為了更好地營造精彩的英語課堂，教師就應(yīng)合理運用英語繪本開展教學(xué)活動。教師要合理選擇英語繪本，做到與教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)學(xué)生對英語繪本教學(xué)的認(rèn)識，并注重繪本中的審美內(nèi)容，對英語教材進(jìn)行有效補(bǔ)充和延伸，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生通過簡單的英語故事來學(xué)習(xí)其中的道理，并提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，為小學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展提供有力保障。