趙嘉鵬 楊蕊竹 賀成靜 何志海 劉泉 于凝

(哈爾濱體育學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150006)

高校肩負(fù)著新時代教學(xué)改革的使命，符合當(dāng)代高等教育的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才的需求，使當(dāng)今世界教育競爭日益激烈。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對教學(xué)環(huán)境、課程建設(shè)、教學(xué)方式和評價方式、教學(xué)形態(tài)等高校教學(xué)的要素產(chǎn)生了變革性影響。2015 年7 月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的指導(dǎo)意見》，這標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”已被納入國家戰(zhàn)略，也標(biāo)志著當(dāng)前已經(jīng)步入了一種新的社會形態(tài)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)，將新的教學(xué)工具和多樣的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，對游泳課程的教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)與設(shè)計，做到以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，完成自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)背景

1.1 符合高校培養(yǎng)人才質(zhì)量發(fā)展要求

2022 年政府工作報告提出，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，這是當(dāng)今我國高等教育教學(xué)的重大戰(zhàn)略命題。教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出，要全面深化高等教育改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須把握高層次本科教育發(fā)展的新形勢。從教師的培養(yǎng)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、評價體系等方面對高校的教學(xué)改革提出了明確的要求。從這一點(diǎn)來看，將極大地推進(jìn)大學(xué)的課堂改革、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)評價的改革，從而促進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)和人才的培養(yǎng)。

1.2 符合教育信息化發(fā)展要求

教育部于2018年正式印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》［1］。教育信息化是在教育領(lǐng)域中，充分、深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動教育改革和發(fā)展的進(jìn)程。隨著時代的發(fā)展，高校對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，加之最近兩年突然暴發(fā)的疫情，教育部提出“停課不停學(xué)”，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教育思想和觀念，促進(jìn)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，深化了教育改革。提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對促進(jìn)我國高等教育的跨越發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下游泳教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)模式與方法缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)游泳教學(xué)中，教師更多以實(shí)踐課為主，采用講授法、示范法和練習(xí)法3 種教學(xué)方法。受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的影響，教師講解完，學(xué)生簡單做3～5 min陸地模仿練習(xí)，直接進(jìn)入泳池?zé)o限循環(huán)練習(xí)，會讓初學(xué)者的身體和心理難以承受，因而讓學(xué)生對游泳課程感到枯燥、厭倦、失去興趣等。其次，當(dāng)教師演示的時候，由于很多人面對的是不同的方向和不同的視角，所以學(xué)生很難把握好技巧的關(guān)鍵和細(xì)節(jié)，因而對技巧的理解也會有很大的差異，對教學(xué)和課堂的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

2.2 資源限制課時無法保證

游泳教學(xué)活動需要特定的教學(xué)環(huán)境，一定要在安全的水環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。首先，游泳場館限制，較多高校游泳館需要投入資金較大，管理規(guī)模較復(fù)雜，有一些高校未建設(shè)附屬游泳館，因而課時安排較少，不利于學(xué)生對游泳技術(shù)的掌握。其次，一些學(xué)校對游泳運(yùn)動重視度不高，宣傳力度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生對游泳運(yùn)動不感興趣。最后，術(shù)科教學(xué)中，教師以練習(xí)為主，很少把理論課與實(shí)踐課穿插在一起，因此，實(shí)踐課是學(xué)生獲得游泳運(yùn)動知識唯一的途徑，并且在學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒有選擇權(quán)，在練習(xí)中不懂得運(yùn)動原理，一味地機(jī)械性練習(xí)。這些原因都會導(dǎo)致游泳課程教學(xué)質(zhì)量得不到切實(shí)保證，難以促使學(xué)生養(yǎng)成對游泳運(yùn)動的興趣和終身體育的意識。

2.3 評價方式單一，缺乏調(diào)動性

評價結(jié)果片面和主觀，不同的人有著不同的骨骼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、肌肉含量比例和呼吸節(jié)奏特點(diǎn)。因此，游泳運(yùn)動并不適合每一個人，過分注重實(shí)操考核，忽視學(xué)生理論知識和心理素質(zhì)等，對不適合游泳運(yùn)動的學(xué)生就極為不公平；過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略個體差異和個性化發(fā)展，因而導(dǎo)致學(xué)生失去發(fā)展的原動力；注重評價結(jié)果，忽視學(xué)生在課程中的進(jìn)步情況和努力程度。這些因素就使得評價方法過于單一和靜態(tài)，不能更好地發(fā)揮評價功能，不能使學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)［2］。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是新型教育服務(wù)供給方式，同時也是混合教學(xué)方式［3］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”通過其自身的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化升級轉(zhuǎn)型，使得傳統(tǒng)教學(xué)能夠適應(yīng)當(dāng)下的新發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)進(jìn)行深度融合，不僅可以發(fā)揮教師引導(dǎo)、輔助、監(jiān)管教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，還可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、參與性和主動性，使學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性增加，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力加強(qiáng)，學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸多樣化［4］?；旌鲜浇虒W(xué)就是把傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，傳統(tǒng)教學(xué)是指教師與學(xué)生面對面的教授和學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)，利用MOOC、智慧樹在線課程、網(wǎng)課、微信等平臺實(shí)現(xiàn)。兩種教學(xué)方式的互補(bǔ)，能更好地達(dá)到教學(xué)目的。

3.1 為游泳教師提供了豐富的教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大多采用教材和課件兩種形式，教學(xué)方法比較單一。在游泳教學(xué)中，教師大多采取了講授和示范兩種方式，顯然，教學(xué)資源并不充足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)具有多種教學(xué)平臺，以及多樣的教學(xué)方式方法等教學(xué)資源［5］。并且教學(xué)資源可共享，教學(xué)資源包含了與本學(xué)科有關(guān)的最新科研成果，為廣大游泳教育者提供了便捷的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)與課堂更好地結(jié)合，相互彌補(bǔ)，可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，更好地引導(dǎo)和輔助學(xué)生掌握游泳技能。

3.2 為學(xué)生建立表象訓(xùn)練法

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，體育學(xué)科教學(xué)應(yīng)遵循時代的發(fā)展要求，向科技和信息化方向發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師借助互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，向?qū)W生展示當(dāng)前最新技術(shù)動作，使學(xué)生建立起心理學(xué)的表象訓(xùn)練［6］。在大量的實(shí)驗(yàn)研究中，表象訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的動作能力，豐富教學(xué)方法和教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相對單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響技能學(xué)習(xí)以及教學(xué)質(zhì)量，而表象訓(xùn)練法可以變換練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加積極參與到練習(xí)當(dāng)中，有利于更好地掌握技術(shù)動作［7］。

3.3 提高游泳課程的互動性

傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生是面對面教學(xué)，互動方式更多以教師提問題，眼神和表情交流為主，互動方式比較單一?；ヂ?lián)網(wǎng)混合教學(xué)模式的互動方式更加多樣化，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以師與生互動，生與生互動，以及在線簽到、在線投票、在線討論、在線作業(yè)等，線上教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，消除傳統(tǒng)課堂中學(xué)生不善言語表達(dá)、不敢回答等問題。借助互聯(lián)網(wǎng)時空的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅輕松的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、想象等多種能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效果。

4 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式在游泳教學(xué)中新策略

4.1 秉持立德樹人的混合教學(xué)理念

立德樹人理念，是堅持學(xué)生首位，尊重學(xué)生的主體地位、了解學(xué)生主體需求、激發(fā)學(xué)生主體創(chuàng)造性［8］。在混合教學(xué)模式中，教師要尊重與理解學(xué)生，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和整體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)樹立多元化、多樣性的質(zhì)量觀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)的教學(xué)模式改革，可以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。積極探索信息技術(shù)賦能的線上教學(xué)與線下教學(xué)相得益彰的游泳課程混合創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠推動高校的“課堂革命”，有效地提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。

4.2 營造多樣化教學(xué)范式

游泳課程對運(yùn)動技術(shù)的實(shí)踐性要求比較高，且教學(xué)場地有限，學(xué)生需要在安全的水環(huán)境以及教師、救生員的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此線上游泳課程開展得較少。游泳課混合式教學(xué)是教師與學(xué)生以線下和線上有機(jī)結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)、智慧樹、微信等現(xiàn)代科技手段為載體的創(chuàng)新教學(xué)方式。有利于教與學(xué)的靈活性、體驗(yàn)性、針對性，促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)和理性。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，能夠有效地促進(jìn)課內(nèi)外教學(xué)的高校管理，線下可以充分利用場館設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生合作研討學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)環(huán)境中，具體表現(xiàn)如下。

4.2.1 課前強(qiáng)化準(zhǔn)備

課前，教師要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)混合教學(xué)模式做好課程教學(xué)設(shè)計，應(yīng)針對混合教學(xué)模式要求及游泳教育的特點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容整合以及線上和線下教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)大綱、教案，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)素材。教師要擺脫傳統(tǒng)式面對面教學(xué)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。課前教師在智慧樹、微信等平臺針對游泳技術(shù)，拓展相關(guān)知識。例如，教授蛙泳時，可以讓學(xué)生觀看蛙泳腿或者蛙泳手臂與呼吸技術(shù)等最新視頻資料，使學(xué)生可以更加直觀、清晰、有針對性地理解游泳動作，有助于學(xué)生形成表象學(xué)習(xí)，并了解動作原理，也有助于學(xué)生更好地理解和掌握技術(shù)動作。線上教學(xué)要求教師事先對教材進(jìn)行整合，并指出教學(xué)單元中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生需根據(jù)教師的要求，完成線上課程基本資源的學(xué)習(xí)，整理自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

4.2.2 課中知識內(nèi)化

課中采用線下教學(xué)方式，學(xué)生通過線上教學(xué)學(xué)習(xí)游泳基礎(chǔ)理論知識，線下進(jìn)行知識內(nèi)化。游泳技能的形成需要遵循泛化階段、分化階段、自動化階段的規(guī)律，因此，游泳運(yùn)動需要學(xué)生在課外時間不斷自我練習(xí)，才可達(dá)到動作自動化。教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)形式，線下課建立分組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)方式，課上的前1/3 時間，針對線上問題、不解之處等，教師與學(xué)生或組與組之間開展答疑討論。課上中間的1/3 時間，教師進(jìn)行二次講解并做示范動作，帶小組進(jìn)行練習(xí)并現(xiàn)場逐一指導(dǎo)小組錯誤動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)。課上的后1/3 時間，為了防止課上枯燥練習(xí)，采取趣味游戲法或比賽訓(xùn)練法，減少學(xué)生心理疲憊和心理壓力，提高學(xué)生的興趣。

4.2.3 課后互動深化

課后借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論交流，應(yīng)對線下課堂中學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評與互評，或者組與組之間互評，主要目的是鞏固知識、補(bǔ)充和擴(kuò)展知識。及時發(fā)現(xiàn)自身或小組問題，認(rèn)識問題的重要性，有利于督促學(xué)生技術(shù)動作的提高。營造多元互動的混合評價模式，激發(fā)學(xué)生對游泳的熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)。開展多渠道多樣化師與生、生與生、組與組之間游泳課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動。促進(jìn)師生之間的交流互動，生與生之間的信息溝通，建立師生良好的關(guān)系。混合教學(xué)不是雜亂無章的混合教學(xué)，而是有章可循、有規(guī)可依的教學(xué)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)。

4.3 構(gòu)建科學(xué)多元化評價體系

4.3.1 重視優(yōu)化游泳教學(xué)評價

傳統(tǒng)式游泳教學(xué)常以結(jié)果為導(dǎo)向，考核方式單一，即以實(shí)操考核為主，過多地偏重對學(xué)生技能的考查，對理論知識的考查較少。因此，要改變傳統(tǒng)、單一的線性評價方式?；旌辖虒W(xué)實(shí)踐中通過互聯(lián)網(wǎng)、信息化方式建立內(nèi)容多元化評價、過程動態(tài)化評價方式，線上對游泳理論及擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)衡量，線下對游泳課下實(shí)操的技術(shù)進(jìn)行評定，創(chuàng)建適合混合教學(xué)需求的評價新模式，進(jìn)而形成更加科學(xué)的游泳教學(xué)評價機(jī)制。

4.3.2 線上教學(xué)評價機(jī)制構(gòu)建

線上游泳教學(xué)大多是針對學(xué)生對于游泳理論知識及動作原理的理解進(jìn)行測評，主要考查學(xué)生的理解能力、思考能力，挖掘?qū)W生的潛力。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上對學(xué)生在線簽到、在線時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、在線討論交流、在線隨堂測試等客觀的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。通過這樣的方式對學(xué)生時間、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)交流次數(shù)等多種信息進(jìn)行實(shí)時跟蹤，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時性評價。為數(shù)字化育人打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

4.3.3 線下教學(xué)評價機(jī)制構(gòu)建

線下考核主要針對游泳運(yùn)動技能掌握情況和不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力等，畢竟游泳是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的運(yùn)動，不同基礎(chǔ)的學(xué)生對其掌握程度也都不盡相同。應(yīng)線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過科學(xué)、合理、客觀的評價，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，保證評價的客觀性。合理的教學(xué)評價機(jī)制不僅對教師指引教學(xué)方向、促進(jìn)教學(xué)改革有重要意義，還對學(xué)生自我了解、自我評價與完善具有重要意義。

5 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息時代的快速發(fā)展，高等教育模式的信息化程度也在同步迅速提升。為了進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，更加適應(yīng)數(shù)字育人教學(xué)大環(huán)境以及符合當(dāng)代社會發(fā)展需要，體育學(xué)科緊跟時代步伐，在高校中大力推廣互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)新形式，這一系列的變革充分體現(xiàn)混合式教學(xué)將成為教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢。

互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、共享性、交互性等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，滿足當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的時代需求，更能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為實(shí)現(xiàn)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目標(biāo)作出一定貢獻(xiàn)。