☉蔡云燕

小學階段是學習英語的重要階段，是學生英語的啟蒙教學。英語作為語言類學科，是人們?nèi)粘＝涣鞯囊环N語言，提高學生的語言能力，讓學生學會利用英語溝通，利用英語表達，利用英語交流，能夠促進學生英語學習和發(fā)展。教師要加強構(gòu)建高效的英語學習課堂，讓學生在課堂上充分地展現(xiàn)自己，提高自己的語言能力，促進學習和成長。

一、深度學習教學策略

英語學科作為學生主要學習的科目，是學生學習英語語言的基礎。英語作為一門語言類學科，適用于人與人之間相互溝通、相互交流。學習英語并不像學習理工科一樣，需要學生去發(fā)明，去創(chuàng)造，讓學生去發(fā)現(xiàn)和探索。學習英語最重要的就是與人溝通和交流，在溝通和交流的過程中，進行文化和思想的碰撞，摩擦出智慧的火花，提高學生英語學習能力。要想進一步加強學生深度英語學習，首先要從教師開始，進一步優(yōu)化深度學習教學策略，提高教學效率，推進教育改革與發(fā)展。

作為教師，要深入鉆研課本內(nèi)容，了解課本中的育人元素，進行深入學習和探究。在小學英語課本中，蘊含著許多西方文化，值得我們學習和探究。中西方文化有很大的不同，由于歷史的發(fā)展，社會的變遷，無論是從語言邏輯，還是政治制度、文化思想都有很大的不同。學生通過學習英語，提高自己的語言表達能力，讓學生更加深入地了解西方文化，了解外國歷史，提高學生的學識和修養(yǎng)。［1］打造深度學習的英語教學課堂，讓英語教學更加具有深度，逐步深入到教材內(nèi)部，能夠提高學生的英語綜合素質(zhì)。不僅如此，提高學生的英語語言表達能力，還有利于推動我國英語核心素養(yǎng)的教學發(fā)展，提高學生的英語綜合能力，讓學生不僅學會寫英語，更要學會說英語，學會運用英語，提高英語的綜合素養(yǎng)，促進深度學習教學的改革與發(fā)展。

二、打造英語深度學習課堂的教學策略

（一）利用多媒體教學，營造良好的學習氛圍

在進行小學英語教學的過程中，為了進一步活躍英語課堂氛圍，在教學的過程中要采用多媒體教學方式，為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生積極踴躍地參與到英語的學習課堂，主動舉手回答問題，提高學生的思考能力。在進行多媒體教學過程中，教師要基于小學英語的教學課本，搜集有關的多媒體資料，進行導入教學，豐富課堂教學內(nèi)容，打造深度英語學習課堂。

例如在學習小學英語三年級下冊Unit1《Welcome back to school》這一章節(jié)的學習中，教師通過多媒體圖片，讓學生進行角色扮演，進行對話練習，讓學生在對話和溝通的過程中，提高自己的語言表達能力，也可以讓學生利用自己所學習的英語知識，做一下自我介紹。通過問題“Where are you from?”“I’m from America”“Welcome back to school”“Thank you”詢問學生來自哪里？來自哪個國家？讓學生主動介紹一下自己的國家，提高學生英語學習的積極性。教師可利用多媒體教學，為學生營造良好的英語學習氛圍，讓學生在規(guī)定的教學情境中，結(jié)合圖片中來自不同的地方、來自不同國家的學生，自由地扮演角色，進行人物對話和交流，讓學生在良好的氛圍下學習英語，感受英語的樂趣。學生在積極的環(huán)境氛圍下，不由自主地融入到英語教學中，和同學、教師展開對話交流。教師在班級以“Welcome back to school”為主題，讓學生自主編寫一段自我介紹，以口語表達的形式展現(xiàn)在學生面前。通過這樣的形式，讓班級的學生將英語語言和表達有機結(jié)合在一起，讓學生學會靈活地運用英語進行交流，提高對英語的認識和理解，提高班級課堂的整體學習氛圍。

在學習小學英語三年級下冊Unit1《After school》這一章節(jié)中，為了活躍課堂氛圍，教師將教學內(nèi)容和生活實際聯(lián)系在一起，讓學生自由地闡述放學后做什么？教師為學生播放兩個同學的作息時間表，讓學生根據(jù)作息時間表進行對話，詢問彼此之間都在干什么？例如：Today is Friday，What do you do after school?I can learn English after school.What do you do last weekend?I play the guitar with friend.I feel very happy 等，讓學生在對話中提高英語學習興趣，學生在相互詢問的過程中建立良好的友誼，開動自己的腦筋，利用所學習的英語知識，回答問題，提高學生的表達能力。

（二）利用問題式教學法，展開對話交流

英語表達能力是在表達中練習的，在表達中培養(yǎng)的，在對話中提升的。給學生營造良好的對話氛圍，是提高英語表達能力的關鍵。為了給學生營造良好的對話氛圍，促進學生的對話交流，教師可以在教學設計中設置問題鏈，通過一連串的英語問題讓學生深入探索，讓學生學會深度學習，打牢學生英語的基本功，做好英語的啟蒙教育。

例如，在學習小學英語四年級上冊Unit5《Dinner’s ready》這一章節(jié)中，教師通過設置問題，考查學生的英語詞匯掌握情況。教師通過多媒體視頻為學生播放有關于食物的圖片，和學生進行問答交流，讓學生說出圖片中的食物是什么？接下來教師引導學生，進行小小服務員的體驗工作。讓學生之間相互問答交流，并承擔起服務員的責任，用英語和顧客溝通。通過問題“What would you like?”“I would like some…”“Ok，here you are…Yuan”這樣的英語問題，引發(fā)學生思考，讓學生在思考中回答英語問題，提高英語表達能力。教師還可以組織學生在班級展開“小小晚餐聚會”活動，讓學生以小組的形式構(gòu)思晚會中的菜譜，以及準備晚餐的時間，并進行模擬的對話交流。［2］學生在交流對話的過程中，提高英語的綜合能力，促進英語教學的發(fā)展。

（三）利用情境教學法，營造表達情境

為了進一步提高學生學習英語的興趣，讓學生在興趣的帶動下，提高英語表達能力。在進行英語教學的過程中，教師要利用情境式教學法，為學生營造良好的表達情境，讓學生在表達的過程中，獲得更好的學習體驗。學生本身愛玩好動，對于枯燥復雜的英語知識講解，很難提起學習興趣。對于學生而言，學習英語本身比較困難，復雜的單詞和句式結(jié)構(gòu)，增加了學習難度。教師要積極采用情境式教學法，通過搭建英語教學情景，讓學生進入規(guī)定的情境中，進行角色扮演，提高英語學習的興趣。

例如，在學習人教版小學英語五年級上冊Unit4《What can you do?》這一章節(jié)內(nèi)容中，教師通過建立教學情境，讓學生思考在家可以干什么？說出自己在家可以做的5 種家務勞動，讓學生掌握“I can do…”的基本用法。教師在英語課堂上，還可以利用多媒體動畫，為學生營造一個良好的英語學習情境，利用英文敘述故事，引出學生的英語練習。教師通過多媒體動畫介紹他的朋友叮當貓，叮當貓的口袋里有許許多多的圖片，那是他的百寶箱。學生踴躍地參與到活動情境中，從叮當貓的口袋中抽取一個圖片，進行對話?！癢hat can you do?”學生回答：“I can…”通過這樣的形式，引導學生積極地融入情境中來，在教學情境中獲得英語的學習體驗，進一步打造趣味高效的學習課堂，促進深度教學。

（四）利用游戲式教學法，提高學生英語表述能力

以游戲的形式引發(fā)學生表達，以游戲的形式激發(fā)學生的潛力，從而提高學生的語言表達能力。喜歡玩游戲是學生的天性，教師要充分挖掘英語中的趣味元素，在課堂上開展英語的小游戲，讓班級的學生積極地參與到游戲中，獲得更好的游戲體驗。游戲教學對學生的成長起到了重要的作用，教師可以結(jié)合課本中的教學內(nèi)容，在班級開展一些恰當?shù)男∮螒颍黾优c學生之間的互動。

例如，在學習人教版小學英語六年級上冊Unit6《How do you feel?》這一章節(jié)中，教師可以利用游戲式教學法，在班級開展小游戲活動。游戲活動的名字叫“班級達人秀”。首先，教師在課堂上準備了幾組圖片，讓學生進行你說我猜的游戲，請一名學生在講臺上觀看圖片，讓另一名學生利用英語知識進行描述，并結(jié)合動作表演以及語言描述，讓班級的學生猜一猜這個單詞是什么。讓學生對“Happpy”“Angry”“Afraid”“Worried”等這一系列單詞進行描述和表演，讓其他學生進行猜測。在描述的過程中不允許提到這個單詞是什么？例如“Happy”學生可以描述“Today is my birthday，I feel…”等。［3］在進行圖片描述過程中，既鍛煉了學生的表現(xiàn)力，又提高了學生的英語語言組織能力，讓學生勇于表達，樂于表達，能夠提高學生的英語表述能力。

（五）加強寫作練習，提高英語表達能力

英語作為一門語言類學科，重在交流和表達。對于高年級的學生來說，教師在進行教學的過程中，要進一步加強寫作練習，提高學生的英語表達能力。在進行英語寫作練習過程中，教師不要限制學生的想象力，要充分引導學生，結(jié)合自己的主觀想法，利用自己所學習的英語知識，進行英語作文創(chuàng)作，表達出自己的思想感情。在進行英語寫作練習的過程中，教師要引導學生積極查找資料，將自己的想法準確表達出來，讓學生在表達的過程中進一步地積累英語知識，提高英語應用能力，提高英語的綜合素養(yǎng)。

例如，在進行人教版小學英語六年級上冊Unit4《I have a pen pal》這一章節(jié)中，教師可以讓學生給自己的“Pen pal”寫一封交流信，說一說自己所在的學校，介紹一下自己身邊的好朋友，介紹一下自己所處的地方，說一說你每天都在干什么？說一說我國的文化特色、你最近的小秘密等，內(nèi)容不限。教師首先為學生講解英語書信的格式，讓學生知道什么是“Pen pal”，讓學生根據(jù)自己的想法，和自己的筆友一起分享。教師引導學生，將自己寫的交流信，裝進小信封里，交到教師的手上，讓教師成為你的筆友，和你一起分享生活中的趣事。通過這樣的方式拉近學生和教師之間的感情，建立學生和教師之間溝通的橋梁，能夠提高學生的寫作興趣，從而打造高效的學習課堂。同時，讓學生在英語學習的過程中，學會利用英語知識表達自己的想法，利用英語知識和教師溝通交流，全面提高學生的英語表達能力，進一步加強小學英語的深度教學，構(gòu)建高效的教學課堂。在教學過程中，教師要加強學生英語表達能力的教學，讓學生應用英語知識相互溝通和交流，讓學生在英語表達的過程中鞏固英語知識，提高英語技能，提高表現(xiàn)能力，進而促進英語知識的學習和英語能力的發(fā)展。