楊 飛

●浙江省杭州市采荷中學(xué)

近年來,隨著社會的不斷發(fā)展,出現(xiàn)了越來越多的創(chuàng)新性教學(xué)思想、理念。在這一背景下,教師要創(chuàng)新教學(xué)思想,以嚴(yán)格的教學(xué)要求及較高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生加以教育指導(dǎo),促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在初中階段,歷史是學(xué)生的必修學(xué)科,對于學(xué)生優(yōu)秀品格的形成起到了至關(guān)重要的作用。尤其是在近些年,我國逐漸注重傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng),歷史學(xué)科的地位在不斷提高。所以,為了更好地滲透全新的教育理念,初中歷史教師需要重構(gòu)教學(xué)體系,創(chuàng)新教學(xué)方法,以生活化手段激發(fā)學(xué)生興趣。

一、樹立生活理念,制定教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新教學(xué)手段的前提在于創(chuàng)新教學(xué)理念。教學(xué)理念是可以直接影響教師教學(xué)方法、教學(xué)行為的主要因素。生活化教學(xué)手段毫無疑問是一種全新的教學(xué)方法。所以,教師需要先轉(zhuǎn)換固有的教學(xué)思想,肯定生活化教學(xué)的價值,能夠以生活化理念推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)工作,打造具有針對性的生活化教學(xué)體系。

首先,教師應(yīng)側(cè)重于強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng),突破固有學(xué)分教育、應(yīng)試教育理念的局限,全方位地滲透生活化教育理念,能夠緊跟時代發(fā)展步伐,不斷進(jìn)步,奠定學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。

其次,教師要基于具體的教學(xué)內(nèi)容,合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),以生活化的目標(biāo)提升學(xué)生的整體能力。另外,在制定目標(biāo)時,教師也要設(shè)定總目標(biāo)與子目標(biāo),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)信心。

最后,教師需要加大生活化教學(xué)的執(zhí)行力度,必要時,可適當(dāng)?shù)貙⑸罨虒W(xué)與小組合作相結(jié)合,鼓勵學(xué)生相互幫助、相互監(jiān)督,切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)手段的整體價值,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、掌握學(xué)生情況,挖掘生活素材

生活化的教學(xué)素材是支撐生活化教學(xué)活動穩(wěn)步開展的重要條件。在初中歷史課堂上,很多教師會因?yàn)槭艿焦逃薪虒W(xué)思想的影響,只會為學(xué)生介紹教材中的內(nèi)容,甚至?xí)嫵鼍唧w的知識重點(diǎn),并要求學(xué)生死記硬背。雖然教材中所包含的信息比較豐富,但在單一教學(xué)手段的影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與熱情也會逐漸消失?；谶@一前提,教師可以引入生活化教學(xué)手段,將知識點(diǎn)以更有趣、更加多樣的形式展現(xiàn)出來,便于學(xué)生理解,增加學(xué)生的熟悉感。除此之外,教師需要基于教材內(nèi)容合理地進(jìn)行教學(xué)拓展,選擇生活中與歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級上冊第17課《中國工農(nóng)紅軍長征》時,教師可鼓勵學(xué)生提前與其他同學(xué)組成小組,通過采訪調(diào)查的方式,了解當(dāng)?shù)嘏c紅軍長征有關(guān)的信息,獲取生活化的資源,豐富體驗(yàn)。在課堂上,教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。再如,在介紹改革開放的相關(guān)內(nèi)容時,教師可鼓勵學(xué)生詢問爸爸媽媽、爺爺奶奶他們小時候的事情,讓學(xué)生真正體會到改革開放以來中國的變化。這樣,在生活化素材的支撐下,能深化學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識及學(xué)科素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建生活情境,激發(fā)學(xué)生興趣

在素質(zhì)教育理念的驅(qū)動下,教師要體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而基于生活化教學(xué)手段,教師則需要營造良好的教學(xué)氛圍,并創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境,以情境激發(fā)學(xué)生的思考,豐富學(xué)生的體驗(yàn),促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)學(xué)生能夠從情感角度上對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生理解,那么其自身的學(xué)習(xí)動力就會加強(qiáng),教學(xué)效率就會進(jìn)一步提高。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級下冊第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時,其中會提及與宋代瓷器相關(guān)的知識點(diǎn),而教師就可基于學(xué)生的生活,引入大部分學(xué)生都比較喜歡并且熟悉的歌曲《青花瓷》,以這一歌曲作為背景音樂導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣。歌曲播放完畢后,教師也可鼓勵學(xué)生大膽地分享一些自己所了解的瓷器知識,在交流中活躍教學(xué)氛圍,促使教學(xué)生活化,深化學(xué)生的知識理解。

除此之外,教師也可以基于教學(xué)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生開展生活化的角色扮演活動。例如,在講解三國鼎立時期的相關(guān)知識時,教師可以鼓勵學(xué)生通過日常積累以及學(xué)習(xí),總結(jié)自己對于“劉關(guān)張”三人的看法,通過影視劇、小說,總結(jié)這些人物的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。通過這一方式,促使學(xué)生更好地體會人物關(guān)系,提升自身核心素養(yǎng)。

綜上所述,在初中歷史課堂上,教師要緊跟時代發(fā)展,創(chuàng)新教學(xué)思想、教學(xué)理念,以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),重構(gòu)教學(xué)體系。生活化教學(xué)法的實(shí)施可激發(fā)學(xué)生的興趣,深化學(xué)生對知識的理解。為充分體現(xiàn)這一教學(xué)方法的價值,教師需要重新擬定教學(xué)目標(biāo),挖掘生活化素材,并創(chuàng)建生活化情境,以滿足學(xué)生的發(fā)展需求,促使學(xué)生全面提高。