幼兒階段是幼兒漸漸走向獨(dú)立的時(shí)候，這個(gè)階段，幼兒的個(gè)性傾向和道德觀念逐漸建立起來，是培養(yǎng)良好品格行為的黃金時(shí)期，因此這個(gè)階段的教育起到了重要作用。教師需要做好德育工作，培養(yǎng)幼兒積極向上的性格和感恩尊老的德育素養(yǎng)，并及時(shí)與家長溝通交流，構(gòu)建高效家園合作模式。

優(yōu)化教學(xué)，滲透德育理念

幼兒的心智不成熟，對于身邊事物沒有好壞之分的概念，對身邊人的言行舉止也不能區(qū)分是對是錯(cuò)，喜歡去學(xué)習(xí)模仿身邊人和事情，教師在教學(xué)過程中要注意以身作則，規(guī)范言行舉止，要用充滿愛的方式與幼兒互動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒積極向上的性格。不少家長因?yàn)楣ぷ鞣泵]有寬裕的時(shí)間接送幼兒，所以很多幼兒大部分時(shí)間都是在幼兒園度過的，幼兒吃飯、學(xué)習(xí)和整理桌面等生活習(xí)慣都需要教師一步步耐心指導(dǎo)。教師需要讓幼兒知道吃飯盡量不發(fā)出聲音，學(xué)習(xí)不能一心二用，要保持桌面干凈整潔等。教師在教學(xué)過程中，要不斷優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和優(yōu)秀的品德，提升幼兒的德育素養(yǎng)。

幼兒具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，往往喜歡按照自己的意愿做事，于是在日常相處中容易出現(xiàn)矛盾。幼兒園常見的打鬧或者鬧情緒的情形有幼兒之間互相爭奪喜歡的玩具，或者關(guān)系好的朋友跟其他小朋友玩，使幼兒吃醋而心情低落。在遇到幼兒爭搶玩具的情況時(shí)，教師要讓幼兒學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)分享的快樂。教師可以利用兩塊糖果，與兩個(gè)爭搶玩具的幼兒耐心地溝通交流，詢問幼兒誰可以將手中的玩具分享給對方玩耍，教師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒兩塊糖果；選擇謙讓的幼兒得到糖果后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒分享自己的另一塊糖果，化解兩個(gè)幼兒之間的不愉快，讓他們學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)幼兒良好的德育素養(yǎng)。

教師需要把德育理念滲透到幼兒的一日生活中，抓住生活中的教育契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒在自身利益不受損害的同時(shí)多去幫助他人，也需要讓幼兒認(rèn)識(shí)到將喜歡的公共玩具占為己有是錯(cuò)誤行為，讓幼兒學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改。

滲透雙減，組織德育活動(dòng)

幼兒階段的學(xué)生并不能意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，幼兒天生愛玩，學(xué)習(xí)動(dòng)力并不是很強(qiáng)，教師不能一味地為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而給幼兒施加學(xué)習(xí)壓力，布置大量的作業(yè)，強(qiáng)行讓幼兒掌握和理解課堂知識(shí)，而是要?jiǎng)?chuàng)造有趣的課堂讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)。雙減政策實(shí)行后，教師更需要對課堂教學(xué)內(nèi)容精講精練，讓幼兒盡量在課堂上完成作業(yè)，在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下合理安排教學(xué)進(jìn)程，在教學(xué)中以幼兒為中心，讓幼兒在有趣的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。幼兒的德育教育只在幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活中也要貫穿德育教育，踐行德育教育理念。教師可以給幼兒布置需要?jiǎng)邮植僮鞯募彝プ鳂I(yè)，讓幼兒懂得感恩父母，也可以組織德育小活動(dòng)，通過讓幼兒體驗(yàn)父母在家庭中的付出，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)感恩的德育素養(yǎng)。

教師在課堂中要以幼兒為中心傳授知識(shí)，滲透雙減理念，將知識(shí)教學(xué)集中于課堂教學(xué)，減輕幼兒家庭作業(yè)任務(wù)量，保證幼兒有充分的活動(dòng)時(shí)間。教師可利用幼兒回家學(xué)習(xí)時(shí)間組織德育小活動(dòng)，比如讓幼兒在媽媽做家務(wù)的時(shí)候給媽媽倒杯水、飯后和媽媽一起收拾盤子、主動(dòng)陪爸爸打掃衛(wèi)生、在爸爸洗腳的時(shí)候給爸爸擦腳等等。這些生活中的溫馨瞬間，家長可以通過錄制視頻的方式在班級群里進(jìn)行打卡記錄。這些德育小活動(dòng)既能讓幼兒感受到父母照顧自己的辛苦，學(xué)會(huì)幫父母分擔(dān)，又能教育幼兒感恩父母，培養(yǎng)幼兒懂得感恩的德育素養(yǎng)。教師也可以帶領(lǐng)幼兒去為身邊的爺爺奶奶表演節(jié)目，讓幼兒懂得帶給別人快樂自己也會(huì)快樂的道理，培養(yǎng)幼兒尊老的德育理念。

家園合作，注重德育培養(yǎng)

幼兒德育培養(yǎng)不能只依靠教師的課堂教學(xué)，家長的日常教育也至關(guān)重要。教師應(yīng)該及時(shí)與家長溝通交流幼兒的心理情況，發(fā)揮家園合作的重要作用。父母是幼兒最好的教師，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，幼兒教養(yǎng)的形成離不開家庭教育。在日常生活中，父母的言行舉止以及做事風(fēng)格在潛移默化中影響著孩子，對幼兒的道德判斷和道德觀念產(chǎn)生影響。例如，父母在拜訪他人時(shí)合理安排時(shí)間，按時(shí)到達(dá)，孩子就會(huì)樹立守時(shí)的觀念；父母許下承諾周末帶孩子去游樂園玩，如果能遵照約定按計(jì)劃出行，孩子就會(huì)明白信守承諾的意義。父母在日常生活中表現(xiàn)出的待人接物的態(tài)度以及處理事情的方式，哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話，都是對孩子鮮活的示范教育。

當(dāng)幼兒在幼兒園犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長需要及時(shí)向教師了解具體情況，做好日后家庭教育。俗話說，慈母多敗兒，不能因?yàn)槟鐞酆⒆?，即使知道幼兒犯錯(cuò)誤還袒護(hù)他，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒誤以為自己的行為是正確的，養(yǎng)成自私自利、是非不分的性格。如果幼兒在幼兒園受到欺負(fù)，暴力不是最好的解決辦法，家長需要及時(shí)告知教師，讓教師時(shí)刻關(guān)注幼兒在幼兒園的社交情況，防止校園暴力現(xiàn)象的發(fā)生。通過家園合作，家長和教師共同關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒的德育素養(yǎng)。

教師可以通過線上平臺(tái)與家長溝通交流，共同了解幼兒的日常情況；也可以通過建立微信群、釘釘群等方式來替代學(xué)校單方面發(fā)送給家長的校信通，家長們可以在群里互相探討，給教師提出建議，或者詢問教師幼兒的表現(xiàn)等，使得家校聯(lián)系更為緊密；教師還可以依托遠(yuǎn)程互動(dòng)向家長傳達(dá)先進(jìn)的教育理念和家校共育思想，使家長與教師齊心協(xié)力做好幼兒的德育教育工作，構(gòu)建高效的家園合作模式。

培養(yǎng)幼兒德育，需要教師落實(shí)雙減教育理念，組織德育活動(dòng)，與家長一同構(gòu)建高效的家園合作模式，形成教育合力，在幼兒成長的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣，為幼兒的健康成長打下扎實(shí)基礎(chǔ)。