王海麗

【摘? 要】學(xué)前教育是教育的初始階段，是幼兒生命早期的主要教育環(huán)節(jié)，對(duì)其今后的發(fā)展起到舉足輕重的作用。在教育變革的推動(dòng)下，在對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的研究中，將學(xué)前教育課程與游戲進(jìn)行整合，已成為當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的新方向。基于此，本文首先分析學(xué)前教育課程與游戲整合的現(xiàn)實(shí)意義，再分析學(xué)前教育課程與游戲整合對(duì)策，旨在提高學(xué)前教育課程與游戲整合成效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；游戲；整合

現(xiàn)階段教育領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，家長(zhǎng)越來(lái)越重視子女們的教育問(wèn)題。幼兒園教學(xué)質(zhì)量成為家長(zhǎng)選擇幼兒園的重點(diǎn)考量方向?？紤]到幼兒生長(zhǎng)發(fā)育及心理特征，在幼兒園開展學(xué)前教育時(shí)，利用游戲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的策劃與執(zhí)行，能夠大幅度提高學(xué)前教育成效。

一、學(xué)前教育課程與游戲整合的現(xiàn)實(shí)意義

幼兒所接觸和學(xué)習(xí)的知識(shí)比較抽象，幼兒的知識(shí)掌握速度相對(duì)比較緩慢?？菰?、封閉式的學(xué)齡前教育，不但無(wú)法激起幼兒的學(xué)習(xí)興致，而且容易抑制、扼殺幼兒的求知欲，導(dǎo)致幼兒陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法有效地推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展。游戲是幼兒認(rèn)識(shí)不同事物、了解不同事物的第一渠道，愛(ài)玩是幼兒的本性，在快樂(lè)的玩耍中，更易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情。此外，游戲活動(dòng)具有很強(qiáng)的教育意義，對(duì)促進(jìn)幼兒自主能力、智力成長(zhǎng)具有促進(jìn)意義。如果將游戲與學(xué)前教育課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)前教育課程教學(xué)要求和內(nèi)容融入到游戲活動(dòng)中，一定會(huì)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生很大的幫助。在學(xué)前教育課堂中進(jìn)行游戲教育，以幼兒發(fā)展為中心，充分反映幼兒在教學(xué)中的主體性，順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)幼兒對(duì)周邊環(huán)境的認(rèn)知需求。

二、學(xué)前教育課程與游戲整合對(duì)策

（一）整合學(xué)前教育課程目標(biāo)與游戲目標(biāo)

學(xué)前教育課程主要目標(biāo)有知識(shí)技能、過(guò)程和方法、情感和態(tài)度。學(xué)前教育活動(dòng)旨在傳授幼兒知識(shí)，提高幼兒能力，游戲目標(biāo)是在游戲中充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、創(chuàng)造力、情緒。比如針對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒群體，幼兒進(jìn)入到新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，容易產(chǎn)生害怕、焦慮的心理，為幫助剛?cè)雸@的小班幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，可以組織舉辦“幼兒園像我家”的游戲活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)共同參與到游戲活動(dòng)中，讓幼兒了解家人之間的關(guān)系和任務(wù)，學(xué)會(huì)整理自己的物品，學(xué)會(huì)自己洗手、吃飯、疊被子等。通過(guò)角色扮演，讓幼兒深刻體會(huì)到親情的關(guān)愛(ài)，保持對(duì)父母的感恩之心，并學(xué)會(huì)成為敢于行動(dòng)的小朋友，嘗試自己獨(dú)立完成一些力所能及的事情。在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，幼兒們逐漸地適應(yīng)新環(huán)境，逐漸融入到新環(huán)境中。

（二）整合語(yǔ)言教學(xué)課程和游戲

加強(qiáng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用技能的提升十分重要。

在訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用技能時(shí)，可以通過(guò)“玩”的方式，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)言的組織、運(yùn)用融入到游戲活動(dòng)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如組織開展“醫(yī)生與患者”的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，劃分游戲小組，按照自身喜好，自主選擇扮演醫(yī)生、患者角色，自主設(shè)計(jì)對(duì)話情境，比如“患者要看什么病？”“醫(yī)生要如何問(wèn)診和治療？”結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，完成故事情境設(shè)計(jì)。接下來(lái)組織幼兒進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，調(diào)整自己的說(shuō)話態(tài)度、語(yǔ)氣，語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)，不合適的對(duì)話用詞。經(jīng)過(guò)對(duì)話練習(xí)后，依次按照抽簽順序進(jìn)行正式表演。這樣的教學(xué)模式可以更好地調(diào)動(dòng)幼兒參與感，讓幼兒在充滿活力的語(yǔ)言環(huán)境中獲得深刻的情感體驗(yàn)。

（三）整合數(shù)學(xué)教學(xué)課程和游戲

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于指導(dǎo)幼兒解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題大有裨益。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的邏輯思考能力和實(shí)踐活動(dòng)能力，為有效完現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，可整合數(shù)學(xué)教學(xué)課程和游戲，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒數(shù)學(xué)思維能力。例如組織開展“我是小小觀察員”的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，利用生活中經(jīng)常使用的物品，組織幼兒從不同方向觀察物體大小、形狀。教師提前準(zhǔn)備圓形、長(zhǎng)方形、正方形的物體，比如圓形形狀的鐘表、乒乓球等，比如長(zhǎng)方形形狀的文具盒、書本等，比如正方形形狀的箱子、魔方、積木等。組織幼兒觀察物體，找出這些物體的相似點(diǎn)、差異點(diǎn)，或者進(jìn)行游戲比賽，比較誰(shuí)找得快？誰(shuí)找到的答案多？經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒對(duì)不同形狀、大小的空間認(rèn)知能力，鍛煉幼兒幾何空間思維。

（四）整合科學(xué)教學(xué)課程和游戲

科學(xué)是幼兒園課程系統(tǒng)中的基礎(chǔ)課程，開展科學(xué)教學(xué)，向幼兒傳授生活中常見(jiàn)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度、探究能力、交流能力、質(zhì)疑能力等。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，可以使幼兒更好地、更快地掌握科學(xué)知識(shí)，探索生活現(xiàn)象規(guī)律。比如以“神奇的三腳架”作為科學(xué)活動(dòng)主題，組織“挑戰(zhàn)大贏家”科學(xué)游戲活動(dòng)，準(zhǔn)備游戲棒、橡皮泥等工具，鼓勵(lì)幼兒們按照自己的想法，使用游戲棒架起橡皮泥，當(dāng)幼兒松開“架子”后，如果“架子”穩(wěn)定地立在平面上面，則說(shuō)明游戲挑戰(zhàn)成功，這樣既能鍛煉幼兒們的科學(xué)意識(shí)，也能讓幼兒體驗(yàn)到游戲成功的喜悅。

再如在“有趣的影子”科學(xué)游戲活動(dòng)中，利用多媒體設(shè)備，播放“手影”“皮影戲”視頻，組織幼兒觀看視頻內(nèi)容，分享自己的感受。幼兒們觀看完視頻后，對(duì)“手影”“皮影戲”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，此時(shí)，教師引入“影子”話題，帶領(lǐng)幼兒走出教室，走向操場(chǎng)，共同參加“有趣的影子”游戲活動(dòng)。但要注意的一點(diǎn)是，要選擇在無(wú)風(fēng)、晴天的時(shí)間段，組織開展“有趣的影子”游戲活動(dòng)。當(dāng)幼兒們走進(jìn)操場(chǎng)時(shí)，教師提出：“請(qǐng)小朋友們抬起頭，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么？”有的幼兒回答：“我看到了藍(lán)天。”有的幼兒回答：“我看到了太陽(yáng)?！庇械挠變夯卮穑骸拔铱吹搅税自??！苯處熡謫?wèn)：“小朋友們?cè)俚皖^看看，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么？”幼兒回答：“我看到了自己的影子?！比缓?，組織幼兒玩“手影”游戲，通過(guò)變化手部動(dòng)作，在地面上出現(xiàn)不同形狀的“手影”，比如有的幼兒用手變出“小兔子”“小鴨子”等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，教師再提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友們?cè)偬痤^，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么？”幼兒回答：“太陽(yáng)慢慢跑到云朵后面了。”此時(shí)，組織幼兒再用手部做出不同動(dòng)作，低下頭看地面，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么？有的幼兒回答：“看不到手的影子了?！苯處熃又釂?wèn)：“為什么看不到手的影子了？”組織幼兒進(jìn)行互動(dòng)討論，有的幼兒開始在操場(chǎng)的不同方向觀察“影子”，發(fā)現(xiàn)“看不見(jiàn)影子”，再抬頭觀察天空，發(fā)現(xiàn)“看不到太陽(yáng)”，幼兒回答說(shuō)：“有沒(méi)有可能是太陽(yáng)看不到了，影子也就不見(jiàn)了？”結(jié)合幼兒的猜想，教師提到：“假設(shè)太陽(yáng)出現(xiàn)，影子就會(huì)出現(xiàn)，請(qǐng)小朋友們想一想，太陽(yáng)與影子之間有什么關(guān)系？”幼兒回答：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)出光照，在有光的地方，就會(huì)出現(xiàn)影子?！卑凑者@一思路，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲活動(dòng)，準(zhǔn)備手電筒，將教室的窗簾拉起來(lái)，關(guān)閉教室的燈，打開手電筒，讓手電筒對(duì)著墻壁，幼兒沿著墻壁，從一頭走到另一頭，觀察“有沒(méi)有出現(xiàn)影子？”幼兒回答說(shuō)：“有影子?！苯酉聛?lái)讓幼兒一邊走，一邊跑，或者站起來(lái)又蹲下，觀察“影子的變化”。幼兒們發(fā)現(xiàn)：“影子會(huì)隨著人的身體動(dòng)作變化而變化。”關(guān)閉手電筒，幼兒沿著墻壁，從一頭走到另一頭，發(fā)現(xiàn)“看不到影子”。由此可以證明“在有光的地方，就會(huì)出現(xiàn)影子”。

（五）整合美術(shù)教學(xué)課程和游戲

在幼兒園課程教學(xué)中，美術(shù)是一項(xiàng)很有意義的課程，教師不但要教會(huì)幼兒繪畫技法，更要注重幼兒想象力、創(chuàng)造力的訓(xùn)練。為此，整合美術(shù)教學(xué)課程和游戲，創(chuàng)造更加民主、更加開放的課堂氛圍，對(duì)于擴(kuò)展幼兒藝術(shù)思維能力具有促進(jìn)作用。比如組織開展“花圍裙”美術(shù)游戲活動(dòng)，選擇幼兒喜歡觀看的動(dòng)畫片，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，比如《熊出沒(méi)》動(dòng)畫片，利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)動(dòng)畫視頻，視頻內(nèi)容是“熊二弄臟了媽媽的花圍裙，又害怕又擔(dān)心，開始不受控制地哭起來(lái)?！备鶕?jù)視頻內(nèi)容，教師提出問(wèn)題：“小朋友們看到這樣的場(chǎng)景，該怎么做，才可以安慰到熊二？”有的幼兒回答說(shuō)：“可以重新做一條花圍裙?！庇纱艘氡竟?jié)課美術(shù)教學(xué)主題“花圍裙”。教師向幼兒們展示不同樣式的“花圍裙”，組織幼兒進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)。接下來(lái)組織幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡什么樣式的“花圍裙”，比如有的幼兒喜歡粉色、菱形圖案“花圍裙”，比如有的幼兒喜歡藍(lán)色、圓形圖案的“花圍裙”。幼兒之間互相分享，并畫出自己喜歡的圖案，設(shè)計(jì)制作新的“花圍裙”。在本節(jié)課游戲活動(dòng)中，明顯提高了幼兒的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)作熱情，幼兒感受到開心、快樂(lè)，同時(shí)又鍛煉了幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

（六）整合音樂(lè)教學(xué)課程和游戲

開展多樣化的音樂(lè)教育活動(dòng)，能夠放松幼兒身心，緩解幼兒的學(xué)習(xí)壓力。整合音樂(lè)教學(xué)課程和游戲，可以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)手段多樣化，促進(jìn)音樂(lè)表達(dá)形式多樣化，是豐富音樂(lè)教育活動(dòng)的關(guān)鍵舉措。比如教師組織幼兒進(jìn)行集體演唱，根據(jù)音樂(lè)歌唱作品，組織開展“我是小小舞蹈家”音樂(lè)舞蹈游戲活動(dòng)。通過(guò)感知音樂(lè)節(jié)奏和內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒自行設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行舞蹈表演。在本次游戲活動(dòng)中，提供給幼兒自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，幼兒在設(shè)計(jì)、排練舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，互相交流、展示，營(yíng)造出輕松、愉悅的游戲氛圍。通過(guò)肢體活動(dòng)，表達(dá)出幼兒對(duì)音樂(lè)歌唱作品的情感態(tài)度，傳遞幼兒的音樂(lè)審美。

（七）優(yōu)化學(xué)前教學(xué)指導(dǎo)

在將學(xué)前教育課程與游戲整合的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)自身組織性和指導(dǎo)性，在教學(xué)中要做到充分體現(xiàn)“玩”的精神，在“玩”的過(guò)程中，維持現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)秩序，確保游戲活動(dòng)環(huán)境安全，確保幼兒安全。例如在幼兒種植游戲、攀爬游戲、自然探索游戲活動(dòng)中，可以使幼兒學(xué)會(huì)相關(guān)的技能，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。然而，在實(shí)施此類游戲活動(dòng)時(shí)，仍有一些風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)安全指導(dǎo)教學(xué)，提前檢查活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、活動(dòng)材料，及時(shí)提醒幼兒注意自身安全。其次，指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒有目標(biāo)地進(jìn)行觀察和研究，在與大自然的交往中發(fā)現(xiàn)、獲取相關(guān)知識(shí)與技能。為此，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)游戲活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置明確的游戲活動(dòng)目標(biāo)，是順利進(jìn)行游戲活動(dòng)的關(guān)鍵所在。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育課程與游戲整合，將會(huì)為學(xué)前教育的發(fā)展與探索開辟一條新的道路，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題。學(xué)前教育從業(yè)者要持續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育課程與游戲整合的思考和研究，創(chuàng)新學(xué)前教育游戲教學(xué)模式，以推動(dòng)學(xué)前教育長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。

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