張然

[摘? 要]山水畫是傳統(tǒng)藝術(shù)課程的重要組成部分，是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。高校山水畫傳統(tǒng)教學(xué)模式為“理論講解+示范”，由學(xué)生自行臨摹和進(jìn)行寫生訓(xùn)練，教學(xué)活動(dòng)較為僵化。本文在簡(jiǎn)要概述高校山水畫混合式教學(xué)模式構(gòu)建必要性的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開展中存在的問題，結(jié)合實(shí)際提出混合式教學(xué)模式應(yīng)用路徑，為提高山水畫課程教學(xué)成效起到積極的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]山水畫? 高校? 混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是指將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，在教學(xué)組織形式上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的良好教學(xué)成效。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，高校山水畫傳統(tǒng)教學(xué)主要是以線下教學(xué)為主，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與臨摹寫生等實(shí)踐內(nèi)容的統(tǒng)一，人才培養(yǎng)成效難以體現(xiàn)。構(gòu)建線上線下有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，已經(jīng)成為教學(xué)改革的基本要求。

高校山水畫混合式教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

1.教學(xué)成效提升的實(shí)現(xiàn)路徑

山水畫作為傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要形式，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展中具有舉足輕重的地位，1960年左右，高等院校開設(shè)山水畫專業(yè)課程，并經(jīng)歷了較為復(fù)雜的發(fā)展歷程，當(dāng)前山水畫課程教學(xué)受西方繪畫理論影響較為顯著，臨摹、寫生和創(chuàng)作三步式教學(xué)模式在人才培養(yǎng)體系中占據(jù)主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然具有多方面優(yōu)勢(shì)，但是在當(dāng)前教育和社會(huì)發(fā)展環(huán)境發(fā)生重大變化、教育技術(shù)不斷革新的背景下，對(duì)教學(xué)成效產(chǎn)生桎梏，人才培養(yǎng)無法滿足社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建多元化混合式教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教育手段，推動(dòng)教學(xué)改革不斷深化，是教學(xué)成效提升的基本路徑。

2.“三全育人”體系運(yùn)行的基本支撐

“三全育人”是黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)高校思想政治工作提出的基本要求，也是新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障，專業(yè)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主陣地，必然要納入“三全育人”體系。但是在高校山水畫傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生思想政治方面的教育幾乎處于空白狀態(tài)，難以滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效改變山水畫課程教學(xué)組織方式，通過合理的方式融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素，能夠在做好專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)山水畫的積極性，為我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

3.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的基本要求

創(chuàng)新思維培養(yǎng)是我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)教育面臨的共性難題，也是當(dāng)前繪畫藝術(shù)發(fā)展中高等教育應(yīng)當(dāng)解決的實(shí)際問題。創(chuàng)新思維培養(yǎng)受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)生主體地位等多方面因素影響，只有通過深層次教學(xué)模式改革，全方位彰顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠真正體現(xiàn)出培養(yǎng)成效。因此在高校山水畫課程教學(xué)中，必須要通過多種組織方式，對(duì)教學(xué)模式的各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化改革，在做好學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為社會(huì)提供更多創(chuàng)新型山水畫藝術(shù)人才。

高校山水畫教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)較為薄弱

山水畫屬于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要傳承形式，經(jīng)過復(fù)雜的發(fā)展過程，也蘊(yùn)含著深厚的精神內(nèi)涵，這些精神內(nèi)涵以不同形式體現(xiàn)在山水畫作品、畫論和欣賞評(píng)價(jià)中，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是受到我國(guó)大中小學(xué)教育體系銜接不暢、對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足的影響，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，無法滿足教學(xué)活動(dòng)開展要求，例如部分學(xué)生更加側(cè)重于技法學(xué)習(xí)，但是缺乏藝術(shù)鑒賞力；部分學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)較為扎實(shí)，但是在技法應(yīng)用和表現(xiàn)方面存在明顯不足，這些情況都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負(fù)面影響。臨摹是山水畫學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng)的基本形式，但是部分學(xué)生只側(cè)重于各種繪畫技法的學(xué)習(xí)，沒有深入了解作品背后的畫史、畫論，沒有深入認(rèn)識(shí)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)性、觀念導(dǎo)向和意境特征，因此學(xué)生在山水畫創(chuàng)作中只能展示出作品的形，缺乏良好的意蘊(yùn)，無法有效提升創(chuàng)作質(zhì)量。

2.技法教學(xué)存在誤區(qū)

技法學(xué)習(xí)是山水畫課程的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平具有直接影響。就教師而言，多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)理論式教學(xué)方式，只是簡(jiǎn)單地將技法理論和技法使用要求傳輸給學(xué)生，沒有同步講解審美、韻律、節(jié)奏等知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)傳授方式也較為固化，片面依照西方藝術(shù)形式要求開展教學(xué)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯降低。就學(xué)生而言，對(duì)技法學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，簡(jiǎn)單地將技法學(xué)習(xí)認(rèn)定為使用毛筆、水和墨在紙或絹上寫字、繪畫，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中對(duì)筆墨精髓理解不夠深入，技法應(yīng)用較為固化，技法應(yīng)用能力只能夠滿足后續(xù)臨摹階段的學(xué)習(xí)要求，在寫生和創(chuàng)作訓(xùn)練階段就無法起到應(yīng)有的支撐作用，無法體現(xiàn)作品的韻律，更無法體現(xiàn)出“氣韻生動(dòng)”的審美效果。

3.教學(xué)資源儲(chǔ)備不足

高校山水畫混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，需要以豐富的教學(xué)資源為支撐，需要為學(xué)生提供多元化素材，滿足組織教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的基本要求。但是在當(dāng)前課程教學(xué)體系中，多數(shù)教師還是以教材內(nèi)容為主要出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)單地融入與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，難以實(shí)現(xiàn)高水平教學(xué)資源的有效拓展。這一問題的存在，一方面是由于高校對(duì)山水畫教學(xué)資源采集重視不足，沒有搭建與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)資源庫；另一方面則是由于教師自身資源整合能力不足，沒有充分利用研究資料、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等渠道采集整理教學(xué)資源，在教學(xué)活動(dòng)中選用的教學(xué)資源較為陳舊，展示和講解方式也缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。此外，學(xué)生不僅缺乏自行搜尋學(xué)習(xí)資源的意識(shí)，在操作能力上也有所不足，容易造成教學(xué)模式的僵化。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)開展的基本引導(dǎo)，更為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，更好地提升教學(xué)成效。當(dāng)前高校山水畫課程體系中，教學(xué)設(shè)計(jì)依然不夠合理，存在以下問題：一是教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度不足，主要是套用原有的教案，沒有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新；二是教學(xué)設(shè)計(jì)模塊較為固化，只是簡(jiǎn)單地分為目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂組織和作業(yè)布置等內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生主體地位轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響；三是對(duì)思政元素挖掘重視不足，沒有能夠深層次挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素，課程思政運(yùn)行體系不夠完善；四是部分教學(xué)方法設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知水平存在偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到提升，對(duì)教學(xué)成效產(chǎn)生負(fù)面影響。教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問題，與教師隊(duì)伍培養(yǎng)投入有較為明顯的聯(lián)系，尤其是在混合式教學(xué)模式廣泛應(yīng)用的情況下，新型教學(xué)平臺(tái)操作更加復(fù)雜，教學(xué)設(shè)計(jì)水平對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織具有直接影響。

5.教學(xué)組織能力不足

混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較為明顯的差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位發(fā)生明顯變化，諸多環(huán)節(jié)都需要以自主學(xué)習(xí)的方式完成。部分教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式時(shí)，在思想和教學(xué)方法應(yīng)用上還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，會(huì)出現(xiàn)過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織管理，或過于放開這兩種情況。在線上教學(xué)實(shí)施過程中，前一種情況會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，自主學(xué)習(xí)效率偏低，后一種情況則會(huì)造成部分學(xué)生無法按時(shí)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂討論環(huán)節(jié)無法深度參與。因此如何適應(yīng)混合式教學(xué)模式帶來的新變化，對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行優(yōu)化，確保各個(gè)環(huán)節(jié)能夠有效銜接，推動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用成效不斷提升，是山水畫教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。

6.評(píng)價(jià)體系不夠完善

山水畫課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，評(píng)價(jià)體系構(gòu)建是重要的組成部分，是準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)實(shí)施水平和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本依據(jù)。但是在當(dāng)前教學(xué)組織過程中，評(píng)價(jià)體系建設(shè)相對(duì)較為滯后，評(píng)價(jià)結(jié)果的導(dǎo)向作用難以顯現(xiàn)出來。一方面是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，以學(xué)生臨摹作品為例，主要是側(cè)重于對(duì)學(xué)生臨摹時(shí)的技法應(yīng)用熟練度的評(píng)價(jià)，無法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解水平；另一方面則是評(píng)價(jià)體系的主觀性過于顯著，多是以量化分?jǐn)?shù)來呈現(xiàn)，沒有能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，由此造成學(xué)生無法長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)作水平停滯不前等問題，更無從談及作品氣韻的展現(xiàn)。評(píng)價(jià)體系方面的欠缺，使得教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化缺乏對(duì)應(yīng)依據(jù)，教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維都會(huì)受到顯著影響，無法滿足新時(shí)期高校山水畫混合式教學(xué)模式應(yīng)用要求，更無法滿足創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求。

高校山水畫混合式教學(xué)模式的應(yīng)用路徑

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

深層次轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化線上線下教學(xué)模式，構(gòu)建更為完善的混合式教學(xué)模式是高校山水畫課程教學(xué)改革的重點(diǎn)問題。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以繪畫技巧為主的理念，將引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用繪畫工具、材料等作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生深入探究繪畫藝術(shù)的本質(zhì)；其次是要將學(xué)生的山水畫作品鑒賞、品評(píng)能力培養(yǎng)融入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美能力的有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不斷提升個(gè)人綜合素養(yǎng)；最后，要強(qiáng)化課程思政元素的挖掘與體系構(gòu)建，在教學(xué)活動(dòng)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)、愛國(guó)主義精神培養(yǎng)、個(gè)人思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正成長(zhǎng)為新時(shí)代繪畫人才。

2.強(qiáng)化教學(xué)資源儲(chǔ)備

教學(xué)資源尤其是數(shù)字化資源，是山水畫專業(yè)教育體系中混合式教學(xué)模式改革的基本支撐，對(duì)教學(xué)方式應(yīng)用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)都有著直接影響。教學(xué)資源儲(chǔ)備的內(nèi)容，除學(xué)生臨摹所需要的經(jīng)典作品外，還應(yīng)當(dāng)包括與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的畫史、畫論等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)山水畫學(xué)習(xí)中理念、技法與意境的關(guān)系，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠有效銜接。

新時(shí)代背景下，教學(xué)資源儲(chǔ)備可以從以下途徑入手：首先是校內(nèi)資源的合理開發(fā)應(yīng)用，包括專業(yè)課程教學(xué)歷年積累的教學(xué)資料、學(xué)校圖書館館藏資源等，這些資源具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠直接應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)；其次是社會(huì)資源的合理開發(fā)應(yīng)用，包括學(xué)校所在城市的“三館一中心”（圖書館、美術(shù)館、文化館、文化服務(wù)中心）等設(shè)施中的資源，這些資源通常是以地方文化特色為主，能夠彰顯地方山水畫作品創(chuàng)作特征，能夠?yàn)樯剿嬚n程思政教育活動(dòng)開展提供良好支撐；最后是網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)應(yīng)用，主要包括專業(yè)性的美術(shù)網(wǎng)站和部分圖書館官方網(wǎng)站的開放電子資源等，這些資源具有類型豐富、使用便利等特征，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。通過線上線下資源的整合，構(gòu)建較為完善的教學(xué)資源庫，才能夠確保混合式教學(xué)模式的整體推進(jìn)，為教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.合理優(yōu)化信息化教學(xué)

信息化教學(xué)平臺(tái)是混合式教學(xué)模式應(yīng)用的基本載體，尤其是為線上教學(xué)活動(dòng)開展奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)前針對(duì)高等教育的信息化教學(xué)平臺(tái)較為豐富，雨課堂、藍(lán)墨云班等平臺(tái)都有較為廣泛的應(yīng)用，在混合式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)山水畫教學(xué)的基本要求，對(duì)平臺(tái)模塊進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在條件具備的情況下，可以自行設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的信息化教學(xué)平臺(tái)，為教學(xué)活動(dòng)開展奠定良好基礎(chǔ)。在信息化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)當(dāng)利用平臺(tái)所具有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，精準(zhǔn)分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理論知識(shí)理解和應(yīng)用水平的有效評(píng)估，分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠更好地明確自身學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生還能夠利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流，提出各自學(xué)習(xí)創(chuàng)作中遇到的問題，并通過多元化的互動(dòng)，更好地提升認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)成效。

4.探索新型教學(xué)方法

在高校山水畫混合式教學(xué)模式推進(jìn)實(shí)施過程中，新型教學(xué)方法的應(yīng)用是確保教學(xué)成效不斷提升的重要保障，結(jié)合山水畫課程教學(xué)目標(biāo)要求，可以積極利用如下教學(xué)方法：

一是小團(tuán)體教學(xué)法。小團(tuán)體教學(xué)法與小組教學(xué)法形式較為接近，但是在實(shí)際應(yīng)用中更加側(cè)重于學(xué)生的集體意識(shí)和人際交流能力培養(yǎng)，這種教學(xué)方法最初應(yīng)用于體育課程教學(xué)中，取得了良好的應(yīng)用成效。將小團(tuán)體教學(xué)法應(yīng)用于高校山水畫課程教學(xué)，教師在講解教學(xué)重點(diǎn)和基本要求后，學(xué)生以團(tuán)體形式完成臨摹或?qū)懮?xùn)練，在完成訓(xùn)練過程中，能夠與同伴進(jìn)行不同方面的交流，并通過集體討論和總結(jié)，提升繪畫技巧應(yīng)用能力和情感表達(dá)水平。

二是項(xiàng)目教學(xué)法。在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主結(jié)合組成對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目小組，依托明確的項(xiàng)目主題，由學(xué)生自主完成項(xiàng)目信息采集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及自主評(píng)價(jià)等各項(xiàng)內(nèi)容。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高校山水畫課程教學(xué)，主要是針對(duì)部分理論性較強(qiáng)、具有強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，例如在以樹木或山石為主要?jiǎng)?chuàng)作內(nèi)容的教學(xué)中，就可以將古代作品技法應(yīng)用差異分析作為項(xiàng)目主體，由學(xué)生自行完成項(xiàng)目實(shí)施的全部?jī)?nèi)容，不僅能夠更好地提升課程教學(xué)成效，還能夠提升學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三是工作室教學(xué)法，這是依托當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求對(duì)接的教學(xué)方法。通過更加靈活的組織方式，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)等展示自己的作品，由社會(huì)群體針對(duì)作品提出意見，以此更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身創(chuàng)作中的不足，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生提升創(chuàng)作能力和鑒賞水平。

5.提升教學(xué)組織能力

全面提升教學(xué)組織能力，確保教學(xué)方法應(yīng)用成效充分體現(xiàn)出來，是混合式教學(xué)模式應(yīng)用的基本要求。在教學(xué)活動(dòng)組織過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)組合，更好地提升課程教學(xué)成效。高校山水畫課程混合式教學(xué)模式中，提升教學(xué)組織能力，需要從以下幾個(gè)層面入手：（1）提高教學(xué)設(shè)計(jì)靈活性，混合式教學(xué)模式通常是多種教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用，不同教學(xué)方法應(yīng)用的重點(diǎn)有明顯差異，在不同方法組合應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容。（2）強(qiáng)化學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式是線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，尤其是臨摹和寫生作業(yè)，多數(shù)都需要學(xué)生在課后完成，因此在教學(xué)組織中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）充分利用信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)組織，將教學(xué)環(huán)節(jié)的組織納入平臺(tái)體系，及時(shí)向?qū)W生推送學(xué)習(xí)信息，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，將對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情況上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師通過學(xué)習(xí)情況評(píng)估，對(duì)后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，更好地提升課程教學(xué)成效。

6.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的全過程、全方位、客觀性評(píng)價(jià)，是混合式教學(xué)模式應(yīng)用的基本要求，也是有效解決教學(xué)問題的基本依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，更為準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)估。教師評(píng)價(jià)內(nèi)容除教師的繪畫技能水平、教學(xué)組織能力外，還應(yīng)當(dāng)涵蓋職業(yè)素養(yǎng)、自我提升及研究能力等方面，學(xué)生評(píng)價(jià)則應(yīng)當(dāng)將過程評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。通過更為完善的評(píng)價(jià)體系，精準(zhǔn)分析各個(gè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思政素養(yǎng)培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)組織體系進(jìn)行優(yōu)化，推動(dòng)混合式教學(xué)模式應(yīng)用成效不斷提升。

結(jié)? 語

高校山水畫課程不僅是培養(yǎng)繪畫人才的基礎(chǔ)性課程，更是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信的重要課程。對(duì)于專業(yè)課教師而言，必須深層次轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，提升對(duì)混合式教學(xué)模式應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，充分利用現(xiàn)有條件推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)師生主體地位轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，更好地提升課程教學(xué)成效，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的創(chuàng)新型繪畫人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)繪畫事業(yè)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

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