韓克剛 山東省東營市廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)西劉橋初級中學

在初中階段的教育中，數(shù)學是重要的教學科目。新課標背景下，創(chuàng)新教學方法、全面提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量、提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力是每個數(shù)學教師的追求。基于此，作為初中階段一門重點科目，數(shù)學與人們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)，新課標下提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，對于促進學生的發(fā)展有重要作用。

一、新課標下提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的創(chuàng)新意義

（一）提高自主意識

在新課程標準下，提高學生的自主學習能力是至關(guān)重要的一環(huán)。自古以來，教育一直是以教師為中心的模式，而這種模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生更加主動地參與到學習中來，從而培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以采用多種方法。首先，可以加強對學生的引導和指導，幫助他們更好地理解所學知識點，并掌握正確的學習方法。其次，可以通過開展各種形式的活動，如小組討論、案例分析等，激發(fā)學生的興趣和好奇心，讓他們更愿意投入到學習中去。此外，還可以通過設(shè)置一些挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)，鼓勵學生進行探究式學習，發(fā)掘自己的潛力。總之，提高學生的自主學習能力是一個長期的過程，需要不斷地探索新的方法和途徑。只有這樣才能真正做到滿足學生的需求，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）激勵主體參與

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓他們能夠獨立思考問題并解決問題。同時，教師也需要提供一個良好的學習環(huán)境，讓學生能夠自如地開展學習活動。例如，可以在課堂上設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學生有機會交流自己的看法和觀點，從而更好地理解所學知識點。此外，還可以采用多種形式的互動方式，如游戲化教育、角色扮演等多種手段，以吸引學生的注意力和促進他們積極參與學習。因此，激勵學生主動參與學習是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的一種有效途徑。只有充分調(diào)動學生的學習熱情和積極性，才能真正實現(xiàn)教學目標，推動學生全面發(fā)展的進程，提升學生數(shù)學學習興趣。

二、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教師教學理念落后

首先，有些教師對于新課程標準的要求并不完全理解，因此無法準確地將這些要求融入自己的課堂教學中。例如，他們可能認為學生只需要掌握基本的概念和公式，而不需要深入地理解其中的本質(zhì)和應(yīng)用場景。這樣的教學方式不僅不能滿足學生的需求，也無法激發(fā)他們的學習興趣。其次，還有一些教師缺乏創(chuàng)新精神，總是照本宣科，沒有嘗試著探索新的教學方法和思路。在這種情況下，學生可能會感到枯燥無味，甚至失去對數(shù)學學科的興趣。最后，還有些教師過于注重分數(shù)和成績，而忽視了學生的實際需求和發(fā)展?jié)摿Α＿@樣一來，學生就會陷入一種被動的狀態(tài)，失去自主學習的能力和動力。

（二）課堂教學方式單一

在當前的新課程標準下，初中數(shù)學教學已經(jīng)成為學生學習的重要組成部分。然而，由于傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的需求，因此需要尋找新的教學方法來促進學生的發(fā)展。其中，課堂教學方式是影響學生成績的關(guān)鍵因素之一。目前，許多教師仍然采用傳統(tǒng)式的授課方式，即以教師為中心進行講解，學生為主被動接受知識的過程。這種單向的教學方式不僅缺乏互動性，而且容易導致學生對知識的理解程度不高，從而影響他們的學習效果。此外，這種教學方式還存在一些其他的問題，如教師的知識水平不夠高，難以適應(yīng)學生的不同需求；教材內(nèi)容過于煩瑣，使得學生很難理解并掌握所學知識等。

（三）學生存在個體差異

在當前的新課程標準下，初中數(shù)學教學面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇。其中一個重要的問題是學生存在的個體差異。隨著社會的發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，而學生的知識儲備也越來越多元化，這使得教師需要更加注重每個學生的特點和需求，以確保他們的學習成果最大限度地發(fā)揮出來。具體來說，學生個體差異主要包括以下幾個方面：一是不同年齡的學生之間的知識掌握程度是不同的；二是不同文化背景的學生對某些概念的理解可能有所不同；三是不同興趣愛好的學生對于一些主題的關(guān)注點也不同等。這些因素都會影響學生在課堂上的表現(xiàn)和學習效果，因此教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施進行個性化教學。只有充分考慮到學生的不同特點和需求，才能夠真正實現(xiàn)教學目標并取得更好的成效。

三、新課標下提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的創(chuàng)新策略方法

（一）創(chuàng)新教師教學思維，融入“以生為本”的教育理念

在新的課程標準下，如何提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量成為一個備受關(guān)注的問題。為了解決這一問題，教師需要從多個方面入手，其中最重要的是要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，同時也要加強對教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求。在這一過程中，創(chuàng)新教師教學思維是一個非常重要的因素。傳統(tǒng)的課堂教學模式往往過于死板，缺乏靈活性和適應(yīng)性的特點，而這種方式很難激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該采用更加開放、自由化的教學方式，讓學生能夠更好地參與到學習中來。同時，教師還需要結(jié)合學生的特點和需求，制定出更為貼近實際的教學內(nèi)容和形式，從而達到更好的效果。此外，融合“以生為本”的教育理念也是提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的重要手段之一。通過了解學生的需求和發(fā)展狀況，教師可以針對性地設(shè)計適合學生的教學方案，使他們更容易理解并掌握所學知識點。同時，教師還可以鼓勵學生自主思考和探究，讓他們充分發(fā)揮自己的潛力和能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）教師引進信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學方式

首先，教師可以使用多媒體技術(shù)來豐富課堂內(nèi)容，讓學生能夠更好地理解所學知識。例如，在新課教學開始前，教師通過吸引、激發(fā)學生關(guān)注和新知識學習欲，可以顯著提升學生的學習效果。在教授“平面內(nèi)點的坐標”時，教師可以將學生的座位表投影到屏幕上，并設(shè)置問題串：“教師、同學的座位在一個平面內(nèi)，如何確定？”“僅有行或僅有列能確定某某同學的座位嗎？”“行和列共同確定了某某同學的座位，那么1行2列和2行1列確定的是同一個位置嗎？”“4 行5 列所表示的座位大于4行4列所表示的座位嗎？”問題1、2解決了平面內(nèi)確定一個點的最少量，引出“實數(shù)對”，問題3、4 解決了“實數(shù)對”是有序的，無大小之分?！白弧眴栴}蘊涵了數(shù)學知識，培養(yǎng)學生用“數(shù)學的眼光觀察世界”；“座位”話題為學生所熟悉，容易抓住學生的關(guān)注度、激發(fā)學生學習欲，從而提升學生的學習熱情，促使他們主動參與課堂討論，從而達成優(yōu)化教學效果的目標。通過制作視頻或動畫來展示復雜的概念或者過程，使之變得更加直觀易懂；也可以利用電子表格軟件進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析，幫助學生更深入地理解數(shù)學中的計算與推理。這些技術(shù)的應(yīng)用不僅可以增強學習效果，還可以激發(fā)學生的興趣和好奇心，從而進一步推動他們的學習進程。

其次，教師還需要注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓他們能夠主動探索未知的知識領(lǐng)域。為此，教師可以采用互動式的教學模式，鼓勵學生提出自己的疑問并參與討論。同時，教師也應(yīng)該加強師生之間的溝通交流，及時了解學生的需求和想法，為他們提供更好的支持和指導。這樣一來，學生就能夠更好地發(fā)揮自身的潛力，并且更容易接收到更多的知識。

最后，教師還需注意專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。只有具備高超的數(shù)學專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，才能夠真正地引導學生走向正確的方向，提高他們的學習效率和成績。因此，教師要不斷更新自己的知識儲備，積極參加培訓和研討會，并不斷改進自己的教學方法和技巧，以便更好地滿足學生的不同需求。

（三）教師展開分層教學，克服學生個體差異問題

在新的課程標準中，針對不同層次的學生進行分層教學已經(jīng)成為一種普遍采用的方法。這種方法可以有效地解決學生個體差異的問題，使每個學生都能夠得到個性化的學習體驗和指導。同時，分層教學還可以促進課堂互動，讓學生能夠更好地理解和掌握所學知識點。

為了實現(xiàn)分層教學的效果，教師需要對班級中的各個學生有一個全面而準確的理解。這可以通過多種方式來實現(xiàn)，如通過問卷調(diào)查、觀察學生的表現(xiàn)以及與家長溝通等。這些數(shù)據(jù)可以用于制定出適合學生群體的教學計劃，從而為他們提供更加有效的教育服務(wù)。例如，在教授“有理數(shù)的加法”時，教師可以讓學生提前準備好撲克牌，做抽牌運算游戲，運算規(guī)則由教師通過幻燈片展示，設(shè)置通關(guān)關(guān)數(shù)，全通關(guān)者獲得獎勵。游戲規(guī)則設(shè)置如下：先將紅黑牌分類洗牌疊好，紅黑各抽一張作加法運算，紅正黑負，每關(guān)用時3 分鐘。第一關(guān)：抽到大小王看作數(shù)“0”，抽到J、Q、K 則重抽一張；第二關(guān)：抽到大小王看作數(shù)“0”，抽到J、Q、K分別看作數(shù)“0.25、0.5、0.75”；第三關(guān)：抽到大小王看作數(shù)“0”，抽到J、Q、K 分別看作數(shù)“1.35、1.5、1.95”。因是加法教學的第一節(jié)，游戲的目的只是讓學生熟悉加法法則而不是死記硬背提高計算準確率，所以在游戲關(guān)卡設(shè)計時，需要根據(jù)學生個體差異性進行分層設(shè)計，不宜使用過于復雜的數(shù)，關(guān)卡難度逐級遞增即可。因為游戲不難，通關(guān)的獎勵設(shè)置更是增強了學生的參與欲，加強了學生的學習體驗，極大地發(fā)揮了課堂的教學效能。

除了制定合適的教學計劃外，教師還需要注意如何實施分層教學。一般來說，應(yīng)該將班級分成若干個小組，每組包括相同年級或水平相似的學生。然后，教師可以選擇不同的教學內(nèi)容或者難度等級，以適應(yīng)每個小組的不同需求。這樣一來，每個學生都可以獲得相應(yīng)的學習機會和發(fā)展空間，同時也不會因為其他同學的水平過高而被迫跟不上進度?？傊?，分層教學是一種非常有效的教學策略，可以在一定程度上幫助教師應(yīng)對學生個體差異的問題。但是需要注意的是，這種方法并不是萬能的，如果使用不當可能會導致一些負面影響。因此，教師在實際操作時要謹慎選擇，并結(jié)合實際情況不斷調(diào)整和改進。

（四）改變作業(yè)模式，使其變成學生學習的武器

教師需要重新思考如何設(shè)計有效的作業(yè)模式，使之成為學生學習的有力武器。第一，教師要明確作業(yè)的目的和作用。作業(yè)不僅僅是測試學生的知識水平，更是幫助學生鞏固所學內(nèi)容并提升其綜合素質(zhì)的一種有效方式。為此，教師可以采用多種形式的設(shè)計作業(yè)，如填空題、解答題、案例分析等，以激發(fā)學生的興趣和主動性，促進他們的自主學習。同時，還可以結(jié)合實際問題進行練習，讓學生更好地理解概念和原理，從而加深記憶。第二，要注重作業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量。過多或過少的作業(yè)都會影響學生的學習效果。因此，教師需要根據(jù)學生的不同情況來合理安排作業(yè)量和難度，避免過度負擔或者不足鍛煉。此外，還需要注意作業(yè)的內(nèi)容和格式，確保它們符合教育目標和學生需求，并且能夠有效地傳遞知識和技能。第三，要加強教師的監(jiān)督和指導。教師應(yīng)該發(fā)揮重要作用，為學生提供必要的支持和幫助。通過及時反饋和評價，可以發(fā)現(xiàn)學生的問題所在，針對性地調(diào)整教學計劃和作業(yè)布置，進一步優(yōu)化教學過程。同時，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)和其他資源豐富學生的學習體驗和視野，讓他們更加深入地理解學科知識和應(yīng)用技巧。

（五）創(chuàng)新考核模式，實現(xiàn)多元化綜合素質(zhì)評價

一方面，傳統(tǒng)的單項測試并不能全面反映學生的知識水平和發(fā)展情況。因為這種類型的考試往往只考查學生對于某一個知識點的理解程度，而忽略了他們對于整個學科領(lǐng)域的掌握程度以及解決問題的能力。因此，教師建議將傳統(tǒng)的單項測試改為綜合性試題的形式，以更好地評估學生的綜合素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。另一方面，為了更加科學地評價學生的表現(xiàn)，教師還應(yīng)該加強教師的培訓和管理工作。只有教師能夠熟練運用新的教學理念和方法，才能夠真正有效地引導學生學習。同時，教師還需要不斷完善自己的教學技能，以便更好地適應(yīng)新的教學環(huán)境和需求?？傊?，創(chuàng)新的考核方式是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的一個重要方面。教師需要不斷地探索和嘗試新的教學方法和工具，并不斷改進和優(yōu)化現(xiàn)有的教學體系。這樣才能夠為學生提供更好的學習體驗和成長機會。

綜上所述，在新課標下，教師應(yīng)提高初中數(shù)學學習效率，為課堂教學帶來豐富的體驗，進而指導學生進行思考及判斷。教師要與學生共同成長，完善日常教學任務(wù)，實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，逐漸摸索出提高課堂效率的方式及方法，為學生的學習做好鋪墊。