劉振芳

摘? ?要：在小學(xué)英語教學(xué)中，對話練習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)，與學(xué)生的英語口語能力息息相關(guān)?；诖耍疚木唧w分析了如何開展小學(xué)英語對話教學(xué)，旨在助力學(xué)生正確應(yīng)用英語來開展日常對話，提高學(xué)生的英語運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? ? 對話教學(xué)? ? 策略研究

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生提高英語運用能力，在日常生活中能用英語解決問題，完成簡單的對話。由此可見，英語對話是小學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在開展英語教學(xué)時，不重視口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，即英語能力只停留在考試的層面，無法在日常生活中應(yīng)用英語。因此，小學(xué)英語教師需要充分利用教材，開展適當(dāng)?shù)膶υ捊虒W(xué)，凸顯對話在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，從而全方位地提高學(xué)生的英語運用能力。

一、從語境入手，提高教學(xué)效率

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師開展對話教學(xué)只是為了完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，“為了對話而對話”，教學(xué)效率不高。為了提高教學(xué)效率，教師在進行對話訓(xùn)練時，應(yīng)采取有效的措施，借助一定的語境幫助學(xué)生適應(yīng)英語對話內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中開展真實的英語對話。

例如，在人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 4 My home的教學(xué)中，教師需要對其中的重點句型進行講解。首先，教師可以從故事情節(jié)入手，為學(xué)生創(chuàng)建一個情境：“有一天，你的父母不在家，你和小狗單獨在家。你在寫作業(yè)，而小狗卻在客廳‘汪汪大叫?！彪S后，教師就可以在此情境的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行提問：“Where is the dog？ Is it in the living room？”這種對話設(shè)計對于學(xué)生來說比較枯燥，為了增加課堂教學(xué)的趣味性，教師可以開展“小狗在哪里”的游戲，給學(xué)生提供家中小狗的照片，讓學(xué)生通過相關(guān)的句型來描述小狗的位置。這樣的對話教學(xué)方式更能凸顯出對話的真實性，讓學(xué)生在生動形象的語境中開展語言交流，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、從訓(xùn)練入手，提升教學(xué)的實效性

英語和語文都是語言類學(xué)科，這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)方式也十分相似，都是由聽、說、讀、寫四個主要部分組成。對于英語學(xué)習(xí)來說，聽和說是讀和寫的基礎(chǔ)，教師只有訓(xùn)練好學(xué)生的聽和說，才能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更上一層樓。因此，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分重視對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的語言實踐進行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高效率。

例如，在人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit 2 My week的教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備的音頻播放功能，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。首先，在“Lets talk”環(huán)節(jié)，教師可以先將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，對音頻的內(nèi)容進行記憶。同時，教師要讓學(xué)生在聽錄音的過程中抓住“Who、 What subject、How”這三個關(guān)鍵點。在學(xué)生聽完錄音之后，教師還要再次針對文章內(nèi)容提出問題：“What subjects does John have on Tuesday？ Who is his music teacher？”并且讓學(xué)生以小組為單位，針對上述問題再次聽錄音對話。最后，為了提高課堂訓(xùn)練的有效性，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，鍛煉學(xué)生的英語對話能力。上述英語對話訓(xùn)練方式，能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，使整個對話訓(xùn)練的效率不斷提升。

三、從語篇入手，凸顯教學(xué)整體性

人教版小學(xué)英語教材的語篇排列主要圍繞單元主題展開，因此，教師在教學(xué)過程中，要明確教學(xué)內(nèi)容，以語篇作為教學(xué)的基礎(chǔ)，將零散的知識點進行系統(tǒng)性的整合，完成整體性的語境設(shè)置，凸顯小學(xué)英語對話教學(xué)的整體性。

例如，在人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 What would you like？的教學(xué)中，教師要明白“Lets learn”部分的教學(xué)主要是圍繞著“What would you like to eat？”這句話展開的。隨后，教師要從教材對話入手，在教學(xué)實踐中抓住重點單詞，讓學(xué)生開展對話訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生在日常生活的點餐和用餐過程中應(yīng)用相關(guān)英語表達方式。同時，教師要從“Lets talk”部分的知識入手，抓住相關(guān)的句型，從語篇的整體性入手，進行高質(zhì)量的對話教學(xué)，從而很好地解決學(xué)習(xí)內(nèi)容單一化的問題，讓學(xué)生感受到系統(tǒng)性的語篇對話學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

四、從興趣入手，凸顯教學(xué)趣味性

英語對話對小學(xué)階段的學(xué)生而言，是有一定難度的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生用英語進行對話的欲望，提升學(xué)生的英語對話能力。對此，教師要加深對學(xué)生的了解，分析學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣入手，設(shè)計英語對話內(nèi)容，從而凸顯英語對話的趣味性，激發(fā)學(xué)生英語對話的興趣，提高學(xué)生的英語對話能力。

例如，在人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 We love animals的教學(xué)中，教師要找到單元教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生的興趣點，并基于學(xué)生的興趣點設(shè)計話題。通過分析單元內(nèi)容與師生的日常交流，教師可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生很喜愛小動物。因此，在教學(xué)中，教師就可以先用多媒體設(shè)備展示多種動物的動態(tài)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生識記不同動物的英語表達方式。隨后，教師就可以提出問題：“Can you introduce your favorite animals？”鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)過的英語知識和剛剛在本單元學(xué)到的知識進行介紹。最后，教師再分析學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的閃光點，并針對學(xué)生的閃光點進行評價。這樣的教學(xué)可以增強學(xué)生對英語對話的興趣，讓學(xué)生主動探究對話的方式，促使學(xué)生對話能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

五、從生活入手，凸顯教學(xué)實用性

英語對話能力和應(yīng)用能力的提升都是基于學(xué)生長期的語言訓(xùn)練。然而，過于嚴(yán)格、刻板的語言訓(xùn)練，會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語的習(xí)慣，豐富學(xué)生的對話機會，使學(xué)生樂于進行英語對話。對此，教師可以從生活入手，展開對話訓(xùn)練活動，以此培養(yǎng)學(xué)生用英語進行對話的習(xí)慣，凸顯教學(xué)的實用性。

例如，在進行人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 3 Weather的教學(xué)時，教師需要結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語進行對話。首先，教師可以播放當(dāng)天的天氣預(yù)報視頻，并在視頻播放完畢后，展示天氣預(yù)報圖。然后，教師可以鼓勵學(xué)生在天氣預(yù)報圖中找出自身所在的位置，并提問：“Whats the weather like today？ Do you like the weather today？”接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)單元知識，并引導(dǎo)學(xué)生基于知識創(chuàng)新對話。這樣的實用性對話教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用英語進行對話的習(xí)慣，使學(xué)生樂于應(yīng)用英語進行對話。

六、從作業(yè)入手，凸顯教學(xué)的開放性

小學(xué)英語課堂教學(xué)的時間是有限的，教師要想促進學(xué)生英語對話能力的提升，就要充分利用課外時間，引導(dǎo)學(xué)生進行對話訓(xùn)練。作業(yè)是教學(xué)的延伸，教師應(yīng)從作業(yè)入手，指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間展開對話訓(xùn)練，從而保障對話教學(xué)的有效性，凸顯教學(xué)的開放性。

例如，在進行人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 4 At the farm的教學(xué)時，教師要針對單元的重點單詞進行作業(yè)布置。首先，教師可以播放現(xiàn)實生活中農(nóng)場的視頻，并結(jié)合視頻內(nèi)容，讓學(xué)生記憶新單詞。然后，教師可以鼓勵學(xué)生用英語描述動物的特征。接著，教師可以設(shè)計開放性的作業(yè)，讓學(xué)生以“At the farm”為題作畫，并要求學(xué)生在畫中展現(xiàn)不同數(shù)量、不同種類的動物。在后續(xù)教學(xué)中，教師可以展示學(xué)生的畫作，并讓學(xué)生介紹自己的畫作。這樣的開放性作業(yè)，可以驅(qū)動學(xué)生利用課后時間展開英語對話練習(xí)，讓學(xué)生自主鞏固英語知識，提升英語對話能力。

總之，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語對話能力十分重要，它是英語綜合水平的體現(xiàn)。教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的指引者，需要充分學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，從整體入手，促使學(xué)生高效地掌握英語知識，提高英語對話能力?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇钒部h第六小學(xué)）