關(guān)鍵詞：中職教育；思政教育；高效課堂

一、中職階段思政教育的重要意義

思想政治理論課是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記非常重視思想政治教育工作，多次就做好思想政治教育工作發(fā)表重要指示，將思想政治工作提高到學(xué)校各項(xiàng)工作生命線的高度。中職教育作為初級(jí)的職業(yè)教育，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極承擔(dān)起社會(huì)賦予的各種責(zé)任。

中職學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，年齡尚小，正處在人生成長(zhǎng)過程中的育穗拔節(jié)關(guān)鍵期，人生觀、世界觀、價(jià)值觀還未完全形成，如果不及時(shí)、正確地加以引導(dǎo)，很容易受外界各種誘惑影響，從而迷失人生方向。因此，充分發(fā)揮思政課在中職教育過程中不可替代的思想引領(lǐng)作用，讓思政課成為中職學(xué)生人生道路上的指路明燈，為將來(lái)遠(yuǎn)航的學(xué)子指明航向，具有重大意義。

二、影響中職思政課堂效率的因素

（一） 學(xué)校層面重視程度不夠

目前，基于大家對(duì)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知，就業(yè)率高低往往成為對(duì)中職教育、中職學(xué)校評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校也大多把專業(yè)教學(xué)、技能培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練上，對(duì)于思政教學(xué)，一部分學(xué)校存在表面上重視，實(shí)際上不太重視的現(xiàn)象。雖然開全課程，但不少都是照本宣科，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果不理想，效率不高。

（二） 教學(xué)方式方法創(chuàng)新不夠

教學(xué)方式方法創(chuàng)新不夠，主要包括教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新不夠、教學(xué)資源創(chuàng)新不夠、教學(xué)思路創(chuàng)新不夠。平臺(tái)創(chuàng)新不夠，主要體現(xiàn)在有些學(xué)校思政課堂主要場(chǎng)所仍然禁錮在傳統(tǒng)的教室之中，未能對(duì)學(xué)校各種教學(xué)空間和新興互聯(lián)網(wǎng)等教育平臺(tái)給予充分利用。資源創(chuàng)新不夠，主要體現(xiàn)在有些思政課教師在教學(xué)過程中，很少考慮從學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)入手，大多是對(duì)理論知識(shí)的照本宣科。這種教學(xué)方式對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說，很難引起他們的共鳴和興趣。教學(xué)思路創(chuàng)新不夠，主要表現(xiàn)為教學(xué)思路陳舊，教學(xué)組織缺少新意，從而造成課堂氛圍沉悶、壓抑，教師自說自話，單方面輸出，缺乏有效引導(dǎo)，沒有互動(dòng)。課堂吸引力不足，學(xué)生就不能真正學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，更無(wú)法理解其中蘊(yùn)含的人生哲理，思政課對(duì)學(xué)生的指引作用就得不到有效發(fā)揮。[1]

三、如何打造高效中職思政課堂

（一） 高度重視，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)

“為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問題，教育者必須從思想上高度重視，并以此做為開展教學(xué)活動(dòng)的總綱領(lǐng)。習(xí)近平總書記指出，辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。這是對(duì)教育者提出的總領(lǐng)性目標(biāo)要求，就是要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，自覺厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入到學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作中。思政課堂首先要解決的就是方向問題，就要堅(jiān)持以馬克思主義基本哲學(xué)理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生系統(tǒng)接受新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向，堅(jiān)定自己的理想信念。在教學(xué)過程中，不僅要結(jié)合黨和國(guó)家的最新政策法規(guī)進(jìn)行專項(xiàng)教育，還要對(duì)專業(yè)課程中的德育元素進(jìn)行深度挖掘和開發(fā)，樹立德育貫穿培養(yǎng)全過程的理念。注重主流價(jià)值觀的輸入，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育自然融入到課程的方方面面，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。[2]

（二） 更新理念，推動(dòng)學(xué)生教育主體身份的回歸

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，“填鴨式”教學(xué)常常注重教師的“教”，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注不夠，使得學(xué)生往往處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，而不是積極主動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效果就不會(huì)好。要想提高教學(xué)效果，必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主人公地位，通過打造開放、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角。在教學(xué)過程中，可以采取集體討論、辯論、演講、社會(huì)實(shí)踐等方式，督促學(xué)生主動(dòng)去了解國(guó)家政策、學(xué)習(xí)哲學(xué)理論、探索人生價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成和提高獨(dú)立思考的能力，最終將思考所得納入到自己的知識(shí)體系、價(jià)值認(rèn)同中去。這樣讓學(xué)生“學(xué)”的主體自然回歸，“學(xué)”的動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)，才是真正高效的課堂，才能讓學(xué)生們學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所成。[3]

（三） 創(chuàng)新實(shí)踐，提升課堂趣味性

1、豐富教學(xué)素材。傳統(tǒng)的思想政治教育重理論輕實(shí)踐，內(nèi)容相對(duì)枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。習(xí)近平總書記一直強(qiáng)調(diào)思政課“要善于利用國(guó)內(nèi)外的事實(shí)、案例、素材，在比較中回答學(xué)生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外”。高效的中職教育思政課就要關(guān)注時(shí)事政治，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生關(guān)注的問題，并對(duì)這些熱點(diǎn)問題和學(xué)生關(guān)注的問題進(jìn)行及時(shí)、獨(dú)到的解讀分析。要多引用立德樹人方面的典型案例、故事和科普性文章，借助新媒體手段圖文并茂地宣講出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思辨路徑，弘揚(yáng)社會(huì)主流價(jià)值。[4]

另外，在講好用好“大思政課”的背景下，思政課教師還應(yīng)積極參與到課程思政工作當(dāng)中，引導(dǎo)其他課程任課教師的思政教學(xué)積極跟上，與思政課緊密配合，同向同行。幫助、引導(dǎo)其他課程的老師積極探索課程中的思政元素，結(jié)合專業(yè)、行業(yè)發(fā)展歷史、發(fā)展前景、行業(yè)領(lǐng)軍人物的先進(jìn)事跡、行業(yè)發(fā)展對(duì)人類的貢獻(xiàn)等方面對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)孩子們理解各個(gè)行業(yè)的職業(yè)操守，體會(huì)各個(gè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，從而與思政教學(xué)相輔相成，達(dá)到既教書又育人的教學(xué)目的。[5]

2、豐富教學(xué)形式。教學(xué)形式單一是影響思政課教學(xué)效果的重要原因之一。高效的思政課應(yīng)該是開放的思政課，是全方位的思政課，教學(xué)平臺(tái)要豐富。除了教室之外，要利用好學(xué)校的官網(wǎng)、校報(bào)、校園文化建設(shè)等多種手段。要積極利用互聯(lián)網(wǎng)這一方便、快捷的教育平臺(tái)，讓學(xué)生通過線上教學(xué)平臺(tái)、社交平臺(tái)、自媒體等接受思政教育，用視頻、音頻、圖像來(lái)輔助教學(xué)。多樣化的教學(xué)平臺(tái)，一方面有利于結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求講解內(nèi)容，同時(shí)還可有效提高思政課的吸引力和趣味性。教學(xué)手段要豐富，要積極采用案例教學(xué)、情境教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，形成師生雙向互動(dòng)，讓學(xué)生提出他們的看法，說出自己的觀點(diǎn)，提高整個(gè)課堂的參與度。

（四） 因材施教，提高中職學(xué)生自身價(jià)值認(rèn)同感

在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下，中職學(xué)生與進(jìn)入普通高中的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，導(dǎo)致他們自我認(rèn)同感較低，對(duì)職業(yè)前景認(rèn)同感也不高。再加上各種社會(huì)偏見的影響，這些走進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生，部分會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)的信心不足，對(duì)教師的關(guān)心和引導(dǎo)充滿排斥，對(duì)自身努力方向的無(wú)意義感，對(duì)家長(zhǎng)要求的逆反感，對(duì)進(jìn)入社會(huì)的恐懼感，多種消極思想交織，導(dǎo)致思想問題較多。甚至部分學(xué)生存在沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀、打架等問題，人際關(guān)系處理能力也不高，遇到失敗或者挫折，無(wú)法進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，挫敗感強(qiáng)。

高效的思政課堂，就是要積極引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，了解中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃自己的人生發(fā)展方向。教師應(yīng)當(dāng)充分對(duì)學(xué)生自身存在原因進(jìn)行分析，因材施教，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，從而幫助他們重拾信心。[6]探索構(gòu)建起“家長(zhǎng)+學(xué)校+社會(huì)”的環(huán)狀教學(xué)路徑，多方參與，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，幫助他們提升自信心和專注力，讓他們認(rèn)識(shí)到尺有所短寸有所長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)不是單一途徑，認(rèn)識(shí)到成功的道路不只一條，而是只要你努力了，條條大路都會(huì)通向成功。

（五） 解疑答惑，充分發(fā)揮中職思政課程實(shí)用性

學(xué)生對(duì)思政課重要性認(rèn)識(shí)不到位是思政課無(wú)法達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的原因之一。做事先做人，做人先立德，良好的品德修養(yǎng)是一個(gè)人成功步入社會(huì)的通行證，也是學(xué)生更好融入社會(huì)的保障。任課教師要認(rèn)真研究思政課程，準(zhǔn)確把握思政課程與學(xué)生的融合點(diǎn)，真正讓學(xué)生在思政課程的學(xué)習(xí)中，解決自身的疑惑，獲得正確的認(rèn)知，形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到思想政治教育課堂的目的就是幫助他們正確處理自己與客觀世界的關(guān)系，其中包括樹立正確的職業(yè)觀、正確的價(jià)值觀等等。必要的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)困境、迷惑，開展實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的困頓和迷茫講出來(lái)，教師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生解疑答惑，真正做到把思政課教育運(yùn)用到解決學(xué)生實(shí)際問題的具體實(shí)踐中去。

（六） 持續(xù)培訓(xùn)，不斷提升教師職業(yè)能力

打造高效思政課堂不可能一蹴而就，而是需要一直堅(jiān)持并做好的永久性工作，因此，也需要對(duì)教師不斷進(jìn)行培訓(xùn)，從而持續(xù)提升教師職業(yè)能力。不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，還要進(jìn)行必要的心理學(xué)常識(shí)培訓(xùn)，并及時(shí)讓老師們學(xué)習(xí)國(guó)家的大政方針，能夠熟練運(yùn)用時(shí)事新聞作為課堂素材。另外，還要充分利用校外資源，做好與校外教師、專家、學(xué)者以及教育基地的對(duì)接工作，建好思政課“社會(huì)師資大平臺(tái)”。這樣，教師更有能力引導(dǎo)學(xué)生以積極的人生態(tài)度去面對(duì)職場(chǎng)、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)人生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、報(bào)國(guó)熱情，自覺將人生規(guī)劃與國(guó)家需要結(jié)合起來(lái)，為民族的復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)奉獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介：石磊（1970-），女，河南鄭州人，高級(jí)講師，研究方向：課程思政、語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)任編輯 梁素芳）