摘?要：水環(huán)境測(cè)試分析是地質(zhì)類專業(yè)一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要作用。實(shí)踐教學(xué)中面臨傳統(tǒng)測(cè)試方式與現(xiàn)代集成式儀器測(cè)試手段并重挑戰(zhàn)，教學(xué)過(guò)程中需要兼顧傳統(tǒng)水質(zhì)測(cè)試方法教學(xué)，與現(xiàn)代全元素測(cè)試方法相結(jié)合，提升學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)操能力。同時(shí)，還要做好虛擬場(chǎng)景式教學(xué)開發(fā)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，從而進(jìn)一步提升學(xué)生應(yīng)用層面的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)深度融合課程思政與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然的理念，切身投入水環(huán)境保護(hù)工作，以期培養(yǎng)適用于社會(huì)發(fā)展需要的全能型高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：水環(huán)境測(cè)試；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；虛擬場(chǎng)景；地質(zhì)類專業(yè)

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Understanding?of?Water?Environment?Test

and?Analysis?Experiment?Teaching?in?Geology?Specialty

Yu?Dengmei

School?of?Earth?and?Environment，Anhui?University?of?Science?and?Technology?AnhuiHuainan?232001

Abstract：Water?environment?testing?and?analysis?is?an?important?practical?teaching?content?for?geological?majors，which?plays?an?important?role?in?the?cultivation?of?professional?highquality?talents.In?practice?teaching，we?are?faced?with?the?challenge?of?both?traditional?test?methods?and?modern?integrated?instrument?test?methods.In?the?teaching?process，we?need?to?take?into?account?the?traditional?water?quality?test?method?teaching，and?combine?it?with?the?modern?allelement?test?method?to?improve?students'?cognitive?and?practical?abilities.At?the?same?time，we?should?also?do?a?good?job?in?the?development?of?virtual?scenariobased?teaching?and?laboratory?construction，so?as?to?further?improve?students'?practical?ability?at?the?application?level?and?stimulate?students'?innovative?consciousness.Through?the?deep?integration?of?ideological?and?political?teaching?and?experimental?teaching?content，students?are?actively?guided?to?establish?the?concept?of?respecting?nature?and?personally?invest?in?water?environment?protection，in?order?to?cultivate?allround?highquality?talents?suitable?for?the?needs?of?social?development.

Keywords：water?environment?test；experimental?teaching；virtual?scene；geology

人類的生活和生產(chǎn)活動(dòng)與水息息相關(guān)，水質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)人類生活及生產(chǎn)工藝與質(zhì)量控制影響重大。水環(huán)境測(cè)試分析是水文地質(zhì)、水文地球化學(xué)、地質(zhì)工程及環(huán)境工程研究的重要組成部分，其目的在于利用化學(xué)和物理方法測(cè)定水中各種化學(xué)成分的含量，獲取所研究水體的數(shù)據(jù)，確定水中所含物質(zhì)和化學(xué)成分含量，為水文地質(zhì)、地質(zhì)工程及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)提升等工作開展提供基礎(chǔ)資料［14］。該課程極具實(shí)踐性，對(duì)鞏固和提高專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)體系具有重要作用。通過(guò)該門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)操能力進(jìn)行有效提高，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并具備解決生產(chǎn)、生活中水質(zhì)分析的能力，同時(shí)形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作步驟，為接下來(lái)地質(zhì)工程、環(huán)境工程等專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)積淀良好的知識(shí)體系。

水環(huán)境測(cè)試分析工作是水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)工作開展的重要組成部分，是進(jìn)行水質(zhì)評(píng)價(jià)和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要手段。水環(huán)境測(cè)試分析方法主要包括兩大類，其一是化學(xué)分析法，該方法主要基于化學(xué)反應(yīng)原理開展相關(guān)檢測(cè)工作，其優(yōu)點(diǎn)顯著，實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單且相關(guān)檢測(cè)費(fèi)用明顯低于其余手段，在特定的檢測(cè)中發(fā)揮不可替代的作用。因此，在早期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要以該方法為主，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)和實(shí)操演示［5］。然而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，先進(jìn)制造業(yè)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工業(yè)，機(jī)械自動(dòng)化生產(chǎn)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，大量的化工原料進(jìn)入生產(chǎn)車間，相關(guān)尾料、廢料等排放至生活環(huán)境中?；诖?，人類生產(chǎn)活動(dòng)空間范圍內(nèi)包含的污染物其種類繁多且數(shù)量巨大，同時(shí)微生物的繁殖能力異常顯著，導(dǎo)致其變異不可控。針對(duì)污染源的穩(wěn)定性差、變異性強(qiáng)等特點(diǎn)，相關(guān)常規(guī)的檢測(cè)手段將難以滿足精準(zhǔn)化測(cè)量需求，這就需要第二種檢測(cè)方法即儀器分析法進(jìn)行深度檢測(cè)。儀器分析法主要基于先進(jìn)的精密化設(shè)備，對(duì)相關(guān)污染源進(jìn)行深度分析和檢測(cè)，從而給出定量化檢測(cè)結(jié)果，為實(shí)驗(yàn)人員的進(jìn)一步判斷分析提供基礎(chǔ)可靠的技術(shù)參數(shù)。因此該方法已經(jīng)成為目前水環(huán)境檢測(cè)分析法的主要生力軍，在中高等教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)人員及機(jī)構(gòu)應(yīng)充分考慮兩類方法在教學(xué)目標(biāo)中的權(quán)重，合理分配教學(xué)時(shí)間。一方面需要講授化學(xué)分析方法的原理，另一方面更需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于儀器分析的實(shí)操能力，學(xué)以致用，提升學(xué)生解決復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

同時(shí)，隨著水環(huán)境中污染物成分的復(fù)雜多變，以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步提高，導(dǎo)致目前現(xiàn)有的相關(guān)方法和測(cè)試手段難以滿足日常需求。因此，亟須研發(fā)一種智能化、精密化的水質(zhì)分析檢測(cè)裝備，逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)監(jiān)測(cè)、智能分析、主動(dòng)預(yù)警等功能，從而為教學(xué)及生產(chǎn)提供科研支撐，發(fā)揮課程的創(chuàng)新性和實(shí)用性。文章結(jié)合水環(huán)境測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程，分析存在的問(wèn)題，提出認(rèn)識(shí)，可為同類實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)提供參考。

1?水環(huán)境測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

水環(huán)境測(cè)試分析方法的選擇需要考慮許多因素。分析時(shí)應(yīng)按照被研究水樣組分情況，共存物的種類、含量，結(jié)合分析目的等選擇適合的方法。其分析過(guò)程包括取樣、測(cè)試及數(shù)據(jù)整理等全過(guò)程，它不僅依賴于試驗(yàn)設(shè)備、環(huán)境條件、操作人員技術(shù)水平，更重要的是分析方法的選取。因此，獲得準(zhǔn)確、可靠的分析結(jié)果與水環(huán)境分析方法的正確選擇息息相關(guān)，正確、合適的分析方法能夠高效地發(fā)揮其在生活、生產(chǎn)中的“眼睛”作用。

1.1?水環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，水分析常用方法主要包括化學(xué)分析法和儀器分析法?；瘜W(xué)分析法又稱之為經(jīng)典化學(xué)分析法，其起源較為久遠(yuǎn)，為人類生活生產(chǎn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是分析化學(xué)的基礎(chǔ)課程?；瘜W(xué)分析法主要是利用現(xiàn)有一種已知其化學(xué)成分的物質(zhì)，將其與待檢測(cè)源進(jìn)行充分融合進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，從而將形成一種或多種新生物質(zhì)，通過(guò)對(duì)新生物質(zhì)的相關(guān)成分進(jìn)行分析，進(jìn)一步確定檢測(cè)源中存在何種物質(zhì)，并確定該物質(zhì)的組分、含量等物理化學(xué)參數(shù)。同時(shí)化學(xué)分析法又可以分為以下兩種方法，包含重量和滴定［5］。重量分析法主要用于水中不可濾殘?jiān)驊腋∥?、總殘?jiān)⒖倸堅(jiān)茻郎p重、CCE、Ca2+、Mg2+、可溶性SiO2、硫酸鹽等的測(cè)定。滴定分析法又稱之為容量分析法，主要是將分析物質(zhì)與一種已知成分、性質(zhì)和含量的試劑溶液進(jìn)行反應(yīng)，從而產(chǎn)生新的物質(zhì)，進(jìn)一步確定分析物質(zhì)的成分等參數(shù)。

儀器分析法主要以物理儀器為手段，基于現(xiàn)有的相關(guān)設(shè)備對(duì)待測(cè)水源中的相關(guān)物質(zhì)化學(xué)和含量進(jìn)行精密檢測(cè)。目前，相關(guān)檢測(cè)設(shè)備種類繁多，但是相關(guān)的檢測(cè)原理基本均是以物理化學(xué)為基礎(chǔ)開展相關(guān)工作。根據(jù)檢測(cè)原理不同，可將其分為光學(xué)、電化學(xué)、色譜、質(zhì)譜及放射化學(xué)等不同種類?，F(xiàn)階段，該方法被實(shí)驗(yàn)人員廣泛地用于水環(huán)境檢測(cè)，主要可對(duì)水中K、Ca、Na、Mg等物質(zhì)含量進(jìn)行定性、定量分析，同時(shí)對(duì)于地下水源中的酸堿度、亞硝酸鹽等有害物質(zhì)含量可進(jìn)行常規(guī)檢測(cè)與分析。

上述水化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)方法是目前開展室內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要的工作內(nèi)容。在常量分析中由于滴定分析法是一種操作簡(jiǎn)單、快速和應(yīng)用廣泛的定量分析方法，也是實(shí)驗(yàn)室中最常用的定量方法，同時(shí)也是便于學(xué)生深刻理解與掌握的一種分析方法，因此教學(xué)中重在原理過(guò)程與實(shí)操應(yīng)用。而儀器分析方法是現(xiàn)代測(cè)試基礎(chǔ)，其教學(xué)重點(diǎn)是儀器功能與原理，高精度需求等操作應(yīng)用。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)需結(jié)合每一種方法進(jìn)行環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生熟悉和操作完成相應(yīng)的指標(biāo)測(cè)試內(nèi)容。

1.2?存在問(wèn)題與不足分析

針對(duì)當(dāng)前地學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，水環(huán)境測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、方式、環(huán)節(jié)及實(shí)踐等過(guò)程中，還存在相應(yīng)的不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一是教學(xué)內(nèi)容上專項(xiàng)設(shè)計(jì)性教學(xué)弱。地學(xué)類專業(yè)包括資源勘查工程、地質(zhì)工程、勘查技術(shù)與工程、地下水科學(xué)與工程等，其方向具有差異，教學(xué)時(shí)其內(nèi)容設(shè)計(jì)與側(cè)重點(diǎn)不同，需要把握水環(huán)境測(cè)試分析的點(diǎn)和面、廣度和深度等關(guān)系，達(dá)到不同專業(yè)需求目標(biāo)。進(jìn)一步凝練專業(yè)性、針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，提高水環(huán)境測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普適性。

其二是教學(xué)方式上時(shí)代需求性創(chuàng)新少。由于人們對(duì)水環(huán)境的認(rèn)識(shí)程度提高，水環(huán)境測(cè)試到監(jiān)測(cè)涉及諸多內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提升授課先進(jìn)手段，做好傳統(tǒng)水化學(xué)分析與儀器分析的有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。做好個(gè)體和集體合作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分配與督促，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等。同時(shí)，需結(jié)合當(dāng)下先進(jìn)的監(jiān)測(cè)、監(jiān)控設(shè)備進(jìn)行典型案例教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

其三是教學(xué)環(huán)節(jié)上全時(shí)過(guò)程性布置弱。水環(huán)境分析內(nèi)容豐富，過(guò)程較多，在教學(xué)過(guò)程中，需要善于把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程、報(bào)告完成、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等各個(gè)細(xì)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的運(yùn)用效果。同時(shí)，還需要注重教學(xué)過(guò)程的直觀性，授課教師需要以示范教學(xué)方法為主，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感知、理解和鞏固相關(guān)內(nèi)容。從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果向教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

其四是教學(xué)實(shí)踐中自主開放性教學(xué)少。作為地學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，水環(huán)境分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可通過(guò)開設(shè)探索開放實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，特別是圍繞水環(huán)境分析實(shí)驗(yàn)的測(cè)試與監(jiān)測(cè)手段，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作等，提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的附加教學(xué)效果。

2?水環(huán)境測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備智能化、一體化程度增加，水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完整性、可操作性在逐步降低，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教育作用能力有限。針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，可從以下三個(gè)方面考慮，逐步改善和提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）聚焦水化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)的溯源性、原生態(tài)型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。通過(guò)梳理水環(huán)境測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容，厘清其所需的理論基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程與細(xì)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)水環(huán)境參數(shù)的了解與掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，可更好地提升學(xué)生對(duì)水環(huán)境質(zhì)量的理解和認(rèn)識(shí)，更好地服務(wù)生活及工業(yè)生產(chǎn)需求。

（2）健全水分析儀器設(shè)備系統(tǒng)建設(shè)，做到常規(guī)測(cè)試與多因素測(cè)試同步實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的掌握力度。水環(huán)境分析內(nèi)容多，隨著環(huán)境監(jiān)測(cè)任務(wù)和質(zhì)量的提升，要求測(cè)試與監(jiān)測(cè)的指標(biāo)增強(qiáng)，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，擴(kuò)充儀器設(shè)備的數(shù)量和類型，是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于應(yīng)急型的水質(zhì)快速分析裝備也需要不斷加強(qiáng)，目的為了水環(huán)境快速分析、水害發(fā)生時(shí)的源頭判識(shí)等，這些要求需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予展示，讓學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面，擴(kuò)大視野，做好全過(guò)程實(shí)踐，為后續(xù)實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）推進(jìn)地學(xué)實(shí)踐類課程水環(huán)境測(cè)試與監(jiān)測(cè)的虛擬實(shí)景式教育場(chǎng)景，提升學(xué)生對(duì)水環(huán)境分析的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和思考。隨著科學(xué)技術(shù)和手段的不斷進(jìn)步與更新，地學(xué)實(shí)踐類課程的授課也需要不斷提升，特別是數(shù)字化、智能化環(huán)境建設(shè)時(shí)期的到來(lái)，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能跟上步伐。依托淮河或是水利工程實(shí)踐場(chǎng)景，構(gòu)建水環(huán)境野外實(shí)際監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，建設(shè)虛擬實(shí)景式教學(xué)模式是一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)需要做好大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)分析算法及軟件處理平臺(tái)的建設(shè)，提升學(xué)生面上的認(rèn)識(shí)和思考升級(jí)空間，有利于學(xué)生更好地開展高科技工作狀態(tài)能力培養(yǎng)。

（4）完善水環(huán)境分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，師生互動(dòng)互融，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的水化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核以提交實(shí)驗(yàn)成果表和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為主，其考核評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)單一，考核機(jī)制不夠嚴(yán)謹(jǐn)，常常忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)操表現(xiàn)。因此在現(xiàn)行考核機(jī)制基礎(chǔ)上，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作與數(shù)據(jù)分析能力，以及創(chuàng)新能力。其評(píng)分可包括：課堂考勤、實(shí)驗(yàn)方案制定、實(shí)驗(yàn)操作能力及報(bào)表分析、課后小結(jié)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編制，以及少量自主探索設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，根據(jù)地學(xué)專業(yè)情況設(shè)置其百分比，實(shí)現(xiàn)全面考核。

（5）深度融合課程思政與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生樹立尊重自然的觀念。水環(huán)境測(cè)試分析與人類生活息息相關(guān)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程需要有機(jī)結(jié)合“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，同時(shí)需要深入闡述習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的重要論述。期間，教師可通過(guò)實(shí)操、視頻講解等生動(dòng)教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研精神，認(rèn)真對(duì)待每一步實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入生態(tài)文明建設(shè)，從身邊做起，保護(hù)飲用水源，切實(shí)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

水環(huán)境測(cè)試分析是地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)由測(cè)試到監(jiān)測(cè)更是技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須把溯源與前瞻有機(jī)融合，教會(huì)學(xué)生地學(xué)要素相關(guān)測(cè)試原理與方法，為后續(xù)工程問(wèn)題研究提供手段。

從教師層面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中必須把握前沿與實(shí)際，扎實(shí)做好水環(huán)境測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，創(chuàng)新授課與操作方法，提升學(xué)生的認(rèn)知度、掌握度及熟練度，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，要積極提升現(xiàn)代化教學(xué)水平，做好特殊情況期間的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)操作教案與教學(xué)研究，以備使用，同時(shí)還需深度融合課程思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

從教學(xué)單位層面，要把現(xiàn)代一體化智能水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)室建設(shè)放在首位，做到常規(guī)與全元素測(cè)試儲(chǔ)備，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。構(gòu)建完備的硬、軟件教學(xué)體系，特別是虛擬場(chǎng)景式教學(xué)，以及結(jié)合學(xué)科專業(yè)，特別是結(jié)合學(xué)校所在省地的淮河、巢湖等重點(diǎn)水域環(huán)境監(jiān)測(cè)，做好遠(yuǎn)程水質(zhì)測(cè)試分析等工作，不斷提升教學(xué)實(shí)效。

總而言之，地學(xué)專業(yè)教學(xué)重在實(shí)踐。水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)是眾多實(shí)踐教學(xué)課程中的一門，其經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，逐漸從測(cè)試手段單一性到智能性轉(zhuǎn)化，教師要緊跟時(shí)代步伐，做好全方位技能儲(chǔ)備和應(yīng)對(duì)，提升實(shí)踐教育教學(xué)質(zhì)量，為提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成效做出新貢獻(xiàn)。

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資助項(xiàng)目：安徽理工大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，編號(hào)2021xjjy04

作者簡(jiǎn)介：虞登梅（1972—?），女，江蘇徐州人，本科，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事水環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作。