張倩

【摘? 要】五育并舉強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以往的幼兒教學(xué)將美育規(guī)劃為美術(shù)學(xué)科之中，片面的思維不利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。美育教育的核心是以幼兒的健康成長(zhǎng)為根本，以培養(yǎng)幼兒的審美能力為目標(biāo)，在教育教學(xué)過(guò)程中與多種學(xué)科教學(xué)相互融合，在潛移默化中提高幼兒對(duì)美的感受，養(yǎng)成健全的人格以及健康的心理。本文在五育并舉的背景下，結(jié)合幼兒園的實(shí)際教育教學(xué)情況，嘗試將美育教育與多門學(xué)科進(jìn)行相互融合，培育幼兒全面發(fā)展的能力，提高幼兒的審美素養(yǎng)，達(dá)到以美育人的真正目的。

【關(guān)鍵詞】五育并舉；幼兒園；美育課程；融合實(shí)踐

美育又被稱之為美感教育，是幼兒教育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在立德樹人的教育理念下，將美學(xué)原則逐步滲透于各個(gè)課程教學(xué)之中，用美去感染和熏陶幼兒，結(jié)合時(shí)代背景讓教育真正回歸本質(zhì)。

一、參與體驗(yàn)，領(lǐng)悟勞動(dòng)之美

勞動(dòng)本身就是一種教育，對(duì)于每一位幼兒來(lái)說(shuō)都有重要的意義和作用，不經(jīng)歷風(fēng)雨的天空，又怎會(huì)出現(xiàn)絢麗的彩虹。勞動(dòng)是創(chuàng)造世界以及未來(lái)的根本，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從小抓起，但是在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)過(guò)程中，對(duì)勞動(dòng)教育的重視度相對(duì)較低，不僅缺乏勞動(dòng)意識(shí)，而且也沒(méi)有充分體驗(yàn)和享受到勞動(dòng)之美。每一位教師和家長(zhǎng)都希望孩子能夠出類拔萃，在未來(lái)成龍成鳳，有些家長(zhǎng)過(guò)分注重于幼兒的智力發(fā)展，剝奪了幼兒的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒享受到最好的物質(zhì)教育，不去承擔(dān)任何勞動(dòng)和責(zé)任，但是殊不知這種方式會(huì)將幼兒推到無(wú)知無(wú)用的境地，給幼兒的未來(lái)帶來(lái)極大的傷害。因此，在五育并舉的背景下，幼兒園美育課程要積極與勞動(dòng)教育相互融合，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)際操作提高幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒能夠親身體驗(yàn)勞動(dòng)之美，在參與和體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的快樂(lè)所在。

例如，幼兒的年齡較小，無(wú)論是勞動(dòng)意識(shí)還是勞動(dòng)觀念都相對(duì)較弱，教師可以結(jié)合相關(guān)的故事書和圖片為幼兒講述關(guān)于勞動(dòng)的一些童話故事，如《懶惰的熊》《小兔子的媽媽病了》《小水桶》等，在繪本的作用下讓幼兒充分了解到懶惰是非常不好的，懂得愛(ài)勞動(dòng)的孩子是最光榮的，勤勞的孩子才會(huì)獲得更多的收獲，一味地好吃懶做什么都不會(huì)得到。如果單純地講解幼兒無(wú)法深刻理解到勞動(dòng)的真正含義，教師可以帶領(lǐng)幼兒去尋找勞動(dòng)的足跡，帶領(lǐng)幼兒參觀一些成人的勞動(dòng)。廚房是幼兒一日三餐的主要制作場(chǎng)所，教師可以讓幼兒看到廚師們?cè)诿刻鞊癫恕⑾床?、切菜、炒菜等等步驟，能夠形象生動(dòng)地了解到飯菜是廚師們辛苦勞動(dòng)制作出來(lái)的，在日常用餐過(guò)程中要尊重廚師的勞動(dòng)成果，不能夠浪費(fèi)糧食。幼兒喜歡去觀察自己周圍的一些人物或事物，榜樣的力量非常重要，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考：“小朋友們請(qǐng)你們想一想，你身邊的環(huán)境干凈且整潔，你們知道是誰(shuí)做的嗎？”有些幼兒搖搖頭，有些幼兒舉起手來(lái)說(shuō)：“我看到了，是老師在我們放學(xué)后打掃的！”教師平常的行為為孩子做出了很好的榜樣，可以引導(dǎo)幼兒參與到其中，共同去構(gòu)建美麗的校園，如可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況為幼兒安排值日表，有些幼兒并不會(huì)勞動(dòng)，教師可以漸進(jìn)地教給幼兒一些勞動(dòng)知識(shí)與技能，當(dāng)幼兒掌握后可以為其安排不同的職務(wù)，有的幼兒負(fù)責(zé)掃地、有的幼兒負(fù)責(zé)擦地、有的幼兒負(fù)責(zé)整理桌子和椅子等等，讓幼兒積極參與到勞動(dòng)中，并及時(shí)給予幼兒相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果大加贊賞，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞自己的勞動(dòng)成果，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造美麗的校園。

勞動(dòng)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的高頻熱詞，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中要充分注重以勞樹德、以勞育美，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，同時(shí)也養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。

二、探索研究，體驗(yàn)科學(xué)之美

科學(xué)知識(shí)具有準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，在五育共舉下的美育教育與科學(xué)教育看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但是其內(nèi)在卻有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，通過(guò)美育能夠讓幼兒增強(qiáng)對(duì)美的感受能力，在不斷的欣賞中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，給予幼兒美的享受與熏陶。在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師在科學(xué)領(lǐng)域過(guò)分注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳播，而忽略了讓幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，只是一味地采用簡(jiǎn)單化的方法向幼兒灌輸知識(shí)，幼兒沒(méi)有真正理解知識(shí)的由來(lái)，根本無(wú)法感受科學(xué)之美。因此，在五育共舉的背景下，幼兒教育過(guò)程中應(yīng)充分展示科學(xué)之美，通過(guò)不斷實(shí)踐與探索，運(yùn)用靈活多樣的方式與科學(xué)教育相互融合，讓幼兒能夠真正感受美的熏陶，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與美育教育的完美融合。

例如，美存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，有很多美都有待幼兒去發(fā)掘和探索，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)各種事物的好奇心在逐漸增加，很多幼兒的口頭禪都變成了“為什么？”，有些問(wèn)題的背后都隱藏著很多科學(xué)道理。在一次偶然的機(jī)會(huì)中，在與幼兒共讀繪本《搖滾青蛙》時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)非常有趣的科學(xué)知識(shí)，紅、黃、藍(lán)這三原色可以相互混合而成為一種新的顏色，教師可以借此契機(jī)引領(lǐng)幼兒開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“神奇的色彩”活動(dòng)，然后通過(guò)不同的顏色混合感知色彩變化的奇妙，從中學(xué)習(xí)更多的科學(xué)原理，多角度地感受色彩之美，增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和對(duì)科學(xué)探索的積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)的一開始，教師可以用變魔術(shù)的方式吸引幼兒的關(guān)注度，將黃色顏料倒入到紅色顏料杯中，兩種顏色混合后輕輕搖晃，讓幼兒認(rèn)真去觀察顏色的變化，很快發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合后漸漸變成了橙色，幼兒紛紛“哇”地一聲叫了出來(lái)，覺(jué)得這項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)太神奇了，也覺(jué)得老師是非常厲害的。幼兒們紛紛瞪著大大的眼睛，迫切地向教師提問(wèn)：“為什么會(huì)變顏色呢？”“如果加入別的顏色會(huì)是什么樣子的呢？”“老師讓我試試可以嗎？”等等，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，也提高了幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，幼兒們紛紛躍躍欲試，教師可以先邀請(qǐng)一位幼兒嘗試進(jìn)行這項(xiàng)神奇的實(shí)驗(yàn)，其他幼兒都紛紛專注地觀看，當(dāng)在黃色顏料里加入了紅色顏料，混合后輕輕搖晃發(fā)現(xiàn)漸漸變成了橙色，幼兒們也非常開心，有的幼兒說(shuō)：“老師真的變色了，我最喜歡橙色了，我愛(ài)吃橙色的橙子，真的是太漂亮了！”幼兒通過(guò)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了顏色的美麗之處，也能夠自己調(diào)出更多的顏色，繽紛的色彩給予幼兒無(wú)限的想象和快樂(lè)，就像是帶動(dòng)幼兒思維的快樂(lè)音符。教師可以讓幼兒去尋找身邊的顏色，想一想如何用紅、黃、藍(lán)來(lái)調(diào)成更多的顏色，并為幼兒發(fā)放相應(yīng)的顏色和道具，讓幼兒嘗試自己去動(dòng)手操作，可以制作一幅自己喜愛(ài)的顏色繪畫作品，幼兒們?cè)趯?shí)際操作中慢慢地發(fā)現(xiàn)了很多美麗的顏色，通過(guò)實(shí)驗(yàn)懂得了不同顏色融合在一起會(huì)變成另外一種顏色，了解到了顏色的奧秘之處，通過(guò)大膽的嘗試與探索更加直觀地欣賞到了顏色之美，在觀察與發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到了顏色變化的樂(lè)趣。

通過(guò)在科學(xué)活動(dòng)中滲透美育教育，能夠全面激發(fā)幼兒觀察以及探究的科學(xué)精神，啟迪幼兒的思維，感受科學(xué)的美妙之處，提高幼兒的審美能力，讓科學(xué)的羽翼使美育教育更加豐富多彩。

三、發(fā)現(xiàn)理解，感受文化之美

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化是國(guó)家的根基，也是國(guó)家不斷發(fā)展和前行的動(dòng)力，在立德樹人的教育里面，傳統(tǒng)文化的熱潮席卷而來(lái)，美育教育與傳統(tǒng)文化緊密相連，傳統(tǒng)文化是實(shí)施美育教育的基本途徑，也是美育教育的重要組成部分，在傳統(tǒng)文化的作用下能夠充分弘揚(yáng)中華美育精神，在不斷的感染與熏陶中，全面提高幼兒的審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。在多元文化的今天，各種信息充斥著幼兒的生活和學(xué)習(xí)，在外來(lái)文化的影響下，很多幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解越來(lái)越少了，尤其是對(duì)于學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化中有很多難懂的字詞，幼兒們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解有待加深。因此，在五育共舉的背景下，幼兒園在開展美育教學(xué)過(guò)程中可以充分融入傳統(tǒng)文化，給幼兒指引正確的思想價(jià)值觀念，改善幼兒的思維，幫助幼兒養(yǎng)成健全的人格，提高幼兒園美育教學(xué)質(zhì)量。

例如，在開展美術(shù)課程過(guò)程中，教師可以通過(guò)剪紙開展美育教育，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為幼兒介紹我國(guó)的傳統(tǒng)剪紙文化，并為幼兒展示各種各樣的剪紙圖案，全面激發(fā)幼兒的剪紙興趣，對(duì)于教師的介紹幼兒們都露出了驚嘆的眼神，紛紛躍躍欲試。教師可以借此契機(jī)開展剪紙活動(dòng)，提前為幼兒準(zhǔn)備好安全剪刀和材質(zhì)，向幼兒介紹剪紙的基本步驟與方法，讓幼兒逐步熟悉剪紙技巧，神奇的紙張?jiān)诮處煹氖种凶儞Q出各種各樣的圖案，幼兒們紛紛迫不及待地拿起剪刀和彩紙開始學(xué)習(xí)。一張張彩紙?jiān)谟變旱氖种猩舷嘛w舞，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的裁剪后，幼兒們的作品也相繼問(wèn)世，教師可以組織幼兒相互之間欣賞自己的剪紙作品，也可以讓幼兒分享自己的創(chuàng)作方法與步驟，讓幼兒對(duì)剪紙有更加深入的理解與認(rèn)識(shí)。在剪紙活動(dòng)中不僅提高了幼兒的動(dòng)手能力，也從中感受到了剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力，在親身實(shí)踐中體會(huì)到了藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣與成就。體育能夠幫助幼兒強(qiáng)身健體，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)各種美，幼兒園內(nèi)都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的早操活動(dòng)，在音樂(lè)與兒歌的美妙中完成一個(gè)個(gè)整體動(dòng)作，能夠幫助幼兒舒展身體，獲得美的感受。在一些走、跑、跳、爬、鉆的體育活動(dòng)中能夠增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性與靈活性，讓幼兒感受到整體之美，促進(jìn)幼兒身心的健康與發(fā)展。教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為幼兒播放一些體育賽事的視頻與圖片，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，在賽事中也能夠激勵(lì)幼兒不斷前行，樹立幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。為幼兒融入我國(guó)的一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如太極拳，并講解太極拳的由來(lái)，再教幼兒一些簡(jiǎn)單的太極拳招式，最后在幼兒練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓，讓幼兒感受運(yùn)動(dòng)之美。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，是中華民族文化的重要組成部分，通過(guò)誦讀不僅可以增強(qiáng)幼兒的記憶力，而且還能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的審美情趣與審美能力，提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，使幼兒終身都受益。鼓勵(lì)幼兒在園內(nèi)開展古詩(shī)詞誦讀的美育活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒朗誦《百家姓》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等等內(nèi)容，詳細(xì)為幼兒講解誦讀內(nèi)容，讓幼兒一邊理解一邊進(jìn)行誦讀，感受詩(shī)詞之美。

我國(guó)很多傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)美育教育都有很大的幫助，可以在幼兒園內(nèi)開展相應(yīng)的親子活動(dòng)，如在中秋節(jié)開展做月餅活動(dòng)、在端午節(jié)舉辦包粽子活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中既能夠收獲快樂(lè)，也能夠從中去感受和體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化，讓美育教育真正進(jìn)入幼兒的心靈深處。

總之，教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，在新時(shí)代的教育征程中，為了進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在五育共舉的背景下對(duì)幼兒開展美育教育，全面滋養(yǎng)幼兒的身心，澆灌幼兒的成長(zhǎng)之路，讓幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受與體驗(yàn)，用心去感受美和發(fā)現(xiàn)美，并在實(shí)踐中用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，在審美教育的作用下實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的高度融合。相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)，幼兒美育工作必將逐步深化，在多方努力下更好地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展和提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉小芳，張學(xué)忠.基于美育的“五育”融合課程建設(shè)[J].今日教育，2022（Z1）：72-73.

[2]張魯萍.幼兒園美育課程的探索之旅[J].山東教育，2020（Z6）：19-20.

（基金項(xiàng)目：本文系寧德市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究20

22年度課題“五育融合導(dǎo)向的幼兒園美育課堂教學(xué)策略研究”研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJNDKY22-69）