馬秀英

摘? 要：“雙減”政策的提出，要求減輕在校學(xué)生的作業(yè)壓力以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在此背景下，提高了教師作業(yè)設(shè)計(jì)的難度，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，教師更要提高對(duì)其作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。文章研究了作業(yè)的價(jià)值以及“雙減”的內(nèi)涵與目標(biāo)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀，包括作業(yè)形式的單一、教師受傳統(tǒng)觀念的影響等，重點(diǎn)研究了“雙減”政策提出之后，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)以及策略，旨在通過研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)水平，使小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，達(dá)到提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策實(shí)施的目的是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞各方面的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)將作業(yè)看作是教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，提高作業(yè)的質(zhì)量。

一、作業(yè)的價(jià)值

根據(jù)屬性，對(duì)作業(yè)進(jìn)行劃分，可以分為預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、拓展作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)等。

預(yù)習(xí)作業(yè)主要是讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并將自己不懂或存有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自身基礎(chǔ)較差的部分，讓學(xué)生在課堂中的聽講更具有針對(duì)性。但是，教師難以對(duì)此種作業(yè)方式的完成度進(jìn)行考核，缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)去判斷學(xué)生是否真正完成作業(yè)預(yù)習(xí)。

課堂作業(yè)，指的是需要在課堂中完成的作業(yè)。一般來說，教師在課堂活動(dòng)中教授完某一知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)提供相關(guān)題目，并限制一定時(shí)間，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)對(duì)題目進(jìn)行解答。隨后，教師公布答案并對(duì)題目進(jìn)行統(tǒng)一講解。這種作業(yè)手段可以提高學(xué)生的課堂參與度，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，但也具有一定的不足，就是會(huì)占用寶貴的課堂時(shí)間。

課后作業(yè)是學(xué)生在校外以及課余時(shí)間需要完成的作業(yè)。作業(yè)的目的主要是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與加強(qiáng)，可以最大程度地提升學(xué)生的思考能力，課后作業(yè)的完成情況是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，學(xué)生完成作業(yè)的過程也是反思學(xué)習(xí)的過程。

復(fù)習(xí)作業(yè)一般不具有紙面的考核，學(xué)生在完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，教師會(huì)要求其回家之后，重新復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

拓展性作業(yè)可以起到升華知識(shí)以及鞏固知識(shí)的作用，學(xué)生在完成拓展性作業(yè)時(shí)，可以從不同的層面和角度來探索學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，其具有一定的完成難度，班級(jí)中基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生可能難以完成此項(xiàng)作業(yè)。

實(shí)踐性作業(yè)與學(xué)生的生活具有緊密聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)與生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，深化學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法的能力。

二、“雙減”的內(nèi)涵與目標(biāo)

（一）內(nèi)涵

“雙減”以立德樹人，減少作業(yè)數(shù)量、提高作業(yè)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，促進(jìn)教育公平為宗旨。該政策的實(shí)施可以在很大程度上降低學(xué)生的作業(yè)壓力，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去提升自身的綜合素質(zhì)以及能力?！皽p負(fù)”不僅指身體方面，還包括心理方面，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的發(fā)展，突出體現(xiàn)全面育人的有關(guān)教育理念，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（二）目標(biāo)

“雙減”政策要求學(xué)校以及教師利用科學(xué)的作業(yè)分配，來減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，并借助“減量提質(zhì)”來實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1. 促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

“雙減”政策背景之下，教師應(yīng)關(guān)注到班級(jí)中的每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展”“讓不同學(xué)生有不同發(fā)展”的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，應(yīng)提升對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)以及能力的重視，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2. 建立完善的教育生態(tài)

教育屬于民生工程，具有社會(huì)接觸面廣的特點(diǎn)，教育的質(zhì)量會(huì)影響到社會(huì)中的千家萬戶。教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，為青少年群體營(yíng)造良好的教育生態(tài)，可以幫助其健康成長(zhǎng)。利用家校合作的方式，使教師和家長(zhǎng)共同擔(dān)任起育人的重任。教師要定期組織并開展家訪工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，通過數(shù)學(xué)作業(yè)的轉(zhuǎn)化，使教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向不再片面，使教育環(huán)境更加適合學(xué)生的發(fā)展，最終形成優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)的主要目標(biāo)為訓(xùn)練

在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科是十分重要的，是起著基礎(chǔ)性作用的學(xué)科。為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，學(xué)生與家長(zhǎng)都付出了許多努力，家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供諸多幫助，如報(bào)名輔導(dǎo)班以及購(gòu)買數(shù)學(xué)課外資料等。部分教師幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的一個(gè)重要的手段就是運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，他們認(rèn)為學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的原因就是題目的訓(xùn)練量不達(dá)標(biāo)，只要經(jīng)過足夠數(shù)量的訓(xùn)練，學(xué)生就可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解以及掌握。因此，部分教師會(huì)為學(xué)生布置一定數(shù)量的作業(yè)，以此來達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

（二）作業(yè)的形式具有單一性

小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)涉及較豐富的理論知識(shí)點(diǎn)，提升實(shí)踐能力的部分比較少，因此，數(shù)學(xué)的作業(yè)形式比較單一。受應(yīng)試教育的影響，教師布置的作業(yè)，大部分都為書面作業(yè)。素質(zhì)教育的提出，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，但仍有很大一部分學(xué)校和教師沿用單一的作業(yè)形式，大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)作業(yè)形式不具有多樣性的特征。

（三）教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師認(rèn)為書面化的作業(yè)形式可以深化學(xué)生的印象，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必需的環(huán)節(jié)。部分教師過分依賴書面形式的作業(yè)，他們難以對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，也無法更新自己對(duì)作業(yè)布置的觀念。要想利用數(shù)學(xué)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一方面，要對(duì)教師布置作業(yè)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變及完善，另一方面，要將教師布置作業(yè)的方式進(jìn)行優(yōu)化，使作業(yè)能充分發(fā)揮其價(jià)值。

四、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）控制作業(yè)數(shù)量

“雙減”政策的目的在于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及負(fù)擔(dān)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。在分析問題的過程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足。嚴(yán)格控制布置的作業(yè)總量，讓學(xué)生可以在校內(nèi)完成大部分作業(yè)。如此一來，學(xué)生才有時(shí)間在課后開展各類興趣活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（二）科學(xué)選擇作業(yè)的內(nèi)容

要想最大程度地發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，篩選作業(yè)內(nèi)容，在充分了解學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，開展作業(yè)的設(shè)計(jì)工作。設(shè)計(jì)出的作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有較高的價(jià)值，可以最大程度地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的情況，以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，突出體現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展思考以及探索活動(dòng)，使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。教師要根據(jù)學(xué)生的不足來調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的作業(yè)，如此一來，既落實(shí)了“雙減”政策，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的作業(yè)都是書面形式，為了達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的，教師會(huì)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。但此種形式無法將作業(yè)的作用以及意義凸顯出來，很容易引起學(xué)生對(duì)作業(yè)的反感。“雙減”政策提出后，教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，創(chuàng)新作業(yè)形式，使作業(yè)更加具有趣味性，并在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，尊重學(xué)生差異，提高實(shí)踐類、活動(dòng)類作業(yè)的比例，使學(xué)生在此類作業(yè)的完成過程中提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

五、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）前置性作業(yè)

前置性作業(yè)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們對(duì)新知識(shí)的感知能力，為后續(xù)作業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展提供依據(jù)。教師在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)作業(yè)與下節(jié)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系性的重視程度。隨后，通過對(duì)作業(yè)的批改來獲得學(xué)生的反饋，進(jìn)而有效開展課堂教學(xué)。

例如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”前，教師可以為學(xué)生布置有關(guān)的前置性作業(yè)：聰聰和小伙伴打電話，聰聰?shù)男』锇槭菄?guó)內(nèi)的，國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是0.3元每分鐘，聰聰和小伙伴打電話，一共花費(fèi)了5.2元。亮亮也和小伙伴打電話，亮亮的小伙伴是國(guó)外的，國(guó)際長(zhǎng)途的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是5.6元每分鐘，亮亮和小伙伴打電話共花費(fèi)了55元，請(qǐng)問，兩個(gè)人誰打電話的時(shí)間更長(zhǎng)？

教師可以要求學(xué)生在完成題目過程中，記錄自己的思路以及計(jì)算的方法，并在講述該部分知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)其解決問題的思路，教師再進(jìn)行總結(jié)并開展新知識(shí)的教學(xué)。如此一來，很大程度上能有效提高教師教學(xué)活動(dòng)的效率。

（二）分層性作業(yè)

為有效落實(shí)“雙減”政策，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，針對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)作業(yè)，使班級(jí)中的所有學(xué)生可以共同發(fā)展。

例如教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱來匯總教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)以及最近考試成績(jī)，開展分層作業(yè)設(shè)置工作，為不同學(xué)生設(shè)置難度不同的作業(yè)，保證作業(yè)可以充分滿足不同學(xué)生的要求，使作業(yè)是符合學(xué)生能力的，進(jìn)而幫助學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

（三）檢測(cè)性作業(yè)

檢測(cè)性作業(yè)可以幫助教師檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況以及是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在對(duì)檢測(cè)性作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面是否匹配，使作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用合理的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如教學(xué)“圓柱體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家中尋找圓柱形物體，并對(duì)其進(jìn)行觀察，最后判斷出圓柱體的表面是由哪幾個(gè)面組成的。學(xué)生在完成此類作業(yè)時(shí)，深化對(duì)圓柱體的理解，并在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）實(shí)踐性作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系十分密切。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，可以將作業(yè)和生活聯(lián)系起來，使布置的作業(yè)具有生活化、實(shí)踐性等特點(diǎn)，豐富作業(yè)的形式。此種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

例如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說：“老師的手機(jī)壞了，想要換一個(gè)，但卻不知道什么樣的型號(hào)更加適合我，你能幫助老師選擇一款嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過詢問、網(wǎng)上查找等方式來收集、記錄下各個(gè)手機(jī)品牌的價(jià)格及優(yōu)勢(shì)，然后找出最適合教師的手機(jī)型號(hào)。此種方式，趣味性強(qiáng)，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中的價(jià)值。

（五）趣味性作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，趣味性可以成為其完成作業(yè)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生愿意去積極主動(dòng)地完成作業(yè)，就能夠以最快速度提升學(xué)習(xí)效果。

例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓家長(zhǎng)為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫片《鼴鼠的故事》，將其中一集的內(nèi)容通過微信群發(fā)送給家長(zhǎng)，并要求學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的過程中，尋找出動(dòng)畫片中出現(xiàn)的各種圖形。借助此種方式，深化學(xué)生對(duì)圖形的理解，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）