高本賓 門冠霞

摘? 要：隨著教育理念的更新與發(fā)展，如何促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展成為學(xué)校、教師關(guān)注的熱點(diǎn)。班主任工作是學(xué)校教育中的重要組成要素，既能為教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ)，又能促進(jìn)學(xué)生思想、智力等方面取得更好的發(fā)展。因此，學(xué)校和班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)管理投入更多關(guān)注。在新時(shí)代下，班主任應(yīng)及時(shí)更新自身教育管理理念，緊跟時(shí)代潮流，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，關(guān)注其內(nèi)心需求，用關(guān)愛之心守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧的小學(xué)班集體。文章立足學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)班主任工作實(shí)踐路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展;小學(xué)班主任;工作實(shí)踐

一、對(duì)內(nèi)建設(shè)班級(jí)文化，對(duì)外協(xié)調(diào)三方關(guān)系

（一）塑造班級(jí)文化，打造良好班風(fēng)

班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂。為了構(gòu)建和諧、溫馨的班級(jí)風(fēng)氣和氛圍，班主任應(yīng)緊緊圍繞人本理念，從隱性、顯性兩方面進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)，讓進(jìn)入班級(jí)的同學(xué)都能感受到良好的班級(jí)氣氛。

在顯性文化上，班主任應(yīng)注重物質(zhì)文化建設(shè)。在教室布置上，班主任應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生清掃，保持窗戶、玻璃一塵不染，室內(nèi)地面衛(wèi)生清潔、空氣清新;在教室綠化上，班主任可以將吊蘭、綠蘿、仙人掌等綠植放在窗臺(tái)，讓學(xué)生一抬頭就能看到盎然生機(jī);在教室美化上，班主任應(yīng)集思廣益，搜集大家對(duì)信息欄、展示欄設(shè)計(jì)的意見，并與學(xué)生共同完成設(shè)計(jì)，確保教室布置符合學(xué)生審美需要;在精神文化方面，要將團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)等班風(fēng)、輿論融入其中，并結(jié)合學(xué)生需要，加入磨礪心靈和意志等方面內(nèi)容。

在這樣的班級(jí)管理下，學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境和氛圍中成長(zhǎng)，在充滿生機(jī)和活力的教室中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)與其他同學(xué)、教師溝通，學(xué)生也就能在相互幫助、互相監(jiān)督中，自覺地遵守班級(jí)制度，從而打造良好班風(fēng)。

在隱性文化上，班主任應(yīng)注重班級(jí)精神文化建設(shè)。小學(xué)階段的每一個(gè)孩子，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其在思想認(rèn)識(shí)、人生定位、價(jià)值觀念等方面都有著屬于自己的個(gè)性與特征，而切實(shí)呵護(hù)學(xué)生心靈需要，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，則是班主任工作開展的堅(jiān)實(shí)保證。

因此，小學(xué)班主任工作的開展，應(yīng)以引導(dǎo)、感化、浸潤(rùn)為主導(dǎo)，切實(shí)強(qiáng)化“柔性管理”“隱性教育”的要求，減少一些強(qiáng)制性要求的約束與剛性化管理的實(shí)施，將一些空洞、乏味的口頭說教轉(zhuǎn)換為形象、生動(dòng)、直觀的引導(dǎo)、感化。

一是重視班級(jí)德育建設(shè)。德育工作是班主任工作的核心，更是塑造學(xué)生健全人格、完備意識(shí)、高尚道德的主要途徑。新時(shí)代的小學(xué)班主任，扮演著學(xué)生心理塑造者、知識(shí)傳授者、人格培育者、成長(zhǎng)協(xié)助者等多重角色，其德育工作涵蓋的范疇比較寬泛，主要包括心理疏導(dǎo)、思想教育、品格培養(yǎng)等項(xiàng)目，且工作的內(nèi)容比較冗雜。因此，為了切實(shí)提升德育工作效能，小學(xué)班主任應(yīng)以學(xué)生身心特性與發(fā)展需要為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面情況的調(diào)研、了解、關(guān)注，將具有不同素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性、興趣的學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)在班級(jí)中，和學(xué)生一起排解學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)領(lǐng)域的各類困惑。在亦師亦友、亦學(xué)亦教的過程中開展德育工作，本著“因材施教”“因人而異”“一把鑰匙開一把鎖”的原則，將班主任德育工作予以細(xì)化、活化、優(yōu)化、精化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健全人格的塑造。例如，在每年的“學(xué)雷鋒日”來臨之際，可以設(shè)計(jì)以“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心”為主題的志愿服務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)、養(yǎng)老院、特殊學(xué)校等，通過實(shí)踐活動(dòng)的開展來錘煉自己的修養(yǎng)，在勞動(dòng)、服務(wù)、奉獻(xiàn)中增強(qiáng)自身奉獻(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，獲得健全人格的塑造與發(fā)展需要的滿足。

二是發(fā)揮自身示范作用。小學(xué)班主任在日常的工作中要充分踐行為人師表、以身作則理念，切實(shí)規(guī)范自身在德育工作中的言行舉止，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與關(guān)愛，讓學(xué)生在班主任的感染下養(yǎng)成勇?lián)?zé)任、樂于奉獻(xiàn)、尊重他人、豁達(dá)寬容、互相理解、熱愛集體、團(tuán)結(jié)向上等良好意識(shí)，獲得全面發(fā)展。

（二）積極協(xié)調(diào)與任課教師、家長(zhǎng)和學(xué)生間的關(guān)系

班主任負(fù)有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班級(jí)各項(xiàng)工作的職責(zé)，其主要包括協(xié)調(diào)好與任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的關(guān)系。任課教師主要精力用在本科教學(xué)以及如何提高課堂有效性上，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、課堂表現(xiàn)往往無暇顧及。將班級(jí)比作一艘大船，班主任是主舵手，而各科的任課教師則是劃槳的船手。只有舵手與船手密切地協(xié)同配合，大船才會(huì)順利快速地前行。

班主任的工作須得到任課教師的全力支持，這就要求班主任要適時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通，尊重任課教師的意見，在班級(jí)里積極幫助任課教師樹立起威信。通過班主任積極支持任課教師的工作，贏得任課教師的信任，與其建立起深厚的友誼。只有團(tuán)結(jié)向上的教師集體合力愛護(hù)班級(jí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)生活在愛的海洋里。

做好班主任工作，還需協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)、與學(xué)生之間的關(guān)系。家長(zhǎng)愛子心切，有時(shí)對(duì)班主任的工作不夠理解，這就需要班主任勤與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以誠(chéng)相待。無論家長(zhǎng)是何身份，無論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危嘀魅雾氁灰曂?。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，切忌像批評(píng)學(xué)生一樣講道理，尤其是后進(jìn)生的家長(zhǎng)，更應(yīng)與其商量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之道。家長(zhǎng)會(huì)是班主任與家長(zhǎng)良好溝通的最有利機(jī)會(huì)，可以利用家長(zhǎng)發(fā)言、家長(zhǎng)座談等形式，達(dá)到班主任與家長(zhǎng)相互協(xié)調(diào)配合，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)相互影響與溝通的目的，促進(jìn)班級(jí)更加健康良性發(fā)展。班主任最應(yīng)協(xié)調(diào)好的關(guān)系即是與學(xué)生的關(guān)系，班主任應(yīng)該與學(xué)生交朋友，尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。尤其是個(gè)性十足的學(xué)生，更應(yīng)與其多溝通、談心，從而建立起更加團(tuán)結(jié)向上的班集體。

二、進(jìn)行多維度溝通，提高班級(jí)管理效果

（一）加強(qiáng)溝通，建立良好師生關(guān)系

在班級(jí)工作中，師生分別扮演著兩個(gè)重要角色，難免會(huì)在看待事物的角度上出現(xiàn)偏差。因此，班主任著手建立和諧的師生對(duì)話機(jī)制，確保班級(jí)管理活動(dòng)的有序進(jìn)行，讓兩者站在民主、平等的地位進(jìn)行對(duì)話，讓師生間進(jìn)行雙向溝通。在對(duì)話互動(dòng)中，班主任需要圍繞以下方面進(jìn)行。

第一，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變既定思想和觀念，與學(xué)生形成友誼對(duì)話關(guān)系。在新課改下，班主任應(yīng)樹立正確師生觀，設(shè)法建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在師生對(duì)話和交流中打開心門、主動(dòng)表達(dá)，在師生心靈交流、語言對(duì)話中相互欣賞、共同發(fā)展。

第二，良好的溝通需要憑借教師的語言藝術(shù)。班主任應(yīng)提升自身溝通能力，掌握先進(jìn)的溝通技巧和方法。班主任應(yīng)該用清晰明確的語言表達(dá)自己的意思，避免使用模糊和含糊不清的詞語。除了語言溝通技巧，班主任還應(yīng)注意自己的非語言溝通，如面部表情、姿勢(shì)和身體語言。積極的非語言溝通可以增強(qiáng)溝通的效果，傳遞積極的情感和態(tài)度。

第三，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，需要認(rèn)識(shí)到心理疏導(dǎo)的重要性，讓學(xué)生能夠形成積極的心理認(rèn)知，并在今后的成長(zhǎng)過程中自主規(guī)范自身的行為品質(zhì)。在溝通的過程中，針對(duì)存在心理困惑的學(xué)生需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。如一些學(xué)困生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)存在著比較顯著的自卑情結(jié)，班主任在溝通期間則可以發(fā)掘其身上所具有的潛能和優(yōu)勢(shì)，如在某一方面所表現(xiàn)出的天賦，要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，通過激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生自信，并且以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在進(jìn)行溝通的過程中，班主任還需要本著因材施教的原則，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體，在溝通的語言技巧和方式上進(jìn)行優(yōu)化處理。如針對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生則以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，緩解其所具有的緊張心理情緒;而針對(duì)性格外向的學(xué)生，則需要通過一種輕松、自在的方式進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)和想法，并在此基礎(chǔ)上合理進(jìn)行溝通管理。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)善于在班會(huì)和課堂中進(jìn)行師生對(duì)話，將全新的對(duì)話觀融入師生溝通中，讓學(xué)生在溝通中產(chǎn)生新認(rèn)知、獲得全新情感體驗(yàn)，更好地提升自身。再如，班主任通過組織課外實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)在課外與學(xué)生對(duì)話，深入地了解學(xué)生，建立起師生間的互信關(guān)系，形成和諧師生關(guān)系。

（二）建立家校合作溝通渠道，提升教育效果

父母是孩子們的第一任老師，家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過程中也僅僅是監(jiān)護(hù)者而已。作為班級(jí)管理者應(yīng)該及時(shí)建立家校合作溝通渠道，定時(shí)定期與家長(zhǎng)展開溝通，將學(xué)生在校內(nèi)和家庭內(nèi)的學(xué)習(xí)情況、生活情況、心理狀況信息進(jìn)行互換，全方位把控學(xué)生狀態(tài)。

一個(gè)好的家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，同時(shí)也是能夠補(bǔ)充以及輔助學(xué)校教育的。班主任在班級(jí)的管理工作中應(yīng)注意與家長(zhǎng)之間的溝通，通過電話以及家訪的方式進(jìn)行。在交流之前，班主任應(yīng)該全面地了解學(xué)生的家庭狀況，其中包含家庭的氛圍、經(jīng)濟(jì)情況和成長(zhǎng)的環(huán)境等，經(jīng)過了解之后從而找到溝通的起點(diǎn)，這樣能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，班主任要注意自己的形象，真誠(chéng)地表達(dá)。教師的形象好壞會(huì)直接體現(xiàn)出自己的素質(zhì)和生活習(xí)慣，也代表著學(xué)校的形象。較好的形象可以增強(qiáng)和家長(zhǎng)溝通的說服力，使家長(zhǎng)更適應(yīng)家校協(xié)同管理。班主任和家長(zhǎng)可以相互地反饋在校期間以及在家期間的表現(xiàn)。對(duì)教育水平低的家庭，班主任在溝通上要更加地體貼以及寬容，與家長(zhǎng)同心同德，耐心地描述學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，保證和家長(zhǎng)之間溝通的有效性。

三、以生為本，提升管理效率

（一）實(shí)行民主管理，塑造尊重平等氛圍

小學(xué)階段是樹立學(xué)生正確人生觀的時(shí)期。因此，班主任要在班級(jí)管理中推行民主管理模式，塑造良好的班風(fēng)，進(jìn)而發(fā)揮班干部的作用。在選舉班干部時(shí)，教師要采取公平公正的選舉模式，在課堂內(nèi)進(jìn)行公開唱票環(huán)節(jié)。并在主題活動(dòng)課程開設(shè)前，與學(xué)生討論主題形式、過程及內(nèi)容，從而培育班級(jí)的優(yōu)良作風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)管理工作的展開。

比如在選舉班干部時(shí)，班主任要讓學(xué)生自己推薦人選，并要求學(xué)習(xí)、性格等多方面素質(zhì)良好，在班級(jí)實(shí)現(xiàn)公平、公正的唱票過程，挑選出能夠勝任的學(xué)生。在挑選完班干部后，教師要針對(duì)“規(guī)則的重要性”收集學(xué)生對(duì)活動(dòng)的要求，并聽取學(xué)生的建議，從而促進(jìn)班風(fēng)的形成。在具體的活動(dòng)過程中，教師可讓新選舉的班干部擔(dān)任主持人，然后以小品的形式教導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，而后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)規(guī)則的印象。通過班級(jí)主題活動(dòng)的開展，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有規(guī)矩不成方圓，逐步加強(qiáng)班級(jí)管理效率，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

（二）換位思考，共同進(jìn)步

由于班主任與學(xué)生之間具有年齡等差異，從而導(dǎo)致其在與學(xué)生溝通交流過程中無法理解學(xué)生思維，從而不能實(shí)現(xiàn)良好的交流。所以，班主任要站在學(xué)生的角度思考問題，避免因?yàn)楫?dāng)眾批評(píng)而刺傷學(xué)生的自尊心，并針對(duì)問題核心內(nèi)容進(jìn)行批評(píng)教育，從而讓學(xué)生更容易接受班主任的建議，加強(qiáng)學(xué)生的自我反思意識(shí)。

比如，學(xué)生因?yàn)樾∈录诎嗉?jí)中產(chǎn)生打架斗毆的現(xiàn)象時(shí)，班主任要將這兩名學(xué)生帶到班級(jí)外進(jìn)行批評(píng)教育，先了解事件的原因，而后針對(duì)每個(gè)人的問題進(jìn)行嚴(yán)厲教育，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)就是力量的精神，站在學(xué)生的角度思考問題，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)他人的精神?；蚴菍W(xué)生出現(xiàn)上課睡覺的現(xiàn)象，班主任就要將該名學(xué)生帶到課外，從學(xué)生的家庭情況及課堂表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)教育，讓學(xué)生說明睡覺的原因，不斷改善班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)班級(jí)管理教育。

學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)其綜合素質(zhì)的重要陣地，更是學(xué)生接受教育、學(xué)習(xí)和發(fā)展的場(chǎng)所。而班級(jí)工作是小學(xué)班主任負(fù)責(zé)的重要任務(wù)，要求其能夠兼顧教育者和管理者的重任，成為陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的“大伙伴”，并給予其正確的引導(dǎo)。因此，班主任應(yīng)通過樹立新師生觀、塑造先進(jìn)班級(jí)文化、加強(qiáng)師生對(duì)話和構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制等方式，優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)教師和學(xué)生獲得共同發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）