鄭小華

（作者單位：安陽(yáng)工學(xué)院）

教學(xué)是高校的中心工作，選用科學(xué)的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段[1]。課堂教學(xué)是傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的必要學(xué)習(xí)途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)在一定程度上決定高質(zhì)量傳媒人才的培養(yǎng)，而科學(xué)化、全面化、深刻化的教學(xué)變革有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的傳媒課堂教學(xué)。為適應(yīng)新時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，高校傳媒專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)急需改革與創(chuàng)新。傳媒專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)在于有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)社會(huì)所需從事傳媒工作的應(yīng)用型人才。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既需要了解傳媒專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又需要靈活掌握該專(zhuān)業(yè)的規(guī)范要領(lǐng)和技能?；诖?，本研究對(duì)信息技術(shù)背景下的傳媒專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革進(jìn)行研究，以期提升該專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

1 信息技術(shù)背景下傳媒專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革的必要性

科學(xué)認(rèn)識(shí)與靈活運(yùn)用信息技術(shù)有助于高校傳媒專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，切實(shí)有效地培育傳媒人的專(zhuān)業(yè)精神。

1.1 新技術(shù)的引入與合理應(yīng)用促使傳媒課堂開(kāi)展教學(xué)改革

21 世紀(jì)是信息化時(shí)代，高校課堂尤其是傳媒專(zhuān)業(yè)課堂，既要將技術(shù)作為基礎(chǔ)媒介，同時(shí)也要順應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，主動(dòng)引入與應(yīng)用技術(shù)，順應(yīng)時(shí)代潮流。教師單一傳授和灌輸式的課堂教學(xué)與當(dāng)前多元發(fā)展的新信息技術(shù)不能相互適應(yīng)，而以多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)為代表的新的教學(xué)形式逐漸興起，并產(chǎn)生了積極的教育效果[2]。由此，高校應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代信息技術(shù)的浪潮并進(jìn)行合理的技術(shù)應(yīng)用，以提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 信息技術(shù)的多元與學(xué)生的發(fā)散思維要求傳媒課堂教學(xué)創(chuàng)新

傳媒專(zhuān)業(yè)課程體系包括新聞學(xué)和傳播學(xué)等基礎(chǔ)課程，是一種相對(duì)綜合的課堂體系。學(xué)生在基礎(chǔ)課堂的學(xué)習(xí)扎實(shí)程度關(guān)系到其對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用與掌握，在未來(lái)工作崗位上的創(chuàng)新。如果缺少一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)概念和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能方面便不能得心應(yīng)手，更別提創(chuàng)新性應(yīng)用。隨著人工智能等新理念、新技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的價(jià)值逐漸得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，并取得了一定程度上的正向教育效果。部分高校傳媒專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)過(guò)度依賴各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備，如教學(xué)演示軟件、在線課程平臺(tái)，偏離了育人這一核心。因此，急需在傳媒專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)體系中改變這一現(xiàn)狀。課堂教學(xué)要回歸本質(zhì)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，力戒照本宣科、過(guò)度依賴信息技術(shù)。教學(xué)要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓信息技術(shù)為教育服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

1.3 高校傳媒專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量急需提升

理論研究的關(guān)注點(diǎn)往往來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的需求。筆者結(jié)合自身參與高校傳媒專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)際感受，并結(jié)合中國(guó)知網(wǎng)中研究傳媒專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的已有文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)目前高校傳媒課堂的教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，部分高校存在“教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累”的實(shí)際困境，以及一些新式教學(xué)方法在部分高等學(xué)校中沒(méi)有被充分重視，教師不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)方法改革有機(jī)融合等現(xiàn)狀[1]。這些現(xiàn)狀反映的不只是教師自身的教學(xué)素養(yǎng)有待提高，也體現(xiàn)出了傳媒專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量急需提升。由此，筆者從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容四個(gè)維度有針對(duì)性地進(jìn)行分析，以探尋教學(xué)質(zhì)量提升策略。

2 信息技術(shù)背景下傳媒專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究中重要的第一步驟。厘清信息技術(shù)背景下傳媒專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于為實(shí)踐工作者提供前進(jìn)的方向。

2.1 教學(xué)理念急需更新

目前，傳統(tǒng)傳媒專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)所秉持的教育理念難以培養(yǎng)出符合新時(shí)代需求的應(yīng)用型人才，尤其缺少具備核心素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)型人才，即具備科學(xué)性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性的人才。在傳媒課堂教學(xué)中，部分教師依舊采取傳統(tǒng)的課堂“三中心”，即教師中心、課堂中心、教材中心的教育理念開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)。這一傳統(tǒng)理念首先是難以將最新的信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中；其次是難以將最新的傳媒科研成果與社會(huì)最新成果及時(shí)且有針對(duì)性地融入該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師相對(duì)注重從自有知識(shí)儲(chǔ)備的角度進(jìn)行講解；再次是缺少將信息技術(shù)與理論知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行融合的理念。正是由于教學(xué)理念更新不及時(shí)，部分教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇與組織上呈現(xiàn)出一定的問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握僅限于操作層面；教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏前沿科研或行業(yè)成果，學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)；教學(xué)方法不符合當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。教學(xué)理念更新不及時(shí)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)諸多方面發(fā)展受限，這將最終影響傳媒專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)目標(biāo)未結(jié)合時(shí)代發(fā)展而及時(shí)優(yōu)化

其一，部分高校傳媒專(zhuān)業(yè)仍然以掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為核心目標(biāo)，與最新的教育信息化系列文件中提倡的培養(yǎng)人才核心素養(yǎng)為本位的目標(biāo)有偏差。實(shí)際教學(xué)中常常以考查學(xué)生學(xué)習(xí)傳媒知識(shí)和掌握基本技能為主要的結(jié)果性目標(biāo)，凸顯知識(shí)和技能本位的教學(xué)傾向，對(duì)教育中的“立德樹(shù)人”“核心素養(yǎng)”重視不足，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和提升學(xué)生思想道德水平等方面有所不足。其二，固定化的教學(xué)目標(biāo)與多維化的教育目標(biāo)缺少聯(lián)系。傳媒課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)掌握本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，缺少與信息技術(shù)和其他領(lǐng)域的融合。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，學(xué)科交叉整合要求通才教育與專(zhuān)才教育融合發(fā)展，人的和諧發(fā)展與完整人格的形成都需要樹(shù)立多維化教育目標(biāo)。其三，單一化的教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展學(xué)生傳媒學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)存在偏差。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)技術(shù)的目標(biāo)與知識(shí)、技能、情感多維目標(biāo)融合不充分，缺少基于信息技術(shù)的傳媒知識(shí)、傳媒能力、傳媒品德的綜合性目標(biāo)。育人先育德，教學(xué)先教人。立德樹(shù)人的教育目標(biāo)要貫穿教育全過(guò)程、全方面，無(wú)論是教師還是教育管理人員要全員參與，全面貫徹“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人），全面貫徹“傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一”的教學(xué)原則。

2.3 教學(xué)手段相對(duì)單一

教學(xué)手段只有優(yōu)良之分，并無(wú)好壞之分，只要致力于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、利于學(xué)生接受的教學(xué)手段便符合標(biāo)準(zhǔn)。首先，部分傳媒專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段偏重利用技術(shù)，部分教師過(guò)分依賴信息技術(shù)教學(xué)手段，忽略了與傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)方法的有機(jī)融合。其次，部分傳媒專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)技術(shù)應(yīng)用的理解不夠深入，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用停留在表面，對(duì)信息化概念理解不全面。真正的信息化教學(xué)中，課堂的主體是教學(xué)，信息技術(shù)手段只是為了更好地為教學(xué)服務(wù)，所以一堂好課應(yīng)該是利用信息化技術(shù)將課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課教育等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。再次，部分傳媒專(zhuān)業(yè)的教學(xué)沒(méi)有將信息技術(shù)貫穿于學(xué)期始終，包括課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下的全過(guò)程學(xué)習(xí)之中，只是課堂上簡(jiǎn)單的教學(xué)。

2.4 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足

傳媒專(zhuān)業(yè)需要時(shí)刻與社會(huì)的發(fā)展變化相接軌，培養(yǎng)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)變能力與心理素質(zhì)，由此高校傳媒課堂中的教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)更新，否則難以滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才的需求。但從部分高校的傳媒專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課堂實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，學(xué)生雖然能夠掌握一定程度的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但難以應(yīng)對(duì)實(shí)際的媒體就業(yè)需求。主要問(wèn)題集中在以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與前沿科研內(nèi)容融會(huì)貫通，教師對(duì)傳媒專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)了解得不全面；第二，缺少非結(jié)構(gòu)性的、創(chuàng)造性、發(fā)散性的教學(xué)內(nèi)容，不利于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力有待提升，教學(xué)內(nèi)容多集中在記憶性、基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，缺乏挑戰(zhàn)性；第三，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，部分高校采用教師選擇、學(xué)生被動(dòng)接受的方式。然而隨著時(shí)代的不斷變化，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)不斷變化，個(gè)性化特點(diǎn)越發(fā)凸顯，學(xué)生的思維靈活，好奇心、創(chuàng)造欲不斷增強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求越來(lái)越高，這一教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要。高校應(yīng)改變教材選擇方式，開(kāi)放教材和參考文獻(xiàn)庫(kù)，豐富學(xué)生的選擇，結(jié)合具體情況，適當(dāng)采用學(xué)生選擇、教師把關(guān)的方式確定使用教材，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新。

3 信息技術(shù)背景下傳媒專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革策略

高校必須重視課堂教學(xué)改革，盡力改變教學(xué)觀念，采取切實(shí)可行的措施，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的深入，以提升教學(xué)質(zhì)量。

3.1 更新教育理念

當(dāng)前的教學(xué)理念包括以教師為中心的教學(xué)法、以學(xué)生為中心的指導(dǎo)教學(xué)法、以課程為中心的教學(xué)法等[3]。在高校傳媒專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用以學(xué)生為中心的指導(dǎo)教學(xué)法。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量將教學(xué)理念從以自身為中心過(guò)渡到以學(xué)生為中心，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。例如，教師可向?qū)W生展示若干信息技術(shù)軟件，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自由選擇適宜的軟件，使學(xué)生在選擇與組織中自覺(jué)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并掌握一定的學(xué)習(xí)技能，逐漸學(xué)會(huì)自己建構(gòu)知識(shí)體系。此外，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)介紹國(guó)內(nèi)外傳媒方面的最新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代新觀念的興趣。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在傳媒課堂教學(xué)中起著引領(lǐng)性作用，是推動(dòng)新時(shí)代傳媒課程改革的關(guān)鍵要素。首先，高校要轉(zhuǎn)變以知識(shí)為本位的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，建立以“學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)目標(biāo)，尤其強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人”這一宗旨性教學(xué)目標(biāo)。傳媒專(zhuān)業(yè)的核心素養(yǎng)是人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)傳媒的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，樹(shù)立新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)理念。其次，高校需要加強(qiáng)傳媒專(zhuān)業(yè)課程的研究者與教學(xué)目標(biāo)制定者的相互交流與合作，通過(guò)整合宏觀與微觀的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)生達(dá)到傳媒專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的可能性。再次，高校要進(jìn)行多維度的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在強(qiáng)化傳媒專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)綜合性教學(xué)目標(biāo)的延伸。最后，高校要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸增強(qiáng)對(duì)傳媒領(lǐng)域的歸屬感、使命感與榮譽(yù)感。

3.3 優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響著最終的教學(xué)效果。當(dāng)前高校傳媒專(zhuān)業(yè)的部分教師采用的教學(xué)方法難以適應(yīng)新信息時(shí)代的發(fā)展需求。因此，教師需更新教學(xué)方法，以滿足新時(shí)代的傳媒行業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)傳媒教學(xué)由注入式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。其一，變“灌輸式”教學(xué)方法為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用課上與課下結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)軟件組織學(xué)生開(kāi)展自助式、開(kāi)放式的研討學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交流；并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，以滿足不同特點(diǎn)的學(xué)生的需求。其二，要增加傳媒學(xué)生的實(shí)踐途徑。傳媒專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)，盡管以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)包括模擬實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)，但難以滿足當(dāng)前信息時(shí)代的新要求。因此，教師需要多利用社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，結(jié)合社會(huì)上發(fā)生的最新事件，組織學(xué)生及時(shí)實(shí)踐。

3.4 更新教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)[4]。大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生的自學(xué)方式日益占有重要地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺(jué)性不斷增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)要與課外、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化程度較高、職業(yè)定向性較強(qiáng)，學(xué)生要掌握豐富的實(shí)踐知識(shí)、具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力[5]。基于此，在高校傳媒專(zhuān)業(yè)的課堂中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：其一，認(rèn)真研究所選的教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容需要適合傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合適宜的信息技術(shù)進(jìn)行輔助式教學(xué)，以理論為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，創(chuàng)建突破線性思維的教學(xué)方式，以此優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其次，充分利用多種信息技術(shù)軟件與平臺(tái)，加強(qiáng)多門(mén)課程內(nèi)容間的集成與組合，形成“既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”的能力，與教學(xué)目標(biāo)相一致，構(gòu)建宏觀的、整體的、系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容體系；再次，要時(shí)刻注重圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，注重區(qū)分研究型與應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，以清晰化、具體化、可操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容為宗旨，選擇具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)時(shí)代，高校傳媒專(zhuān)業(yè)需要主動(dòng)尋求課堂教學(xué)改革，與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，并在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性革新，從而培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型傳媒人才。然而，想要達(dá)到傳媒課堂教學(xué)的深刻變革，僅靠教師的課堂教學(xué)變革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)校為其創(chuàng)造良好條件及學(xué)生的緊密配合。