摘要：文章以3ds Max高級(jí)建模課程為例，結(jié)合職業(yè)院校技能大賽的開(kāi)展，系統(tǒng)探究虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)課程的教學(xué)改革路徑。首先圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)主線，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析這三個(gè)維度分析課程建設(shè)的基本情況。然后從“以賽促教”理念出發(fā)，對(duì)課程教學(xué)策略的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施以及教學(xué)成效等方面進(jìn)行闡述與分析，以此探究實(shí)現(xiàn)教學(xué)與競(jìng)賽雙向銜接的有效路徑。文章發(fā)現(xiàn)，在“以賽促教”理念指導(dǎo)下，高職院校將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)計(jì)和過(guò)程方法有效融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，以項(xiàng)目教學(xué)為載體，豐富數(shù)字資源配置，完善課程評(píng)價(jià)體系，能針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)課程進(jìn)行有效的教學(xué)改革。因此，在相關(guān)課程具體的教學(xué)改革和建設(shè)中，需要根據(jù)參賽情況和行業(yè)需求，不斷調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以賽促教；虛擬現(xiàn)實(shí)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）18-0-03

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱“VR”）能通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)等，為用戶創(chuàng)造一個(gè)多感官沉浸式體驗(yàn)的虛擬世界。虛擬現(xiàn)實(shí)作為一門新興學(xué)科，具有較強(qiáng)的交叉學(xué)科屬性，其涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科門類。當(dāng)前，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在社會(huì)和行業(yè)發(fā)展中的不斷應(yīng)用，各行各業(yè)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)人才的需求日益旺盛，同時(shí)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。而國(guó)內(nèi)高職院校虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)尚未形成系統(tǒng)和成熟的辦學(xué)思路，但隨著全國(guó)和省級(jí)職業(yè)院校技能大賽的不斷開(kāi)展，為高職院校培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和全面深化課程教學(xué)改革提供了路徑和方向。

1 3ds Max高級(jí)建模課程教學(xué)概述

1.1 課程定位

三維建模技術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景搭建的基礎(chǔ)，在虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中占有重要地位。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院三維建模課程體系包含90個(gè)課時(shí)的3ds Max基礎(chǔ)建模和72個(gè)課時(shí)的3ds Max高級(jí)建模兩門課程，課程性質(zhì)均為專業(yè)核心課程。3ds Max高級(jí)建模課程主要圍繞人物建模、人物模型貼圖制作、人物動(dòng)畫制作等技術(shù)和方法進(jìn)行教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生三維人體形態(tài)造型與表現(xiàn)、人物仿真動(dòng)畫設(shè)計(jì)的綜合能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，將幫助學(xué)生形成開(kāi)發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的核心能力，為后續(xù)搭配使用Unity引擎完成虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為未來(lái)從事游戲開(kāi)發(fā)、角色動(dòng)畫等三維設(shè)計(jì)領(lǐng)域的工作奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

面向虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的3ds Max高級(jí)建模課程與影視動(dòng)畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有所不同。由于虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)景的真實(shí)感和臨場(chǎng)感相較于常規(guī)的三維項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)要求更高，因此對(duì)三維模型比例、材質(zhì)、貼圖的精細(xì)程度的要求也隨之提高。所以，課程側(cè)重要求學(xué)生在熟練掌握3ds Max軟件基本操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入觀察和分析真實(shí)場(chǎng)景下的人物、物體和光照效果，設(shè)計(jì)和制作出還原度更高的虛擬仿真模型，同時(shí)對(duì)人物建模、貼圖制作、材質(zhì)賦予、動(dòng)畫和渲染等各個(gè)方面形成系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)后期引擎開(kāi)發(fā)的需要合理優(yōu)化模型設(shè)計(jì)，以滿足虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目實(shí)際開(kāi)發(fā)的具體要求。

1.3 學(xué)情分析

3ds Max高級(jí)建模課程授課對(duì)象主要為虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。課程基于學(xué)生前期已掌握的基礎(chǔ)三維模型設(shè)計(jì)思維和3ds Max建模軟件操作技能開(kāi)設(shè)，通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生具備基本的手繪造型、色彩搭配及圖形創(chuàng)意能力；通過(guò)學(xué)習(xí)3ds Max基礎(chǔ)建模專業(yè)核心課程，學(xué)生具備一定的3ds Max軟件基礎(chǔ)操作技能和對(duì)基本的場(chǎng)景物體進(jìn)行建模的能力。3ds Max高級(jí)建模課程作為虛擬現(xiàn)實(shí)界面設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)計(jì)等專業(yè)核心課程的前導(dǎo)課程，起到銜接專業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)核心課程的作用，幫助學(xué)生熟悉虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的核心技術(shù)，從而進(jìn)一步提高虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力。

2 “以賽促教”理念下的3ds Max高級(jí)建模課程教學(xué)改革策略

2.1 對(duì)照命題方向，完善教學(xué)模塊

職業(yè)院校技能大賽為高職院校虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)課程教學(xué)改革和體系構(gòu)建提供了方向和重要參考依據(jù)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽資源構(gòu)建教學(xué)案例，豐富教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)人才培育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙向銜接［1］。在“以賽促教”模式下，任課教師首先要深入探究和分析比賽命題方向，先將賽事歷年命題方向加以整理并分類，再根據(jù)分類確定有針對(duì)性的競(jìng)賽訓(xùn)練方案和指導(dǎo)大綱。以江蘇省職業(yè)院校技能大賽虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作賽項(xiàng)為例，近年來(lái)，“VR模型制作”和“動(dòng)作交互制作”兩個(gè)模塊命題方向主要為中國(guó)傳統(tǒng)古建筑建模、古代人物建模與動(dòng)畫制作等內(nèi)容。

在課程教學(xué)中，教師可結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以技能大賽真題為案例進(jìn)行分析，引發(fā)和加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的思考和理解。同時(shí)，可根據(jù)歷年命題走向和變化趨勢(shì)設(shè)計(jì)課程作業(yè)，通過(guò)課后實(shí)操訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，不斷提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操水平，著力提升育人成效。

2.2 對(duì)接參賽內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源為課程教學(xué)的有效開(kāi)展提供重要保障。以江蘇省職業(yè)院校技能大賽虛擬現(xiàn)實(shí)賽項(xiàng)為例，“VR模型制作”模塊要求學(xué)生根據(jù)給定的參考圖片、三視圖等資源完成VR模型制作；“動(dòng)作交互制作”模塊要求學(xué)生根據(jù)給定的動(dòng)畫參考視頻，使用提供的動(dòng)畫模型在軟件中綁定、蒙皮并進(jìn)行動(dòng)畫調(diào)節(jié)，模擬完成一個(gè)動(dòng)畫參考視頻的制作并輸出動(dòng)畫錄屏文件。

根據(jù)歷年競(jìng)賽內(nèi)容，教師可在課前將往年真題和訓(xùn)練思路、訓(xùn)練方法、職業(yè)素養(yǎng)與規(guī)范要求等轉(zhuǎn)化為日常課程教學(xué)使用的資源。例如，教師可通過(guò)建立課程及備賽資源庫(kù)，根據(jù)參賽內(nèi)容、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、案例分析、備賽經(jīng)驗(yàn)等分類整理入庫(kù)，在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前完成。學(xué)生通過(guò)完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化對(duì)參賽內(nèi)容的了解，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和備賽打下基礎(chǔ)。

2.3 對(duì)標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)教學(xué)成果

實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要方式。以往3ds Max高級(jí)建模課程教學(xué)成果的檢驗(yàn)一般以綜合訓(xùn)練項(xiàng)目考查學(xué)生任務(wù)目標(biāo)的整體完成度為主要手段。在“以賽促教”理念下，將技能大賽的比賽標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)成果評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)從“成果導(dǎo)向”朝“過(guò)程導(dǎo)向”的有機(jī)轉(zhuǎn)化，將更有利于構(gòu)建科學(xué)和系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系［2］。

江蘇省職業(yè)院校技能大賽在“VR模型制作”模塊的主要測(cè)評(píng)點(diǎn)為模型制作的完整程度、模型形態(tài)比例表達(dá)的準(zhǔn)確度、模型造型完整、布線的合理度、模型貼圖符合度、提交文件的格式管理等。教師將上述考查標(biāo)準(zhǔn)與原有的評(píng)分體系相結(jié)合，將結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)化為以過(guò)程性和階段性的測(cè)評(píng)點(diǎn)為考查依據(jù)，可以打造多維度的教學(xué)成果檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確制作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3 “以賽促教”理念下的3ds Max高級(jí)建模課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 項(xiàng)目教學(xué)拓寬教學(xué)實(shí)踐路徑

項(xiàng)目教學(xué)是一種以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式。3ds Max高級(jí)建模課程通常以教師講授、演示為主，學(xué)生被動(dòng)接受和訓(xùn)練，缺乏以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力提升不明顯、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等問(wèn)題。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，教師將職業(yè)院校技能大賽真題以實(shí)踐項(xiàng)目的形式融入課程教學(xué)中，以此模擬真實(shí)的項(xiàng)目情境，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的技能鍛煉平臺(tái)，從而構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)，豐富課程實(shí)踐訓(xùn)練

形式［3］。

3.2 數(shù)字資源豐富課程資源配置

數(shù)字教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要保障，也是提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式的重要載體。傳統(tǒng)的教學(xué)資源以教材、課件等資料為中心，結(jié)合“以賽促教”這一理念，可以充分利用中國(guó)大學(xué)MOOC、超星等在線教學(xué)平臺(tái)，將相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽資料轉(zhuǎn)化為在線課程等數(shù)字化資源。

在課程開(kāi)始前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布賽事往年命題和教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生預(yù)先了解課程教學(xué)內(nèi)容。在課程教學(xué)中，教師通過(guò)在線課程平臺(tái)將近年的比賽真題作為作業(yè)發(fā)布，學(xué)生通過(guò)課后的項(xiàng)目訓(xùn)練進(jìn)一步夯實(shí)技能。在課程結(jié)束時(shí)，教師利用在線教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程匯報(bào)展，幫助學(xué)生總結(jié)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，為其日后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

3.3 校企合作完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是課程教學(xué)改革的重要舉措。職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系在“以賽促教”理念下，通過(guò)將課程教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)科競(jìng)賽評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“三向聯(lián)動(dòng)”，可以構(gòu)建更為科學(xué)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

3ds Max高級(jí)建模課程考核評(píng)價(jià)主要由過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)共同組成。過(guò)程性評(píng)價(jià)=態(tài)度性評(píng)價(jià)+知識(shí)和技能性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合技能大賽訓(xùn)練項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行考核。校企合作下，企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)全過(guò)程參與學(xué)生備賽訓(xùn)練項(xiàng)目輔導(dǎo)、課程作業(yè)輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、建模思維、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力等方面的綜合評(píng)價(jià)，打造工學(xué)結(jié)合、知行合一的協(xié)同育人機(jī)制［4］。

4 “以賽促教”理念下的3ds Max高級(jí)建模課程教學(xué)改革成效

4.1 學(xué)生專業(yè)能力提升

學(xué)生的專業(yè)能力是衡量課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。針對(duì)3ds Max高級(jí)建模課程專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)將相關(guān)學(xué)科賽事考查內(nèi)容與原有課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)課程建設(shè)體系指明了方向和路徑，也促進(jìn)了虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和成果的積累。

不同于以往常規(guī)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，“以賽促教”理念實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從備賽到參賽的全過(guò)程參與，將教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，通過(guò)項(xiàng)目化訓(xùn)練，提高學(xué)生技能水平和熟練程度。

4.2 學(xué)生綜合素質(zhì)提升

在“以賽促教”的教學(xué)過(guò)程中，教師將課堂教學(xué)任務(wù)與具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科競(jìng)賽任務(wù)相結(jié)合，以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、臨場(chǎng)應(yīng)變和溝通能力。例如，通過(guò)布置模擬訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各自對(duì)應(yīng)的模塊任務(wù)，在面對(duì)各類突發(fā)情況時(shí)，相互配合、協(xié)商解決。

相較于常規(guī)化教學(xué)，在課程中融入賽事訓(xùn)練任務(wù)使學(xué)生在備賽過(guò)程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力更加明確，通過(guò)階段性項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的參與感和成就感不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自信心也得到增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在訓(xùn)練中需要面對(duì)各類困難與挑戰(zhàn)，積極溝通、尋求解決方案，潛移默化地提高了其協(xié)同合作、創(chuàng)新思維、臨場(chǎng)反應(yīng)等各方面的素質(zhì)和能力。

4.3 教師教學(xué)水平提升

師資隊(duì)伍的建設(shè)在課程教學(xué)改革中占有重要地位。在“以賽促教”理念下，職業(yè)院校技能大賽等學(xué)科競(jìng)賽不僅是虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)學(xué)生鍛煉和交流的平臺(tái)，還是任課教師教學(xué)水平、專業(yè)能力和教學(xué)成果的重要體現(xiàn)。

課程教學(xué)和備賽指導(dǎo)對(duì)教師的專業(yè)技能和學(xué)科知識(shí)積累提出了新的要求。教師要通過(guò)深入研究和分析大賽命題方向、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，與企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同授課和指導(dǎo)學(xué)生參賽，不斷積累和探索新技術(shù)、新方法、新理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生備賽和訓(xùn)練，促使教師不斷鞏固和更新相關(guān)專業(yè)技術(shù)和理論知識(shí)，提高自身的實(shí)操水平，進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍教學(xué)能力［5］。

4.4 學(xué)校辦學(xué)成果提升

教育部主辦的職業(yè)院校技能大賽是高職院校虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)性最強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽之一，具有普遍影響力和較高認(rèn)可度。在“以賽促教”模式下，通過(guò)將職業(yè)院校技能大賽等競(jìng)賽引入課程教學(xué)改革中，為相關(guān)院校的虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向和路徑，也促進(jìn)了相關(guān)院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的積累。

高職院校通過(guò)逐年輸送選手參賽，不斷積累參賽經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，同時(shí)針對(duì)參賽情況不斷優(yōu)化和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)成果的提升，還進(jìn)一步提高了學(xué)校虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力。

五、結(jié)語(yǔ)

虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了高職院校虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和多元化發(fā)展，也為虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)教學(xué)改革帶來(lái)了新的思路與啟發(fā)。新形勢(shì)下的虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)教學(xué)需要貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿方向和企業(yè)用人需求，進(jìn)一步培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，進(jìn)而推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵式建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

在“以賽促教”理念下，虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)課程教學(xué)改革深入開(kāi)展，要不斷發(fā)揮職業(yè)院校技能大賽在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的指引作用，持續(xù)推進(jìn)技能大賽和課程教學(xué)改革“雙向”融合，推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

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［5］ 吳向葵.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促教、賽教結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式探析［J］.遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，23（1）：50-52，97.

作者簡(jiǎn)介：朱逸飛（1993—），男，江蘇常州人，碩士，助教，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、信息可視化設(shè)計(jì)。