韋白蓮

摘要：在初中教育教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，而如何將勞動(dòng)教育有機(jī)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師需要不斷深入探索和研究的重要課題。強(qiáng)化初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的生活勞動(dòng)技能，是實(shí)現(xiàn)“教有所學(xué)、學(xué)以致用”教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的基本保障。文章就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透勞動(dòng)教育進(jìn)行了深入探索，旨在為廣大數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；滲透策略探索

伴隨時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵也隨之發(fā)生了變化，不再固定化地將勞動(dòng)教育理解為實(shí)際動(dòng)手抑或是相應(yīng)地做一些體力活動(dòng)，應(yīng)不斷豐富其表現(xiàn)形式與內(nèi)容。學(xué)校是實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)、培養(yǎng)和育人的主要場(chǎng)所，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)以充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和能力等為主，但是數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容基本源自日常生產(chǎn)勞動(dòng)以及日常生活實(shí)踐，特別是初中教育階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，更是與人們的日常生活和勞動(dòng)息息相關(guān)。怎樣才能將勞動(dòng)教育和初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，切實(shí)落實(shí)初中數(shù)學(xué)勞動(dòng)教育目標(biāo)，體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程體系的勞動(dòng)教育意義和價(jià)值，是現(xiàn)階段各初中數(shù)學(xué)教師需要研究和解決的重要課題。

1? ?勞動(dòng)教育在初中數(shù)學(xué)課堂中的價(jià)值

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活及生產(chǎn)勞動(dòng)，又實(shí)際應(yīng)用于生活和生產(chǎn)。在日常生活生產(chǎn)過(guò)程中，許多問(wèn)題需要借助數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行有效解答。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和激發(fā)其教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)始終堅(jiān)持從學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)方面著手，組織開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受和體會(huì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的價(jià)值，從而在生活和勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)知及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析思考的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

眾所周知，數(shù)學(xué)本身就具有一定的邏輯性和抽象性，但數(shù)學(xué)知識(shí)主要源于實(shí)際勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)，也具體應(yīng)用于日常生活及生產(chǎn)活動(dòng)中。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，將勞動(dòng)教育合理、有效地滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活與中。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理滲透勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，發(fā)展思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的了解和掌握，使他們能夠全面提升個(gè)人綜合實(shí)踐能力。此外，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)初中學(xué)生充分理解和熟知數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)之間存在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和健康發(fā)展。

2? ?勞動(dòng)教育在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，因部分?jǐn)?shù)學(xué)教師自身的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)模式等太過(guò)陳舊和落后，導(dǎo)致所開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性、多樣性和豐富性，僅一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容的講解和灌輸，致使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并未嚴(yán)格遵循“以生為本”的教育教學(xué)原則，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成了不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握。尤其是初中階段的學(xué)生，他們的思維基本還處在發(fā)展階段，缺乏一定的靈活、自由且多元的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，學(xué)生極易出現(xiàn)思維懈怠的現(xiàn)象；另外，由于許多初中數(shù)學(xué)教師并不重視勞動(dòng)教育，缺乏對(duì)勞動(dòng)教育理念和資源的有效滲透和深入挖掘，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)和勞動(dòng)教育之間的有機(jī)融合度較低。為了改善以上情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，合理有效地滲透勞動(dòng)教育。

3? ?勞動(dòng)教育在初中數(shù)學(xué)課堂中的滲透對(duì)策

3.1發(fā)揮數(shù)學(xué)教師勞動(dòng)人格魅力，在教學(xué)中感染學(xué)生

在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確且的勞動(dòng)價(jià)值觀念，嚴(yán)格遵守相關(guān)勞動(dòng)紀(jì)律，以身作則，通過(guò)自身積極向上的人格魅力去影響、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。若數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，或者在實(shí)際工作中出現(xiàn)上課不守時(shí)、工作拖沓、上課準(zhǔn)備不充分以及作業(yè)批改不認(rèn)真等不良行為時(shí)，除了直接反映和體現(xiàn)教師對(duì)自身工作、勞動(dòng)等不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響。所以，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在課前備課、課中講解以及輔導(dǎo)答疑、按時(shí)上下課和批改作業(yè)等方面認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成，學(xué)習(xí)、應(yīng)用并不斷深入研究先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)措施，特別是數(shù)學(xué)解題方法、解題思路、解題技巧，以不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，從而讓學(xué)生能充分感知和意識(shí)到要想更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要付出辛勤的勞動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)。這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的必要性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)和長(zhǎng)久發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

3.2引導(dǎo)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)觀念

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、高新科技等的發(fā)展進(jìn)程不斷加快和深入，家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)初中階段學(xué)生的基礎(chǔ)勞動(dòng)教育逐漸減少，導(dǎo)致許多初中生存在嚴(yán)重的勞動(dòng)價(jià)值意識(shí)和觀念淡薄的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了勞動(dòng)意識(shí)異化等情況。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，若學(xué)生的綜合應(yīng)用及邏輯分析等能力較低，且刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)的毅力不夠，就無(wú)法有效學(xué)會(huì)和弄懂相關(guān)知識(shí)體系，從而出現(xiàn)作業(yè)及考試作弊等不誠(chéng)實(shí)、消極的不良學(xué)習(xí)觀念。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格要求，并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)自或者以小組協(xié)作的方式完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣。

例如，教師在講解“利用相似三角形測(cè)高”內(nèi)容時(shí)，可分別讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好適宜的測(cè)量工具及物品，將學(xué)生分成多個(gè)合作小組，每組可依據(jù)所用測(cè)量工具及實(shí)際情況，分別利用陽(yáng)光下的鏡子、標(biāo)桿和人影等反射方法獲取有關(guān)數(shù)據(jù)信息。依據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)加以證明和計(jì)算，從而得出影子或者標(biāo)桿等的粗略高度。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生切實(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課的方式，不僅能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索并實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐探索精神和科學(xué)精神，有利于在教學(xué)活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新。

因此，教師在切實(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視勞動(dòng)教育對(duì)初中生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展起到的作用，充分實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的有效滲透，同時(shí)要注意，在課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育時(shí)要重視實(shí)效性，依據(jù)數(shù)學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理且科學(xué)的滲透，否則，生搬硬套只會(huì)造成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和接受不足及不完整。所以，廣大初中數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)和優(yōu)化，深入研究，促進(jìn)學(xué)科融合并全面提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.3應(yīng)用數(shù)學(xué)背景相關(guān)知識(shí)，滲透勞動(dòng)情感教育

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史料和背景知識(shí)，以及數(shù)學(xué)思想、應(yīng)用價(jià)值及數(shù)學(xué)家故事，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索及敢于前進(jìn)和吃苦耐勞的勞動(dòng)精神。

3.4借助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)陣地主場(chǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立協(xié)作精神

3.4.1以實(shí)踐探究培養(yǎng)學(xué)生自主勞動(dòng)觀

建構(gòu)主義理論指出，學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)以學(xué)生為核心，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，并讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立掌握知識(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)知識(shí)，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容在意義上的主動(dòng)建構(gòu)，而并非向?qū)W生直接進(jìn)行傳授。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)公式、法則和定理等知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察與猜想，并進(jìn)行直觀想象、抽象歸納概括和驗(yàn)證，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主探究能力。

3.4.2以合作及討論交流培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

當(dāng)前社會(huì)是合作共贏的新時(shí)代，合作性學(xué)習(xí)、是社會(huì)所需要的重要素養(yǎng)之一。培養(yǎng)初中生的合作能力，需要全方位進(jìn)行，使培養(yǎng)效果更理想。在建構(gòu)學(xué)習(xí)理論中就針對(duì)“活動(dòng)”“社會(huì)交往在人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中的重要作用”進(jìn)行了深入研究，認(rèn)為較理想且最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括意義建構(gòu)、交流以及協(xié)作和情境。

因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造極具合作、討論、交流氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生之間、生生之間充分開(kāi)展交流、討論和合作活動(dòng)；如在面對(duì)相對(duì)較難解答的數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師僅做引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流與談?wù)摰姆绞焦餐芯俊⒎治龊涂偨Y(jié)得出不同的解題方式。

在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)有效地在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育，以促進(jìn)初中學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)把掌握好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)在教學(xué)中感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，并在課堂教學(xué)中充分滲透勞動(dòng)情感教育。使學(xué)生在收獲知識(shí)、技能的同時(shí)，在潛移默化中樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，這是新時(shí)代的發(fā)展要求，也是初中數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的義務(wù)與責(zé)任。

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基金項(xiàng)目：

廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃 2022 年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題《在移民學(xué)校開(kāi)展家校合作勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：2022ZJY2143）。